談高校師生信任關系的構建

摘要：師生信任關系是指師生在學校的教學生活中，在互相了解和交往的基礎上，對彼此的信任形成的相互關系。師生信任是學校所有教學活動存在的源泉，是我國學生身心發展的基礎，是提高學生就業創業能力的重要因素。教師的能力、可靠性、善意等是影響師生相互信任的重要因素。構建良好的師生信任關系，教師應建立正確的價值觀，加強建設職業道德素養，注重培養學生和老師的情感，從而使教師的教育教學能力得到增強。

關鍵詞：師生；信任；策略

中圖分類號：G645 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）26-0013-02

構建和諧的班集體，讓學生在融洽的環境中學習文化知識、學會做人道理、樹立遠大理想，這是高校老師的工作目標。達成目標的關鍵之一，在于經營好師生間的信任。“信任”二字，容易說，也容易寫，做起來卻很難，要用心去經營。

一、師生信任的含義

師生信任一方面是在學校中老師和學生交往到一定程度后產生的一種狀態，它是師生關系上升到一定程度后的升華，也預示了師生關系在未來的可能結果。另一方面是隨著師生關系的進一步發展，老師和學生之間的信任也會越來越深。師生信任還源于師生關系，而師生關系的來源于社會和學生既定關系中的角色地位。師生雙方往往不計較得失地去履行這些責任和義務，開啟了人際關系和信任的良性循環。之后，在在學校的每一個年級階段，師生雙方相互表達了自己的真誠，誠心和誠意，一步步增加彼此的信任。

二、師生信任的相互關系

1.師生信任的相互關聯。在學校環境中，師生信任和師生關系是相輔相成的，老師越相信學生，學生也會越相信老師。這一方面表現為在學校中學習成績好，表現積極的學生更加容易受到教師的信任，而那些學習成績不太好，表現不太積極的學生就不太受到教師的信任；而反之信任學生的教師更加受到被信任同學的信任，教師不太信任的同學就不太信任教師。這可能有很多因素來影響師生信任關系。比如，師生在學習和生活中相處的時間長短有關系。這有可能說明，除了上述的雙方信任因素外，還有一些其他的因素在左右著雙方的信任關系。

2.班主任更值得學生信任。研究結果表明，班主任教師與學生之間的信任要遠遠高于其他老師，特別是新生班主任更重。我于2010年接手一個新生班級，由于是新生班，對班上的同學情況一無所知，所以一開始我的工作重心主要是多下班，多下寢室，多找同學談話，盡量多了解同學，并通過組織比如“信任背摔”等拓展活動來增強感情，從而在較短的時間內和同學打成了一片。班主任工作的靈魂一直貫穿到班主任日常工作的每一項具體的事務中，包括建立班委班干、定期不定期的組織班會、和不同類型的學生談心等等。在多次的交往中，學生對班主任教師的信任一步步提高，而班主任老師也從此更加相信學生。

3.教師更加信任女生。研究發現，在學校中老師普遍認為女生的信任要高于男性，且不同的信任程度分布在不同的年級。這有可能是新生女生比較遵守紀律，更加尊重老師，認為學習非常重要；大二階段女生學到了一些專業知識且更懂得人情事故，加上心地善良討人喜歡，所以老師更傾向于給女生高分，從而形成良性循環，這些原因都導致老師更加信任女生。

三、高校師生信任關系的構建

1.教師是“天平”，要公平對待每一個學生。師生間的信任，從老師角度講，就是要相信每一位學生，而不是只相信部分學生。這就要求老師要用一顆公平的心對待每一位學生，不能有所偏頗；師生間的信任，從學生角度講，就是所有學生都信任老師，而不是只有部分學生信任老師。只有老師用一顆公平的心對待每一位學生，才能獲得所有學生的信任。否則，學生中就會對老師產生反感情緒，其結果連部分學生的信任都難以獲得。多年來，在擔任班主任的工作實踐中，我深深體會到做人的思想工作是多么不容易，尤其是做學生的思想工作。不同的學生，在他們各自的成長階段，面對的成長環境是不同的，從而形成了不同的心理特征、性格特點和情感表達方式。在面對同樣問題的時候，不同學生的處理方式也就不一樣。明白了這個道理，在做工作的時候，教師就必須秉承一顆公平的心對待每一位學生，心里的天平千萬不能主觀傾斜。否則，就失去同學們的信任，難以走進同學們的內心世界。同學們不敞開心扉說出自己真實的想法，工作就難以開展。日積月累，就會挫傷同學們的熱情，無法形成良好的班風。公平地對待每一位學生是經營師生間信任的基礎。如果在一般性校內行為規范面前，老師能夠和學生一起遵守，那么師生間的信任基石就更加牢固。要求學生做到的，老師更要以身作則，這樣學生才會信服老師訂立的規章。比如關于學生遲到早退問題，這一直是高職學生的一個通病，在這上點我比較注意，并一直強調這一點，而且我作為班主任就做到了從不遲到，從開學到現在為止一次都沒有過，同學看到班主任以身作則也就沒什么異議。

2.教師是“心理學家”，能熟練地與學生進行各種情感交流。每個年級的學生都有各自喜歡的活動，老帥對這些活動應該應該提前做好功課，如我班在大一新生開學初進行的“背摔、解手扣”等拓展項目，學期中的娛樂晚會活動，班集體購買電風扇、春季梅嶺之行等活動，都達到了很好的溝通，便師生的關系更加親密。此外，學生業余時間中的大部分的時間會呆在宿舍，從而應充分利用好這一交流場所，老師應該定期不定期的下寢室找同學談心，聊聊學生和生活上的一些事情，交流看法，加強雙方的情感交流。

3.教師是“專業教師”，在專業中要有權威性。在教師的教育教學工作中，首先要提高職業道德水平。具體包括：第一，愛崗敬業精神。愛崗敬業是教師的行為準則，要求教師要有強烈的信念和責任心事業心，要執著地追求自己所從事的教育工作。愛崗敬業精神是做好一些教學教育工作的原動力。第二，高尚的人格。這是對新型教師提出的新型要求，教師的工作是一種充分利用自身人格來培育學生人格、用自身靈魂來重新塑造學生靈魂的工作，它從頭到尾都是學生與教師之間相互作用和相互影響的過程，因此，贏得學生尊重和信任的重要因素，對學生具有重要的意義的便是人格示范。第三，教師對學生的“愛”。要永遠真誠、熱情地對待每個學生，以博大的胸懷對待學生成長中的各種不同錯誤。其次，教師要有淵博的各種最新知識，特別是要有淵博的最新專業知識。教師在自己的專業知識領域有較高的專業權威，能博得絕大部分學生的信任。高校教師擔負引導學生成長成才、成為社會主義接班人的重要責任，是學生的導師和益友因此教師在教育教學工作中，始終堅持黨的教育方針，面向全體學生，教書育人，為人師表，確立“以學生為主體”，“以培養學生主動發展”為中心的教學思想，重視學生的個性發展，重視激發學生的創造能力，積極做好本職工作，學習自己的各種專業文化知識，擴充自己的知識量和見世面，鉆研教材、教法，認真備好每一節課，寫好每一次教案。老師要做好檢查和記錄，對學生不能完成的操作，老師要及時輔導，讓他能順利完成。爭取做到授完一課，學生理解一課、掌握一課、吸收一課，從而不斷提高自己的教學水平，更好引導學生進步。

4.教師要寬容。人非圣賢，孰能無過。每個人都會犯錯誤，更何況成長階段的學生。對于學生的錯誤，老師要用寬容的心態，幫助他們改正，并且要多看到他們好的一面。如果學生一直記得老師的錯誤，那么老師也會很難受，好似被烙上了一塊印記。如果老師也這樣對待學生，那么學生心里也會很難過，甚至會破罐破摔。知錯就改，還是好孩子。對改過的學生，我們要抱以一顆寬容的心，原諒他們的過失，給他們一個改過自新的機會。

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作者簡介：汪京（1985-），男，黑龍江哈爾濱人，江西外語外貿職業學院，主要研究方向為教學和管理。