基于創新型人才培養的多層次模塊化模擬實踐教學體系探索

摘要：培養創新型人才是新時期教育工作的迫切任務，實踐教學是培養創新型人才的重要途徑。本文以國際貿易專業為例，提出以構建主義學習理論為基礎，把實踐教學分為基礎知識、專業綜合、學科綜合、創新實踐四個層次和課內模擬實踐、獨立模擬實踐、開放模擬實踐和競賽研究模擬實踐四個模塊，建立多層次模塊的模擬實踐教學體系。同時指出應該從創新實踐教學方法、打造實踐教師團隊、加強軟硬件實驗設備建設等方面來實現該教學體系。

關鍵詞：模擬實踐教學；創新人才；多層次；多模塊

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）26-0088-03

一、模擬實踐教學是培養國際貿易創新型人才的必由之路

當前，中國經濟發展面臨的迫切任務是實現經濟發展方式的轉變。黨的十八大報告明確指出實現經濟發展方式轉變的重要途徑之一是“要實施創新驅動發展戰略”，“把全社會智慧和力量凝聚到創新發展上來”。《國家中長期科學和技術發展規劃綱要》也提出：“到2020年我國進入創新型國家的行列”。建設創新型國家，培養創新型人才是關鍵。高校作為人才培養和知識創新的高地，肩負著創新人才培養的神圣使命。國際貿易是一門理論性和實踐性很強的應用經濟學科，國際貿易理論和國際貿易模擬實踐教學是高校國際貿易專業教學的兩個重要組成部分，兩者缺一不可。國際貿易模擬實踐教學作為理論教學的延伸、補充和深化，對于培養學生的創新精神、創新能力、創新思維、創新技法起到至關重要的作用。但是目前很多高校的國際貿易模擬實踐教學還存在一些突出問題。例如，在教育理念上，還沒有將“以教為中心”轉變為“以學為中心”；在教法上，還沒有將“以知識傳授為主”轉變為“培養能力為主”。我校國際貿易專業近年來通過加強對學生實踐能力和創新能力培養的探索和實踐，從理論高度充分認識模擬實踐教學在創新人才培養中的重要性，系統設計模擬教學課程體系和實踐內容，初步形成了一套具有我專業鮮明特色的多層次模塊化模擬實踐教學體系。

二、多層次模塊化模擬實踐教學體系的構建

1.多層次模塊化模擬實踐教學體系的理論基礎。傳統教學理念的一個較大的弊端是：只強調教師的“教”而忽視學生的“學”。這種教學模式不利于培養學生的創造性思維，不利于培養符合社會需要的具有創新精神和實踐能力的國際貿易人才。構建新型的基于創新型人才培養的模擬實踐教學體系需要突破傳統教學理念的束縛，實現以“教”為中心向以“學”為中心的轉變，構建主義學習理論為這種轉變提供了堅實的理論基礎。設計模擬實踐教學體系應注重以下方面：第一，實踐教學要以學習者為中心，充分發揮學習者的主觀能動性和創造性；第二，以豐富性和關聯性為指導，構建跨學科的實踐教學項目；第三，提供師生互動和學生互動的平臺，在交流和合作中學習；第四，實踐教學課程內容要與社會實踐緊密結合。

2.多層次模塊化實踐教學體系的內容。基于構建主義學習理論，遵循“基本操作能力-綜合實踐能力-應用創新能力”的人才培養規律，以近年來的教學實踐經驗為基礎，我們構建了具有國際貿易專業特色的“多層次、模塊化”模擬實踐教學體系。我們把實踐教學分為基礎知識、專業綜合、學科綜合、創新實踐四個層次，并分別對應課內模擬實踐、獨立模擬實踐、開放模擬實踐和競賽研究模擬實踐四個模塊。①基礎知識層次、課內實踐模塊。基礎知識層次是模擬實踐教學體系的低級層次，在課程群設計上體現為課內實踐教學模塊，其目標是培養學生具備國際貿易專業的基本操作能力。課內實踐是實踐教學的一個基礎環節，屬專業基礎知識加深和基本能力培養階段，隨理論教學同步進行，是理論知識的深化和延伸。國際貿易專業所涉及的諸多專業技能都需要在課內進行模擬實驗，如國際貿易實務、國際貨物運輸與保險、國際結算、國際商品期貨、金融風險管理、電子商務等。學生通過課內實驗能夠進一步對理論知識進行消化理解，有助于把理論知識應用于實踐。②專業綜合層次、獨立實踐模塊。專業綜合層次是模擬實踐教學體系的第二個層次，在課程群設計上體現為獨立實踐教學模塊，其目標是培養學生具備國際貿易專業的綜合應用能力。獨立實踐教學是在課內實踐教學的基礎上增加課時量，加大實踐的綜合性和復雜性，在實驗室中為學生模擬真實的進出口場景而設立的獨立實驗課。目前我專業已經開設的獨立實驗課程有國際貿易談判模擬、外貿單證制作與審核、國際商務綜合模擬等，引進了世格外貿單證教學系、SimTrade外貿教學系統和南北外貿教學系統等軟件，并且為獨立實驗課開設了專門的國際商務談判實驗室和國際商務綜合模擬實驗室。③學科綜合層次、開放實踐模塊。現代經濟管理科學的發展主要體現為學科之間的相互交叉、滲透和整合。企業和社會對國際貿易專業人才的多元化知識結構提出了更高的要求，具備金融、法律、管理、信息等多方面知識的國際貿易人才更加受到社會的青睞。調查表明，83%的企業對多元化的國際貿易人才更加看好。學科綜合層次是模擬實踐教學體系的第三個層次，在課程群設計上體現為開放實踐教學模塊，其目標是培養學生具備經濟管理學科綜合應用能力，打破各學科之間以及學校與社會之間的界線，通過開放實踐完成經管類學科知識的整合。開放實踐模塊主要包括：①大一到大三每年暑假小學期的暑期專業社會實訓。其中大一和大二的暑期實訓主要是在教師的指導下對某一社會經濟問題深入企業和社會進行調查研究，撰寫研究報告。其目的是引導學生深入社會，在實踐中培養學生發現問題、分析問題和解決問題的能力。大三的暑期實訓是要求學生深入外貿企業，參與企業的進出口業務，在國際市場的第一線掌握學科綜合技能，培養多元化的國際貿易人才。②依托國際商務談判實驗室的遠程功能，使我校學生與國內外其他院校學生之間進行遠程互動教學，開展國際化商務談判。其目的是開拓學生視野，培養學生綜合應用英語能力、談判能力和國際商務業務能力。④創新實踐層次、競賽研究模塊。創新實踐層次是模擬實踐教學體系的最高層次，在課程群設計上體現為競爭研究模塊，目標是培養學生的應用創新能力。競爭研究模塊主要包括：①組織學生參與各級各類專業相關競賽，如國際貿易實務大賽、全校國際商務談判大賽、全國國際商務談判大賽等。通過各種競賽培養學生的競爭意識、團隊合作精神和創新思維能力。②組織學生參加各種科研活動，如大學生科學研究與創業行動計劃等。這類實驗可由教師指導學生擬定研究題目，要求學生在查閱文獻的基礎上，自己思考，提出研究創意和研究計劃，制定研究方案，教師與學生討論研究方案，學生獨立完成科研過程，并自行寫出研究報告或論文。

三、多層次模塊化模擬實踐教學體系的實現條件

1.創新實踐教學方法。我們在教學方法的創新上突出采用了支架式教學方法和情景模擬式教學方法。支架式教學是指在教學過程中把復雜的學習任務加以分解，由淺入深地逐步引導學生完成知識的意義建構。我們按照支架式教學思想，把國際貿易談判實驗依據國際商務標準合同談判的順序條款依次展開。教師像導演一樣，協助學生搭建知識框架，創設情境，讓學生充當學習主體。我們在國際商務綜合模擬實驗中廣泛應用了情境式教學方法。我們利用SimTrade外貿實習平臺軟件和專門的商務綜合模擬實驗室，為學生提供仿真模擬的外貿業務環境，讓學生扮演進出口商、工廠、進出口國銀行、海關、商檢等外貿業務環節中的各種角色，使他們如同身臨其境，激發了學生的參與意識和學習興趣。

2.打造優良的實驗教學隊伍。模擬實踐教學體系多層次模塊化的特點決定了實驗教學隊伍不能僅僅由國際貿易專業課教師構成，它還應該包括實驗中心實驗教師、跨專業跨學科實驗指導教師和企事業單位專家學者。應根據分層次、跨學科實踐教學的需要，打造一支跨學科、跨專業的教學、科研與社會實踐相結合的開放式校企合作實踐教學團隊。

3.加強和完善模擬實驗教學的軟硬件設備建設。完善的模擬實驗教學軟硬件設備是模擬實驗教學體系的基礎。軟件是指各種外貿實習平臺建設，硬件是指實驗室環境建設。具體來講，外貿實習平臺建設是指：精心選擇和引進先進適用的實驗教學軟件；編寫實驗教材，規范和完善實驗指導書、實驗大綱、實驗報告范本等；將電子教案、多媒體課件、試題庫與網絡有機結合，構建系統、開放、協作、動態的實踐教學資源共享平臺。完善實驗室環境建設是指：多方爭取經費、改善實驗教學設備條件；緊密跟蹤先進的實驗教學管理技術；采用門禁、刷卡、遠程監控等技術，增加開放實驗項目數等。

當前社會在國家戰略層面和企業實踐層面都對高校培養創新型人才提出了更高的要求。模擬實踐教學是培養學生實踐能力和創新能力的重要教育介質和載體。多層次模塊化模擬實踐教學體系的設計和實施為培養創新型國際貿易人才、實現學生與教師的良性互動、實現多學科的融合，打破課堂教學與社會實踐的界限發揮了至關重要的作用。同時，隨著高校教學改革的不斷深化，實驗教學手段和環境也會面臨新的問題和變化，多層次模塊化模擬實踐教學體系也應該與時俱進，在實踐中不斷發展和完善，從而保障實驗教學的順利開展。

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基金項目：北方工業大學教育教學改革和課程建設基金項目：面向國際商務單證員考試的《外貿單證制作與審核（雙語）》課程改革研究；北方工業大學教改（課建）基金項目：基于模擬實踐教學的大學生實踐及創新能力培養模式研究——以國貿專業為例