電氣一體化教學改革的實踐與探索

摘要：一體化教學把理論教學和實習教學有機融合在一起，有效提升了教學效果，是職業教育的發展方向。電氣專業從制定科學合理的教學計劃入手，對教學內容進行有效整合，打造“雙師型”教師隊伍，實行模塊教學，充分利用現代化教學手段，不斷推進一體化教學改革，努力提升一體化教學水平。

關鍵詞：電氣；一體化教學；改革

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）25-0045-02

一體化教學集理論傳授、現場觀摩、實踐操作、技能訓練為一體，集教師與學生雙向交流、小組討論協作為一體，注重教學內容和教學方法的應用性、綜合性、實踐性，突出理論和實踐的結合，強調學生動手能力的培養，增強學生學習理論的興趣，促進對理論的理解，提高實訓興趣和實際操作能力，為學生職業生涯發展奠定基礎，為今后走向工作崗位增強了適應能力。

一、開展一體化教學改革是提升教學質量的必然選擇

所謂一體化教學，就是將技術理論課程與實習操作課程有機結合起來，項目引領、任務驅動，以實踐為導向，按照實習課題將技術理論知識模塊化并融于每一個實習操作步驟之中，將工藝理論教學與實習教學集于一體，以課題形式將專業工藝課融入實習課，實現了理論教室與實訓教室的一體化，理論教師與實習教師的一體化，理論課與實習課教材一體化。一體化教學把專業知識與專業技能融合在一起進行教學，避免重復教學，把學習專業理論和訓練專業技能緊密結合在一起，以技能訓練為主線，強化專業理論的指導作用，突出學生實習動手能力的培養。一體化教學實現了從以教師為中心向以學生為中心轉變，從如何“教給”學生知識和技能向如何“教會”學生學習知識和技能轉變，從重視理論知識的學習向強化技能訓練轉變。理論和實踐的有機結合使學生在實際技能訓練和生產實際過程中理解專業理論知識，掌握操作技能和實際工藝過程，從而增強了學生學習和動手的興趣，提高了學生分析問題、解決問題的能力，提高了學習效率。同時，由于在一體化教學過程中注意了對相關專業理論及技能知識的拓展和訓練，學生具有了一定的復合技能。

一體化教學模式充分體現了“知行合一”、“學以致用”，突出了勞動者的技術應用和實際動手能力的培養，在培養國家和社會需要的高素質技能型人才方面具有明顯的優勢。

1.有利于培養復合型高技能人才。一體化課堂教學模式以培養學生綜合職業能力和服務終生發展為目標，貼近崗位實際工作過程，對接職業標準，更新課程內容、調整課程結構、創新教學方式、傳授職業知識，培養職業技能，進行職業指導，全面提高受教育者的素質。電氣專業一體化教學根據相關生產崗位所需要的職業技能把理論和實際操作融為一體，以實習教學為主線，按照理論為崗位所需的專業技能服務的原則，把教學課題與生產實際結合起來，專業理論結合實踐課題展開，把學生的學習過程與生產過程有機融合，劃分為多個模塊，讓學生分階段對各個模塊進行學習，注重學生動手能力的培養，突出實踐和操作訓練環節。一體化教學的“教學做合一”的模式讓學生通過具體的做掌握抽象的理論知識，原先難學難記的理論知識具體化，變成了鮮活的知識，充分激發學生的學習興趣和積極性，大大提高學習過程的質量和效果。這種課堂教學模式讓學生在動手操作的同時，啟發誘導結合所學知識展開新的思考，進行新的探索，有利于培養創新欲望和提高創新能力，為學生的職業生涯打下堅實的基礎。

2.有利于科學高效組織教學。一體化教學把理論課、工藝課、技能訓練課合為一體，縮短了教學流程、減少了教學環節、最大限度的避免了重復教學，讓學生在有限的時間里學習更廣泛的知識，拓展了知識面。學了就做，充分體現了理論對實踐的指導意義，學習的目的性大大增強，學到的知識直接用于實際操作，學生對知識的渴求最大化，學生學習的積極性和主動性被充分調動起來，真正實現了由“要我學”向“我要學”的轉變。理論應用在實際操作過程中不會是一帆風順的，難免會碰到各種各樣的難題，在解決難題的過程中，學生一方面鞏固了學過的知識，另一方面又深化和擴展了現有知識，甚至形成新的知識，零散、脫節的知識串聯為一個有機整體。從2005年起，我校電氣專業建設和課程的改革及創新的步伐始終沒有停止，學校于2007年4月下發了《關于大力推進教學改革全面實施“一體化”教學的決定》，“一體化”教學隨即全面展開。電氣專業的課程設置是把同一專業劃分為多個模塊，讓學生分階段對每一模塊進行學習。在開展模塊教學的同時，結合職業資格證書與學歷證書并行的考核形式，針對職業技能考核的實踐操作項目，開展項目實訓教學，想方設法探索適應學生的教學模式和教學方法。通過多年積極探索和不斷的改革實踐，對一體化教學內在規律有了更深刻的認識，培養目標更加明確，實現了從重書本知識傳授向書本知識和實踐能力培養并重轉變，從重間接知識學習向間接知識學習與直接經驗獲得相結合轉變，從重考試成績向注重學習過程和素質培養轉變。

3.有利于對接社會和企業的需求。根據社會需求，我校電氣專業“一體化”教學開設維修電工基本技能訓練、電工儀表與測量、照明線路安裝及檢修、電機與變壓器安裝與檢修、電力拖動控制線路與技能訓練、常用生產機械控制線路安裝與檢修、電子技術應用、PLC技術應用、變頻器技術實訓等。同時，利用校辦工廠開展工學結合、產品加工，學習過程與生產過程有機融合，培養出的學生輸送到企業，上手快、表現突出，得到了用人企業的好評，一些企業還委托定向培養人才。如開辦了“馳宏鋅鍺有限公司電氣自動化設備安裝與維修班”、“云南多晶硅有限公司電氣自動化設備安裝與維修班”、“建水涌鑫鋁業有限公司電氣自動化設備安裝與維修班”等。

二、多措并舉深化改革，大力提升一體化教學水平

幾年的實踐已經證明一體化教學有利于職業教育培養目標的實現，繼續深化改革，多措并舉提升一體化教學水平是職業教育持續健康發展的必然途徑。

1.對教學內容進行有效整合。電氣專業教學內容包含文化基礎課和專業技術課兩部分，文化基礎課主要是對學生進行思想道德教育、擇業觀念教育和生存發展教育，專業技術課主要是培養學生的專業技術能力。在實際教學中，對兩部分教學內容重新進行整合，有機搭配，互相融合。在總結經驗的基礎上，經過調研，結合實際，我們制定了《電氣工程專業（中級）教學計劃》、《電氣工程專業（高級）教學計劃》、《電氣自動化（預備技師）專業教學計劃》以及相應的校本教材等，為進一步深化一體化教學改革勾勒了框架，做出了規劃。

2.科學合理設置一體化教學課題。根據國家職業技能的培養目標和企業需求的實際，按照課程標準，理論課、工藝課和實習課重新整合，有機的糅合在一起，把需要學生學習和掌握的知識和技能，按照由易到難、由簡單到復雜、由單一到綜合的原則，循序漸進，設置為既相互聯系、又各有側重的一系列教學課題。依據教學大綱及職業技能鑒定標準，堅持科學性、針對性、實用性的原則，把涉及到的理論知識、工藝要求、教學內容以及目的、任務、內容、方法等進行整合編寫一體化教案。先后組織人員編寫了《供配電與儀器儀表》、《電力拖動》、《電子技術》、《電力拖動與控制》、《電機與變壓器》、《PLC》、《變頻技術》、《儀器儀表與測量》、《電力拖動與機床線路》等一體化教案，為開展一體化教學提供了必要的前提和基礎。

3.加強一體化教學的組織管理。科學有效的管理是一體化教學的保障。首先要按照先易后難、循序漸進、互相照應的原則統籌安排好教學內容和教學時間，編制科學的授課計劃；其次，要建立配套考核機制，加大對教師的檢查督促，適時組織學生進行評教活動，確保教學計劃順利推進和教學內容的全面落實；再次，完善教考分離制度，健全評價機制，激勵教師不斷提高一體化教學水平。

4.建設一支高水平的一體化教師隊伍。教師在教學活動中起著關鍵作用。作為一名合格的一體化教師，不僅要具有深厚的理論功底，較強的教學能力，還要有生產實踐經驗，技能操作熟練。打造一支既能勝任理論教學又能指導實習操作的“雙師型”教師隊伍是實施一體化教學的關鍵。我們通過內引外聯，引進企業工程技術人員擔任實習指導教師，聘請企業能工巧匠作為兼職教師。對現有教師實行“青藍工程”，由老教師傳、幫、帶，組織教師深入企業一線鍛煉、參加各種培訓、參加職業技能鑒定、開展技能大賽等，提升教師一體化教學組織管理能力和業務水平。每學期我們都組織電氣專業一體化教師培訓，開展評課活動，并及時通過教研活動交流提高，努力打造優秀的一體化教師隊伍。

5.加強校內實訓基地建設。校內實訓基地是開展一體化教學的重要保證。按照一體化專業現代化建設的要求，職業學校應建設相對完備的、具有一定先進性的、與培養目標和教學計劃相適應的校內實習基地。經過幾年的建設，電氣專業現有電工電子、PLC等實訓教室13個，實訓工位650個，實訓儀器設備2480套。為配合教學改革的深入推進，計劃到2014年6月，建成新的實訓基地，新建實訓教室8個，新增實訓工位400個，新增實訓儀器設備120套。

6.充分利用現代教學手段。信息和通信技術的發展不斷推動現代教育技術的應用和發展。現代教育技術應用到一體化教學中，把艱澀、深奧、枯燥的知識以新穎、直觀、動態的形式表現出來，增強了課堂教學的趣味性，激發了學生的求知欲望和學習興趣，課堂效率大大提高。利用現代教育技術手段，還可以把不能進行實驗的技能項目制作成多媒體課件，進行模擬演示，把靜態形象以動態形式表現出來，并可以反復觀摩。

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作者簡介：羅家德（1969-），男，云南沾益人，云南工業技師學院電氣教研組組長，電氣工程師、一級實習指導教師、注冊安全工程師。研究方向：電氣教育。