高職教育中運用情感教學的探索與實踐

摘要：將情感教學貫穿于高職教學過程中，最大限度發揮情感因素在教學中的積極作用，是實施創新教育的重要方法和手段之一。本文在歸納情感教學內涵與主要功能的基礎上，探討了實施情感教學的思路與方法，并結合筆者的教學實踐探討了情感教學在教學各個環節中的應用。教師必須培養學生的積極情感，注重情感教學，才能更有效地激發學生參與學習的積極性和興趣，促進學生認知活動的健康發展，從而取得良好的教學效果。

關鍵詞：情感教學；教書育人；主要功能；實踐；高職教育

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）26-0189-02

一、情感教學的內涵

教學過程是由教師的教和學生的學共同組成的雙邊活動的過程。基于此，情感教學是指在教學過程中，師生雙方在充分考慮認知因素的同時，通過語言、態度、行為等方式并借助必要的教學方法和手段，充分發揮情感因素的積極作用，以完善教學目標、增強教學效果的過程。調查表明，高職學生之所以學習成績較差，往往是在學習過程中努力程度不夠，在學習時常常是被動的而非主動的。由于高職學生的學習積極性不高，課堂教學的實施存在一定的挑戰性。從筆者的實踐看，運用情感教學能夠寓教于樂，較好地調動高職學生的積極性，融洽師生關系，達到較好的教學效果。

二、實施情感教學的思路與方法

1.堅持以情施教，情感性處理教學內容。堅持“以情施教”，是運用情感教學首先要遵循的一條原則。

2.堅持寓教于樂，增加教學的趣味性。高職教學的部分課程是比較枯燥死板的，教師應充分考慮學生的感受，變換教學的形式，增加教學的趣味性。

3.堅持情感交融，營造良好教學氛圍。

三、情感教學在不同教學環節中的應用與實踐

1.課前了解學生，奠定“因材施教”的基礎。由于現在學生人數很多，老師很難記得每個學生的特點，但只要老師有心做，一定能收獲很多。在給新班上課時，課前應盡量記住學生的名字，點名時才容易對號入座。教師應該花精力盡快記住每個同學的名字，這樣方便課堂和課下與同學的進一步溝通，拉近師生距離。另外，教師可以多種途徑了解每個學生的性格、愛好、興趣等多方面信息。例如從輔導員處，從對學生的問卷調查中，從學生參加的各種活動中及時了解學生各方面的表現，幫助他們度過遇到的困難，分享他們成功的喜悅。筆者在接新班時，會給學生設計幾道關于學生性格、愛好、特長、自我評價等方面的問題，從學生的這些自我表述中了解學生，作為日后“因材施教”的依據。同時，在教學過程中，打破原有一般根據宿舍分組的做法，根據學生的自我評價對學生進行分組，這樣不同性格、不同性別的同學會被分在一組，使大家更加深刻的體會團隊合作，與人相處。

2.課上啟發鼓勵學生，讓學生體會學習的快樂。鼓勵是激發學習者積極性的最直接和最有效的方式。和諧、輕松、融洽的課堂氛圍會使學生形成良好的心態，從而激發學習興趣、促進智力開發。高職教師最重要的是要懂得如何啟發鼓勵學生，讓學生體會學習的快樂。在課堂教學中，教師應該將關注的重點放在那些看上去對學習不感興趣，總走神的同學身上。當學生走神時，教師可以走到學生的跟前，以行動提醒學生。另外，可以有意識叫走神或者不愛學習的同學來回答問題，有時學生會一句話就說“我不知道”，然后就想坐下，這時候教師可以面帶微笑地對學生說，相信你們肯定能回答上來。然后耐心地引導學生回答問題，只要能回答得靠邊就要表揚學生。這樣學生逐漸適應了老師的課堂，不再害怕回答問題，也不再抱著不知道就不回答的心理了，開始積極思考并參與互動了。當然，有時有的學生會冒出一些奇怪的想法和論調，這時候教師應表現出足夠的寬容，不僅不能生氣，反而要鼓勵學生，表揚他善于轉換角度思考問題。再如對如何完成老師布置的任務不清楚，教師不用直接告訴學生怎么做，而是先讓學生談談自己的想法，然后給學生一定提示，引導學生一步步完成任務。當學生自己完成任務時便學會了獨立思考，體會到學習的快樂，從而克服懶惰的思想。

3.課后導學，持續關注學生。在課堂上一般是集中教學，與學生相處的時間有限。如果要與學生建立良好的師生關系，課后的關心和交流，成為情感教學更重要的途徑和手段。筆者在金融系工作，很多學生都要參加會計從業資格考試。但由于會計基礎是大一的課程，到大二才開始報考會計從業資格考試，很多學生因為沒學好或者覺得自己已經忘了，不愿意報考。這時候，筆者積極動員學生報考，并承諾學生老師會利用課余時間義務輔導，大部分學生在筆者的動員下報考了會計。利用晚上時間，給學生采用了課堂集中輔導和個別答疑相結合的方法。憑著筆者對會計的多年研究和學習，采用盡可能通俗和簡單的語言講解，很多同學在筆者的幫助下通過了考試。即使沒有通過的同學也沒放棄，繼續努力。利用課間、課后時間與學生談心，也是融洽師生關系的重要途徑。筆者曾遇到一個紀律很差的班級，各門授課老師都無計可施。筆者利用自己的時間走進學生宿舍，與學生在輕松的氛圍中聊天，談心。在跟學生的溝通中幫助他們解決問題，也做學生的忠實聽眾。慢慢的就會發現，這個班的學生在課堂上的紀律明顯轉好，開始積極與老師進行教學互動了。另外，對于成績差的學生，課后多一點關心和鼓勵，容易讓他們找到自信和尊重，并激發學生的學習熱情。這些課后被關注和指導的學生，在課堂上會逐漸表現得很活躍，積極與老師互動。

4.創新教學組織形式，調動學生的參與意識。教師從情感維度上著眼對教學組織形式進行優化處理，使教學組織形式在為教學活動服務的過程中能充分發揮其在情感教學方面的積極作用。下面結合筆者主講的《個人理財規劃》課程介紹不同教學組織形式和情感教學的結合方式。①運用財商游戲激發學生快樂學習。筆者在項目教學中開發、引進了財商教具和模擬游戲，游戲的方式使學生輕松理解理財的基本知識，掌握理財的專業能力。例如在“理財認知”項目中，引進了著名理財暢銷書作家羅伯特·清崎發明的“現金流”游戲，幫助學生對理財有一個全面直觀的體驗。在“投資規劃”項目中，課程組開發了一款“證券人生路”桌面教學教具，幫助學生體驗不同人生階段的證券投資決策。②創新考核方式，舉辦投資理財大賽。筆者在課程結課階段，對以往的單純筆試考試進行了改革，指導系部的理財社團成功舉辦了“財富之路，理想人生，金融系投資理財大賽”，將學生的大賽成績作為期末考試成績的一部分。這種創新的考試形式不僅能克服學生在臨考階段的突擊應付，而且能滿足當代大學生的挑戰心理。在大賽的頒獎階段，大賽優勝者發表了理財感言，并邀請銀行、證券公司和保險公司的理財專家進行了點評，這種形式不僅滿足了學生的表現欲，增強他們的成就感，而且專家的點評也是對課程很好的一個總結。③指導理財社團服務校園師生和社區居民。教師幫助學生提高能力不僅需要師生在課堂上積極配合，也需要在課外加強師生的互動。筆者所在的課程組指導學生創辦了“能商慧財”理財社團，理財社團在全校范圍內宣傳投資理財理念和技巧，開展投資理財技能大賽、走進居民社區向社區居民開展理財講座等課外專業學習和實踐活動。學生通過社團這種形式不僅活學活用所學到的理財技能，而且也讓教師看到了學生在課外活動中的表現，有利于教師和學生更融洽的溝通。

四、情感教學的主要成效

筆者培養的學生主要是從事金融行業的一線崗位，需要直接面對客戶。通過運用情感教學的思路和方法，結合教師的言傳身教，通過教師與學生課堂上下的相處的點點滴滴，感染學生，使學生日后能愛崗敬業、能夠主動關注客戶、學會贊揚、鼓勵和幫助他人，積極面對工作和生活中的困難。運用情感教學，可以有效地提高高職學生的主體意識，增強學習的興趣和主動精神。運用情感教學，促進全班學風不斷好轉，師生關系不斷融洽，學習熱情不斷提高，是新時期做好高職教學工作的一大法寶。作為高職教師，我們應克服過去教學過程中存在的弊端和不足，以提升高職學生的專業能力和綜合素養為目標，建立全新的教學理念，以情感為核心，充分認識情感因素對高職學生專業能力提高和健康成長的巨大作用，注重情感教學，以情優教，面向全體學生，注重學生層次和個性差異，達到全面發展的最終目標。

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作者簡介：王衛華（1982.6-），女，漢族，山西運城人；講師；研究方向：金融教學理論與實踐；金融與證券。