樂至于學

摘要：小學英語愉快教學法的成功實踐符合了小學生這個年齡階段特有的心智發展規律，借助于內容豐富的教學形式，讓英語學習不再枯燥，充滿樂趣，學習效果也在自由主動的氛圍中顯著提高。本文將著重從小學英語愉快教學對教師的要求，常見的活動形式，目前應用的一些誤區等方面對該實踐進行總結和歸納。

關鍵詞：小學英語；愉快教學；游戲

中圖分類號：G623.3？搖 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）26-0254-02

美國著名應用語言學家Stephen在其二語習得理論中指出當初學二語者一開始置身與外語之中，盡管輸入語多，但不能理解其意思，容易失去信心，產生恐懼心理，這些都是有別于母語的自然習得。學生學習外語一般是在本族語掌握到一定的程度之后開始的，所以必然會受到本族語言的影響，如何用它的正遷移并克服其干擾，是外語教學心理學中的一個重要問題。小學生在初次接觸英語學習時必然會產生心理和情緒上的陌生，更有甚者變成學習的心理障礙，如外語交際畏懼，將愉快教學理念引入到小學英語課堂的嘗試，可有效的活躍課堂氣氛，和諧師生關系，激發小學生學習英語的興趣和熱情。本文將著重從小學英語愉快教學對教師的要求，常見的活動形式，應用的一些誤區等方面進行總結和歸納。

一、愉快教學的實施對教師提出更高的要求

愉快教學法在小學英語課堂的應用也有別于其他的教學方法，其對教師除基本的英語教學能力外還提出了如下的要求。

1.自身的快樂元素及外向活潑的個性。一個受小學生的老師往往具有活潑外向的特質，能歌善舞或是具有明顯吸引小學生的特長。在豐富的面部表情，夸張的肢體語言引導下，借助于事宜的活動，小學生的注意力會被完全吸引，全身心的融入設定的意境，此乃只是學習的最佳狀態，學習效率可達到峰值。試想一個整天面無表情，動作僵硬，死氣沉沉的老師想要給學生帶來快樂，這顯然是很困難的。

2.微笑地關注課堂的每個細節，讓微笑永駐課堂。生活樂觀向上，從不將情緒帶入課堂在教學過程中，在課堂上始終保持微笑，向學生傳遞快樂的信號，營造輕松愉悅的學習氛圍。注重與學生的交流，合理的運用互動，了解學生的學習狀態和感受，及時調整以期達到最好的效果。

3.借助幽默的語言。幽默的語言是教師施教的基本功力，在小學英語的課堂上尤其實施愉快教學的實踐中更是不能缺少幽默的語言和幽默感。在教學的過程中適時的發揮幽默的特質，把小學生的注意力完全抓在課堂之上，比如一個英語笑話，或一個幽默的調侃往往會成功的調節課堂的學習氣氛，學生在大笑之余，也會更加喜歡老師喜歡英語這一門課。

4.對小學生生活學習興趣等要素的敏銳觀察。了解小學生的興趣所在，著眼于他們的關注點。教師需能夠敏銳的觀察到什么是小學生最感興趣的，在不同的時期他們所最關注的，學生中間的流行元素，并應用到小學英語課堂。

5.不斷的理論學習和知識儲備。任何實踐行為都不是一成不變的，必然是改善的發展的，因而教師不斷的理論學習和知識儲備即為小學英語愉快教學改善和發展的動力。

二、愉快教學在小學英語課堂實施的幾種常用活動形式

1.教學課堂內的游戲活動。開展游戲活動，能活躍課堂氣氛，實現學生教學角色的轉變，讓學生積極主動的參與到教學活動，由被動的接受到主動的去索取知識。在游戲中學習新鮮知識，在體驗中用英語表達，在玩耍中鞏固應用語言是英語學習最佳的學習和訓練途徑。

2.演繹有趣的小故事。是學生亦是小演員，通過角色扮演，演繹有趣的小故事，鞏固新授知識，發展學生聽說能力。讓學生在一定的故事氛圍中快樂學習。

3.巧妙的應用兒歌。英語兒歌語言淺顯、口語化表達、通俗易懂、語言活潑、節奏明快，便于小學生吟誦。它可以引起小學生的愉悅感，激發學生學習英語的積極性，啟迪智慧和想象力。

4.其他豐富多彩的活動。除了上述嘗試外，教師還可以采用觀摩英文動畫片，學唱簡單英文歌曲，制作英語相關的手工等來挖掘學生的潛力，提高英語學習的興趣和動力。愉快教學課堂實施中，作為教師應突破傳統教學方式的束縛，去創新拓展豐富教學活動，更好的實現教學目標。

三、愉快教學法在小學英語課堂應用的幾個誤區：

愉快教學法在小學英語課堂的成功應用不僅合乎現代教育的潮流，其益于學生的心智全面發展亦超越了教育課堂本身，然而應用不當通常會出現如下誤區：

1.將愉快教學等同于做游戲。英語課變成游戲課，在課堂之上設置過多的，過花哨的游戲，從表面上看這些固然是小學生樂于去接受的，課堂的形式也得到了極大的豐富；但從深層次來看，學生將精力過大的投入到游戲本身，而忽略了其教學內容和知識的學習。游戲本是學習的媒介，認知同化的載體，如此喧賓奪主不僅無益于正常的小學英語教學，長久看學生對英語這門課程的認識也被扭曲。

2.無原則地、一味地遷就學生，課堂嬉戲，活動偏離教學大綱的初衷和目標，這與愉快教學的初衷背道而馳。因此，教師應領悟愉快教學的精髓，去探索愉快教學的實踐中應緊緊圍繞教學內容和大綱。

3.愉快教學之余，疏于課堂管理。很多小學生會喜歡愉快教學的方式，因為在教師施教的過程中，學生通過形式多樣的活動獲得了較大的自由，這種自由度亦與傳統意義上英語課堂的拘謹形成了強烈的對比。愉快教學的實踐本身還是個教學行為，課堂秩序的維持及課堂管理仍是教學的底線，亦是愉快教學成功實踐的基礎。

4.將愉快教學簡單的理解為是讓學生在課堂上笑一笑，活躍一下課堂氣氛而已。有的教師將愉快教學簡單的理解為讓學生快樂，更簡單的認為把學生逗樂了愉快教學也就實現了。愉快教學在小學英語教學的實踐是思想和理念的轉變，它關注學生個體快樂的感受，通過興趣，互動，體驗，交流，創造等多種要素整合讓學生可以享受英語學習的過程，身心得到全面和諧的發展。

小學英語愉快教學法的成功實踐符合了小學生這個年齡階段特有的心智發展規律，借助于內容豐富的教學形式，讓英語學習不再枯燥，充滿樂趣，學習效果也在自由主動的氛圍中顯著提高。學中有樂，樂至于學，樂學相得益彰才是愉快教學法在小學英語課堂成功實踐的精髓。