淺談如何加強課外閱讀指導

摘要：課外閱讀是形成語文素養的重要途徑。只有對課外閱讀加強指導，才能保證閱讀的高質量和一定的閱讀量。為了提高學生的閱讀能力，筆者注重課內閱讀并加強課外閱讀指導，讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語言的規律，通過聽、說、讀、寫等豐富多彩的語文實踐活動，夯實學生語文基礎。

關鍵詞：課外閱讀；指導；讀書氛圍

中圖分類號：G623.2 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）26-0209-02

《語文課程標準》（2011年版）在課外閱讀方面，在原來實驗稿的基礎上，增加了兩項要求：①提高閱讀品味。 ②加強對課外閱讀的指導。課外閱讀是形成語文素養的重要途徑。只有對課外閱讀加強指導，才能保證閱讀的高質量和一定的閱讀量。那么如何加強課外閱讀指導呢？我談一談自己在教學中的一些具體做法。

一、合理選取閱讀書目，保證學生閱讀的廣度

1.根據《語文課程標準》、《中國小學生閱讀書目》選取閱讀書目。為了改變學生以電視替代書籍的慵懶閱讀行為，只愛口袋書、漫畫書的偏食閱讀行為，只讀作文選的功利閱讀行為，開學初，我依據學校讀書計劃，結合《語文課程標準》、《中國小學生閱讀書目》制定了班級學期閱讀計劃，使學生清楚本學期要閱讀的具體書目和背誦的內容。比如：五年級下冊可以閱讀《查理巧克力工廠》、《假如給我三天光明》、《“哈里波特”系列》、《草房子》、《一千零一夜》、《夏洛的網》、《中華上下五千年》（上，下）。

2.通過調查問卷，向學生征集書目。為了了解學生的閱讀需求，關注學生的閱讀熱點。開學初，我還向全班同學進行調查問卷：假期里你自主讀了什么書？你最想向大家推薦的書籍是什么？你本學期最想讀什么書？通過向學生了解，選取本年齡段孩子最喜歡讀的書籍。比如：《楊紅櫻作品選》、《鄭淵潔童話選》、《冒險小虎隊》等。

3.根據教材內容，恰當選取閱讀書目。課標指出課外閱讀的背景是廣闊的，內容是多種多樣、豐富多彩的。為了避免學生無所適從，教師應嘗試立足課本，以落實重點訓練項目的課文為“經”，以優秀課外閱讀為“緯”，從而構建“經緯”交錯的閱讀教學模式。如：五年級下冊可以結合《冬陽·童年·駱駝隊》推薦林海音的《城南舊事》；結合《祖父的園子》推薦蕭紅的《呼蘭河傳》；結合第二單元單元主題“童年”推薦高爾基的《童年》；結合第五單元古典名著，推薦少兒版的《三國演義》、《西游記》、《水滸傳》等。

4.結合國學讀本，選取誦讀篇目。誦讀為精神打底，讀書為人生奠基。為了保證學生每學期完成課標規定的誦讀篇目，實現“量”的積累，充分汲取古詩文的精華，得到古文化的浸潤，達到夯實學生文化底蘊，陶冶學生精神情操的目的。我充分利用學校的校本教材——《中華頌國學經典誦讀》，結合學生實際和教材內容，選取了國學背誦的內容。

5.詳細制定讀書計劃，保證讀書活動的順利開展。選取閱讀書目后，為保證學生有計劃、有選擇地讀書。我結合教學進度、學生實際制定了班級讀書計劃。讀書計劃細化到每一周，分為誦讀篇目、必讀書目和選讀書目三部分。誦讀篇目主要利用晨讀時間背誦；必讀書目和選讀書目主要是課余時間完成，要求學生每天中午或晚上至少讀半小時書；每周一節的專用閱讀課用于學生交流展示讀書成果。

二、充分利用家長資源，營造讀書氛圍

在我們中小城市，班容量很大，一個班70多名學生，單靠教師的力量，提高全體學生課外閱讀水平，很難落到實處。因此，教師必須調動家長的積極性，用好家長資源，家校聯手，共抓齊管。

1.召開專題家長會，轉變家長觀念。家長會上根據學校安排下發《致家長的一封信》，讓家長明白開展讀書活動的目的和意義。我通過ppt課件給家長做專題講座，傳達一些先進的理念。如：讓孩子學好語文的方法，不是去參加補習班，也不是做練習題，而是閱讀，閱讀再閱讀；閱讀史是一個人的精神成長史；一個喜歡閱讀的孩子不一定是成績優秀的孩子，但一定是一個有發展潛力的孩子。另外，我還邀請課外閱讀能力強的學生家長發言，交流經驗，從而帶動整體的發展。

2.開展親子共讀，營造家庭讀書氛圍。為了營造家庭讀書氛圍，我們班開展了親子共讀活動。要求家長和孩子共讀一本書，請家長真正讀進去，并真誠地與孩子分享自己的感受、體會。認真地與孩子就作品中的某些問題、某個人物、某個情節進行討論。

3.引導家長參與評價，督促孩子按計劃閱讀。按照學校的統一安排，開學初家長會上，我下發了“經典誦讀闖關卡”和“課外閱讀儲蓄卡”。告訴家長使用方法：每個學生根據讀書計劃進行個人闖關，背誦一篇就在自己的誦讀卡上做好記錄，閱讀一本課外書就在閱讀儲蓄卡上做好記錄。家長嚴格要求孩子，及時簽字，督促孩子完成閱讀計劃。另外，我會利用閱讀課，定期組織學生展示讀書卡，以表揚鼓勵為主，讓學生獲得讀書的興趣和動力。

三、開展師生共讀活動，加強學生閱讀的深度

1.閱讀前激發興趣。在學完《冬陽·童年·駱駝隊》一課，為了激發學生的課外閱讀興趣。我拿出《城南舊事》，深情地對同學們說：“這本書里，作者林海音回憶了一個和她年齡相仿的女孩，名叫妞兒。妞兒的童年沒有作者那樣美好，她沒有自己的父母，養父母也不疼愛她，連長大的機會都沒有，大家想讀讀她的故事嗎？用短短的幾分鐘激發起學生課外閱讀的興趣。

2.閱讀中教給方法。由于整本書很長，我指導學生自己制定一個閱讀進度表，每天讀幾頁，多長時間讀完整本書。做到自我監督，自我督促，從而堅持把一本書讀完。另外，我引導學生帶著問題進行讀書，在思考中讀書，在讀書中思考，邊讀邊思。讀短篇文章時，我會借鑒李懷源老師的方法給學生具體指導。如：讀童話、寓言時，側重抓住人物形象、故事情節和語言特點；讀詩歌，則重點體會詩歌中的優美情境，讀出像音樂一樣美妙的聲音；讀科普讀物，注意其應用價值和一些數據理論。

3.閱讀后聊書、推薦好書。學生讀完整本書，我會利用閱讀課，與學生一起聊書。比如讀完《冬陽·童年·駱駝隊》，學生會提出一些感興趣的問題：妞兒是秀珍的孩子嗎？她們是怎樣死的？學生在交流中加深了對文本的理解。同時，我會要求他們再次認真閱讀書本，在文中找到相關證據。聊書的過程進一步增強了孩子的興趣，提高了他們的閱讀能力。為了給學生搭建展示讀書成果的平臺，我利用閱讀課定期開展好書推薦活動。要求學生推薦好書時，先說清楚推薦什么書，作者是誰，主要內容是什么；再說讀了這本書后，最大的收獲是什么；最后談一談自己受到的啟發。

總之，為了提高學生的閱讀能力，我注重課內閱讀并加強課外閱讀指導，讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語言的規律，通過聽、說、讀、寫等豐富多彩的語文實踐活動，夯實學生語文基礎，加深學生文化底蘊，為學生終身發展打下堅實的基礎。

作者簡介：張麗，1994年畢業以來一直從事小學語文教育工作。2007年被評為山西省第七屆小學語文教學能手，2012年被評為山西省骨干教師。