積極引導 讓學困生也能快樂地學習

摘要：轉化學困生，要重視他們良好行為習慣的培養。齊抓共管課堂紀律；家校雙方優勢互補；積極參加班集體活動，增強團隊凝聚力；充分利用主題班會課，喚醒學困生不求上進的心；發揮同學的影響力，帶動學困生進步；懲罰是現代教育不可缺少的有益補充；適時用激勵性的評語，激勵學困生的自覺性。轉化學困生，積極提高學生學習興趣。培養良好的學習習慣；培養互幫互助的合作學習習慣；注重學生個性發展，不求人人上名校，但求個個都成才的辦學理念；了解學情，提高學困生的學習成績。有了好的習慣，才可出成績。

關鍵詞：學困生；行為習慣；學習習慣

中圖分類號：G632 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）26-0260-03

加強學困生的教育和轉化，在我們日常教育工作中更顯得重要和迫切，因為這關系到班級和學校的管理，關系到未來人口素質的整體提高，事關中華民族偉大復興的大事。教師專業化的標準就是要學會研究學生，守護學生健康成長、品味學生學習幸福是我們教師共同的心愿、期望和祝福，也是我國教育工作者義不容辭的責任和神圣使命。

一、正確認識學困生教育的重要性，是解決學困生問題的關鍵

隨著市場經濟體制改革的不斷深入以及九年義務教育的普及，全民物質文化生活水平的不斷提高，送孩子上高中、考大學是每一個家長的愿望。但由于高中教育，政府投資有限，辦學設施和師資力量欠缺。在這樣的情況下，上世紀末，一批民辦學校育孕而生，成為政府辦學必要的補充。但當時民辦高中在社會上的影響力還不是很大，優生不愿來；另外，一部分學生中考成績達不到普通高中錄取的分數線，家長就想盡一切辦法托關系，交借讀費也要讓自己的孩子擠進普通高中學習。我所帶的班級就存在著這種情況。這樣，就在我們民辦高中聚集了一大批學困生。他們日常行為習慣不好，成績較差，又不求上進。對于厭學嚴重的學生來說，在教室里一坐就是45分鐘，感覺很難受。上課聽不懂就講話，因此經常被老師批評，為了引起別人的注意，他們擾亂課堂紀律，以求得畸形的心理平衡。不是像訓斥初中生一樣訓斥他們就能制止他們的一些不良行為，如果讓這些學生自我放縱，就可能形成小團體，進而對整個班級的學習氛圍、對學校的教育教學造成不良影響。

二、轉化學困生，重視他們良好行為習慣的培養

作為班主任的我，面對著一個生源差、學困生多、剛剛組建的班級，深深感受到擔子的重大，教育學困生、轉化學困生是一項長期的、艱巨的任務和研究的課題。在學困生中普遍存在著“以自我為中心”的思想，集體觀念相當薄弱。因此，要關心每一個學生的健康成長，尤其是要做好學困生的幫教轉化工作，就要把培養他們良好的行為習慣放在首位。主要從以下幾個方面來加強：

1.齊抓共管課堂紀律，是轉化學困生的關鍵。從教育學角度來講，要對學生應實行德育、心育、智育的“三位一體”教育模式，而對學困生，心育是重中之重。由于學困生有很強的戒備心理，上課違紀現象時有發生，老師找他們談心時，怕承認錯誤沒面子，沒等老師開口，就說“我沒做壞事”，是絕不會說實話、認錯的。這時，我們就要善用“移情”的方法，以心換心，理解學生的言行，但不允許屢次犯錯。經常有老師在課后抱怨說，拉起了這個，那個又趴下去了，今天的內容沒上完，倒霉的還是那些想學的學生，甚至有個別學生竟偷偷地玩起手機來。上課不是睡覺就是玩手機，真正聽課的沒幾個，再說，教室外還有值周老師或值日領導在巡視，這樣的課實在難上。任課老師的苦衷，我是理解的。我就用晚自修的時間，與之交談。他們學科基礎薄弱，老師講的內容因聽不懂而覺得乏味，又因克制能力較差，陋習復發：趴桌睡覺，或者干脆玩手機。對此，教師應從心里面為這些學生著想，維護他們的自尊心，多鼓勵他們的點滴進步。當學生從心理上接受了你，失去了心理防范時，就可指出他們的錯誤，并提出改正的措施，他們內心的糾結被理順后，就會誠懇地接受批評。對此，我給他們提了幾點建議：第一，要明確自己交那么多錢進學校讀書的目的是什么；第二，晚上按時就寢，不玩手機，保證充足的睡眠時間。長痛不如短痛，把手機交給老師保管，到周五送還。第三，上課想睡覺時，要么站會兒，要么練練字或看看自己喜歡的、對自己有益的雜志等。第四，尊師重教，這對師生雙方都有利。經過多次交流，這些學生在課堂行為習慣方面有很大的改進。采用單獨談話教育的方式，積極引導他們遵守課堂紀律，并養成一種習慣。

2.家校雙方優勢互補，創造良好習慣養成的育人環境。家庭、學校、社會教育一起，構成了人類所接受的全部教育。在很長一段時間里，許多家長把教育的責任和義務都交給了學校，這使得家庭教育出現了真空，就像一個人用一條腿走路會時常跌倒一樣。家長給予孩子豐富的物質“飼料”，卻很少給予孩子寶貴的精神養分，這是家長責任的錯位和缺失。認為孩子送到學校，教育孩子就是學校的事了，這種現象在私立學校普遍存在，有的家長一學期也不會主動跟學校聯系，認為學校教育是萬能的，這是不負責任的表現。青少年兒童的教育僅靠學校單方面的教育是很難完成任務的，需要家庭、學校、社會三方面通力合作，形成合力，因此，家校合作是很有必要的。

為了維護學校正常的教育教學秩序，有利于學生的健康成長，學校加強了對學生攜帶手機的管理。要求帶手機的學生一到學校就將手機交給班主任統一保管，周五放學時歸還，便于在回家途中與家長聯系。因帶手機勢必會影響學生的作息時間，老師查寢后也會偷偷地玩手機，導致第二天上課無精打采。部分家長還是給予了積極配合，很有責任心。一位學生家長有一次跟我說，“老師，有件事麻煩你一下，我的孩子又帶手機了，幫我去拿一下。”當天晚自修后，我到寢室查寢，找一些別的理由，問學生本星期有沒有帶手機。當然不說是他父親告訴我的，免得他父親被“罵”。由于家校合作管理，這位學生進步很快，被評選為本學期的“學習積極分子”。希望有越來越多的家長，轉變觀念，提高認識，跟學校通力合作，主動跟老師交流溝通，發揮好學校和家庭雙方的優勢，給孩子創造一個良好的學習環境。

3.積極參加班集體活動，增強團隊凝聚力。一學期以來，主要通過“一讀”、“二課”、“二演”和“一掃”的活動來加強對學生的班集體觀教育。“一讀”是指早自修。一日之計在于晨，早晨是人的大腦最清醒、記憶力最強的“黃金時段”，主要用于讀背語文和英語課文，應是書聲瑯瑯的，但我班的早自修卻顯得很安靜，有時鴉雀無聲。為了激發學生們朗讀的積極性，我嘗試著各種方法，根據本班的實際情況，最后采用糖果獎勵法促使他們讀起來，聲音響起來。背了一小段文言文的，就獎勵二顆大白兔奶糖；背了一大段的，就獎勵三顆大白兔，以此類推。當然，沒背來的而表現好的，也要鼓勵，以滿足他們的虛榮心。在巡視時，發現有進步的就要及時表揚，如“某某同學讀得很認真，也很響亮”，“某某同學還需加把勁”等之類激勵性的評價。一段時間之后，取得了一定的效果，也曾得到校領導的表揚。我覺得這雖不是最好的方式，但營造氛圍，已讓學生讀起來了，不愧是一種好事。“二課”是指每天上午的課間活動課和每周三個下午的活動課，讓學生們放飛操場，沐浴陽光。課間活動課，主要內容是廣播操和跑操；下午活動課的主要內容是跑操、拔河、抱球跑等體育活動，以及活動前和活動后的兩次集隊點名。硬性規定，必須全員參與，這是我要抓的重點，因我班學困生多，他們集體意識淡薄，如不去管，就會在操場上出丑，集隊點名時看不到幾個人影。我一到操場，本能的反應就是看學生到齊了沒，否則，就到教室找，到廁所找，到后山找。當然，如有身體不適的，可站在操場上看或做啦啦隊員。對逃課的學生就要及時制止并進行批評教育。經過反復抓之后，他們的行為有所改善。上課遲到早退的同學也少了，跑操隊形有了明顯的進步，同時也加深了與學生之間的感情。“二演”是指運動會開幕式、元旦晚會的表演。我班學困生多，但文體方面還是可以的，這不要我操多少心，部分學生還是挺喜歡這種活動的，都拿到了大獎。“一掃”是指每月的大掃除。分工明確，責任到人，分教室、包干區、寢室三大組，每月都取得了好成績。與學生促膝長談，加強學生素質教育，增強團隊精神，強化集體意識。通過班集體活動來加強集體榮譽感。

4.充分利用主題班會課，喚醒學困生求上進的心。加強對學生的思想教育，培養學生良好的道德品質，凈化學生的心靈，努力培養學生積極向上的品質。針對班級的實際情況，經常利用主題班會對學生進行身心教育，幫助學生克服思想上的惰性，提高學生的思想境界。經常播放一些催人上進的勵志視頻，如中國達人秀《臂殘志堅的劉偉》、《鄭桂桂》，《無腿歌手陳州登五岳》等勵志視頻，就是讓他們明白，殘疾人都能做到的事，我們健康的人還有什么理由拒絕去實現自己的夢想呢。人最大的敵人就是自己，希望他們能戰勝自我，樹立信心，克服自我放任的缺點，以提升內在的素質修養，爭取在學習行為習慣上有突破性的進步。

5.發揮同學的影響力，帶動學困生進步。“近朱者赤，近墨者黑。”說明結交一個好朋友能使人變好，結交一個壞朋友可能使其變壞。事實上，同班同學或同輩朋友對一個學困生的影響，遠超過家長或老師對他的影響，甚至會影響到他的一生。所以班主任關注學困生身邊的朋友或同寢室的好生，開展“學先進，幫后進”活動，非常有必要。學生交上好朋友，我們完全可以放心，這是學生的福分，也是班主任的幸事。學生一旦交上壞朋友，害己害家害班級，后患無窮。班主任對這樣的學生，千萬不要給“面子”，要果斷地給予制止。班主任處理班上的事情，不要孤軍奮戰，要采用立體的教育辦法，借助一切可以借助的力量來加快學困生的進步。

6.適時用激勵性的評語，激勵學困生的自覺性。評語是教育反饋的一種重要手段。學困生的自尊心及逆反、戒備、自卑心理比一般學生要強，他們更渴望得到老師的理解和同情、對自己的點滴進步和學習成果的肯定。期末評語就是班主任對學生一學期來綜合素質的評價。個性化評語能幫助學困生客觀地認識自我，它不僅是師生之間思想與心靈的對話，還融入了教師對學生的尊重、理解和指導，從而激勵他們學習的積極性和自覺性。利用好期末評語，在今后的班級管理中，會起到事半功倍的效果。

7.懲罰是現代教育不可缺少的有益補充[1]。教育之愛心，本身就包含了嚴格要求，甚至包含了必要的教育懲罰。因為科學而成功的教育不能沒有懲罰[2]。在行為上，某些過失補償性行為，如做衛生不認真而罰其重做等等；在精神上，對嚴重影響課堂秩序的學生，性質惡劣的，可給予紀律處分，如警告、記過等等。一個人犯有過錯并不奇怪，關鍵是要認識錯誤，改正錯誤，承擔責任。一個使學生對自己犯的錯誤承擔責任的最好方法就是接受應有的懲罰。

三、轉化學困生，積極提高學生的學習興趣

學生行為習慣的改善為學風建設創造了條件。爭創一個充滿上進心、個性化強的班集體，在學風建設上，也必須具有學習氛圍濃厚，在成績上有你追我趕的學習勁頭，因此在學風建設上，主要從以下方面來加強：

1.培養良好的學習習慣。高中的學科增多，學習內容難度大、學習進度快，更加強調理解和運用能力，對學生獨立思考和獨立學習的能力提出了更高的要求。然而，我們這一屆學困生多，要形成良好的學習習慣是我們的重要任務。好習慣、好方法是成功的保證。而我們的學生悄悄在這一方面還需我們的關注，那么如何幫助他們建立良好的學習習慣呢？首先，讓學生必須做到學習過程中的三個基本環節：課前預習、課堂交流、課后復習。使學生成為真正的學習主人。其次，在學習過程中要特別注重練習后反思、總結歸納以及守時、講求效率等習慣。第三，興趣永遠是最好的老師。俗語說得好：“一支獨秀不算春，百花齊放才是春。”作為教師，都希望每一個學生都學好，讓他們齊頭并進，健康成長，營造積極的班級學習氛圍。這樣，激發學習的興趣，幫助他們重塑學習的自信心，就顯得十分重要。讓他們每節課都有事可做，每節課都能得到表揚，課上多給他們發言或朗讀課文、動手、動腦的機會。同時發揮特長，一點點地激發他們的學習興趣。對學困生的幫助要有耐心，引導學困生走出被動學習的誤區。只有學生真正學會了自主學習，才具有終身學習的能力，才能實現可持續發展。

2.了解學情，提高學困生的學習成績。高中會考是體現素質教育落實好壞的一個方面，要提高學困生的合格率，須從“會考標準”入手，做到上課內容不超綱，精選練習不離綱，因材施教。堅持以課本為依據，咬定“教材”不放松，落實“低起點、嚴要求、小步子、快節奏、勤矯正”的措施。如語文學科，基礎知識該記的一定要記牢，對每單元的語言積累題，要有重點地讓學生練習。做錯的，要及時糾錯，早自修要常讀常記。這些題目起點低，考核基礎知識，能力要求也較低，學困生較容易接受，是學困生提高成績的最好材料。

3.注重學生的個性發展，樹立不求人人上名校、但求個個都成才的辦學理念。確立教育個性化觀念，建立“合格+特長”的育人模式。在學困生文化成績合格的基礎上，積極引導他們根據自己的興趣愛好，把握方向、選準專業，積極地發揮好音、體、美優勢來壯大自己。自2008年以來，我校特色教育在全市享有很高的聲譽，藝術特長班的高考升學率跑在全市同類學校的前面。我校將繼續走適合學校發展的管理模式，為高等藝術本科院校輸送更多的優秀人才而努力，讓特色教育之花在素質教育這片沃土上越開越艷麗！分層教學，任何人通過培養都有可能成為人才，不求人人上名校，但求個個都成才的辦學理念，使我校特色教育之路越走越寬廣。

4.培養互幫互助的合作學習習慣。“合作學習”是實施素質教育的有效途徑，為減負增效提供了保障，體現了素質教育的發展性、主體性特點。交流合作學習方式作為新課改的一個重要內容，走進了我們的課堂，打破了以往僵化沉寂的局面，激發了學生學習的興趣，培養了學生的合作精神。合作學習應建立在個人學習的基礎上，個人遇到無法解決的問題時才需要。合作學習的方式多種多樣，晚自修答疑課就是其中一種行之有效的學習方式。晚自修，很多學生作業做不來，就去辦公室問老師，這樣，學生進進出出，既影響身邊同學的學習，又影響到其他班級同學的自修，但又不能制止，以免打擊學生學習的積極性。為了既使學生學得好，又不引起紀律混亂，經過一段時間的醞釀，我嘗試著各種辦法，其中包括晚自修答疑課。所謂晚自修答疑課，就是利用晚自修前一段時間，把學生組織起來，讓他們提出自己不懂的問題，請班上其他同學來幫助解決。這種合作學習的方式，有利于學生主體意識的強化，激發了他們學習的積極性，從被動學習向主動參與轉化，也有助于培養學生自我管理水平的能力。當然，學生應做好準備工作，事先把當天學習遇到的問題分科記錄下來，等到答疑課時進行提問。當然，合作交流這一學習方式應該與教學目的相吻合。

總之，作為教育工作者，要憑良心對待學生。要關注學生的學習需求，加強管理，不折不扣地把教學任務完成。有了好的習慣，才可出成績。多多培養他們的情商，多教教他們做人做事的道理，增強他們的自我教育能力，激發其追求幸福學習的內在動力。若干年以后，他們一定會記住我們甚至會感謝我們的，說不定比所謂的優生還要好呢。當然，這應依托社會和家庭形成合力，來徹底改變學困生的不良行為習慣。

參考文獻：

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http：//www.xici.net/db7274645.htm.