如何激發(fā)中學生數學學習興趣

摘要：興趣是最好的老師，因此激發(fā)學生學習數學的興趣對教學過程中有著十分重要的意義。以良好的師生關系、新穎的引入、現代化的教育手段，用數學的美和來自生活的應用題來激發(fā)學生的興趣，調動起學生學習的積極性。

關鍵詞：興趣；激發(fā)；良好；美

中圖分類號：G633.6 文獻標志碼：B 文章編號：1674-9324（2013）26-0164-02

著名科學家愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”興趣是一個人積極探求的一種最實際的內部動力，它直接影響著學習效果。數學作為一門重要的學科，不少學生覺得其內容單調、枯燥、復雜，對其毫無興趣，因此，激發(fā)學生的數學學習興趣，調動學生學習數學的積極性，是提高教學質量的重要環(huán)節(jié)。那么如何去激發(fā)學生學習數學的興趣呢？我認為應做到以下幾點：

一、以良好的師生關系激發(fā)學生學習的興趣

蘇霍姆林斯基說：“熱愛孩子是教師生活中最主要的東西”。學生的內心世界豐富多彩，他們渴望真情和愛，所以教師在數學中要善于“以情動人，以愛動心”，使學生的優(yōu)勢得以發(fā)揮。教師在教學過程中要善于鼓勵學生、賞識學生。老師一個信任的微笑，可以驅散學生積聚在心頭的陰影；一次肯定的頷首，可以找回他們的自尊；依據熱情的話語，可以喚醒他們藏在心底的潛能；一份欣賞的表情，可以去聆聽學生靈魂深處質樸清純的心語。

二、以新穎的引入來激發(fā)學生的興趣

俗話說，“良好的開始是成功的一半”。新課引入的好壞，直接影響學生對整堂課的注意、情感、意志、思維等心理狀態(tài)。好的引入，能一下子吸引住學生，激發(fā)他們學習的興趣，帶領他們一步步探索新的知識，激發(fā)他們的求知欲，使他們從被動學習變?yōu)橹鲃訉W習。例如，在講新課“有理數的乘方”時，我先給同學們講了一個數學故事。從前有個喜歡下棋的國王，一天，有個大臣下棋贏了國王，國王問大臣要什么樣的賞賜，大臣說：“棋盤共有64格，我想讓陛下在第一格放上2粒米，在第二格放上第一格的二倍，再在第三格放上第二格的二倍，依此類推，為感謝陛下的慷慨，我將只取得第64格的米粒?！眹跸肓艘幌拢饝?。幾天后有衛(wèi)兵來報告，國庫的米都不能滿足大臣的需要了，國王這才傻了眼。同學們，大臣所得到的賞賜應該怎樣表示？為什么國王會傻了眼？接下來我們一起來探討。用這個故事導入，激發(fā)了學生的興趣，啟迪了學生的思維，更能將新概念融合進來，能最大限度地將學生的注意力、思維凝聚到一起，達到最佳的狀態(tài)。

三、以現代化的教育手段來激發(fā)學生的興趣

多媒體教學工具可以提供生動逼真的教學畫面，可以提供悅耳動聽的音樂，這些要素可以使原本枯燥抽象的教學內容生動化、清晰化，學生的生理特征決定了他們對新鮮事物能保持強烈的興趣，運用聲音、圖像和視頻媒體，創(chuàng)設良好的學習環(huán)境，讓學生在愉快的情緒下學習，能激發(fā)學生的學習興趣。比如：講解“折扣”問題時，我們可以在課前剪輯一些有關商場打折的畫面，課上首先對這些畫面進行播放，引起學生對生活中有關打折現象的回憶，從而激發(fā)了學生的學習興趣，使學生去積極思考，然后提出這節(jié)課所涉及的“折扣”問題供學生討論。

四、用數學的美激發(fā)學生的學習興趣

古代的哲學家、數學家普洛克拉斯曾經說過：“哪里有數學，哪里就有美。”我們應該以數學特有的美去吸引學生，激發(fā)學生學數學的興趣。中學生正處在青少年時期，愛美之心尤其強烈，我們可以利用多媒體顯示色彩斑斕、形狀優(yōu)美的圖形，讓學生感受幾何圖形的美。比如數學中的對稱美：12×12=144，21×21=441；13×13=169，31×31=961；102×

102=10404，201×201=40401；103×103=10609，301×301=

90601……而數學中更為一般的對稱，則體現在函數圖象的對稱性和幾何圖形上。前者給我們探求函數的性質提供了方便，后者則運用在建筑、美術領域，給人以無窮的美感。再有，幾何中五角星的美、黃金分割的美、圓形的美、推理論證嚴謹內在的美、解題方法新穎巧妙的美，以及數學公式的對稱、統(tǒng)一美等等。中學生容易對一些名人產生崇拜，利用這一點也可以激發(fā)他們的興趣。教師可以在上課時穿插介紹一些比較有名的數學家的軼事。比如在教授三角函數時，可以講訴古希臘數學家塞樂斯的故事，塞樂斯生于公元前624年，是古希臘第一位聞名世界的大數學家。他游歷埃及時，曾用一種巧妙的方法算出了金字塔的高度，使古埃及國王阿美西斯欽羨不已。還有數學王子高斯巧算“1+2+3+……+100”的故事、希伯斯為發(fā)現無理數而英勇獻身的故事等等。我們應該把這些內容展示給學生，培養(yǎng)他們審美的情趣和情感，不斷激發(fā)他們學習數學的濃厚的興趣。

五、以實際應用來激發(fā)學生的學習興趣

社會生產和人的需要是產生興趣的源泉，興趣能使人的神經系統(tǒng)產生極大的興奮，使人的精神和思維都進入一個良好的境界。學生也一樣，都有一定的好奇心和爭強好勝心理，為了激發(fā)學生的這種興趣，領略數學知識的美妙之處，我在講二元一次方程組應用題的時候，考慮到未知數的設定和相等關系的確定會困擾學生的正常思維，他們會覺得比較困難。因為我選擇了和生活比較貼近的事例——分蘋果。通過這個事例，讓學生能夠感受到數學存在于我們生活當中，對問題也感到比較熟悉，這樣，就增加了學生用方程組來解決問題的樂趣。在這個基礎上，可結合相同的問題，以此類推，采用變式的訓練方法，達到舉一反三的效果。并且也可以不斷地變換問題，提出新的要求，把原來的題目再改為行程問題或工作問題的題目，再加強訓練，學生就會踴躍參與，全身心地進入角色，這樣也使他們思維變得活躍，同時也增加了其濃厚的興趣，達到很好的效果。

總之，如果沒有興趣，學習則成了苦役，同樣，學生也不會有智慧和靈感。只有興趣才能打開學生的思維，智力和能力也能得到發(fā)展。教師要最大限度地激發(fā)學生的學習興趣，調動學生學習的積極性。只有這樣，才能讓學生變苦學為樂學，變死學為活學，變難學為易學，變學會為會學，才能提高教學質量。