中等職業學校德育課改革之我見

摘要：職業學校德育課的改革，應以學生發展和服務社會為中心，把德育教學和學生未來的職業生涯結合起來，從實際出發，注重實踐教育、體驗教育、養成教育，做到知識學習與能力培養和行為養成相統一，切實增強針對性、實效性和時代感，充分發揮德育課在促進學生全面發展和綜合職業能力形成中的重要作用，為此職業學校德育課改革勢在必行。

關鍵詞：中等職業學校；德育課；教育

中圖分類號：G711 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）25-0044-02

我國著名的教育學家陶行知先生在《創造性的兒童教育》一書中指出“解放兒童的頭腦，使他們想；解放兒童的雙手，使他們能干；解放兒童的嘴巴，使他們能問；解放兒童的空間，使他們能到大自然、到社會里擴大知識和眼界，獲得豐富的學問；解放兒童的時間，使他們有時間學一些他們渴望要學的知識，干一點他們高興干的事”。陶先生的兒童教育“五大解放”的理論思想，對我們當前中等職業學校德育課教學改革同樣具有重大的指導意義。

新時期中等職業學校學生的心理特點及德育工作面臨的問題。

1.“普高熱”的從眾心理。近年，盡管《職業教育法》已明確“職校教育是現代教育的重要組成部分”但是職業招生卻一再滑坡，而普高熱卻一熱再熱。“重普高，輕職高”已形成一種社會從眾心理。如何擺清國家設置職校與市場經濟的辯證關系、長遠利益，是新時期德育教育的新課題。

2.“成績差”的自卑心理。初中畢業生面對高中不同學校的選擇，最后被錄取職校的是各類初中學校中成績差的學生。面對這種情況，80%的學生深感確實不如人而深陷自卑。如何建立職校學生的自信心，是他們從自卑中解脫出來。要求學校德育教育要做大量認真、細致的工作。

3.“不適應職高生活”的畏難心理。進入職校的新生，今年的獨生子比例已達60%，他們從小得到家庭的疼愛，不同程度地存在生活上的依賴性，離開雙親的呵護，面對經常性吃苦、勤動手、多自主的學習生活，容易產生畏難心理。

職業學校德育課的改革，應以學生發展和服務社會為中心，把德育教學和學生未來的職業生涯結合起來，從實際出發，注重實踐教育、體驗教育、養成教育，做到知識學習與能力培養和行為養成相統一，切實增強針對性、實效性和時代感，充分發揮德育課在促進學生全面發展和綜合職業能力形成中的重要作用，為此職業學校德育課改革勢在必行。

一、以德育目標為導向，加強對德育課內容的研究，構建模塊式的德育課程

在教學的實踐中，根據德育教學目標的要求，確立德育模塊、專題教學的思路。把過去以學科為特征的教學內容進行分割，以德育目標不同階段的要求，重新進行組合，刪去滯后的內容，增加實用性的內容，突出德育教學的實效性。同時學生都會遇到學習、生活等人生成長的疑惑，進行模塊、專題教學，可以靈活、機動地穿插進行思想教育模塊，使德育課的教學符合學生思想實際，增強德育課的思想教育作用。

發揮學校優勢，全方位多渠道地進行思想教育。可從以下幾個方面開掘：第一，課堂滲透。課堂是發生教育行為的首要場所。在45分鐘的教學活動中，教師應該有意識地把思想教育內容融會進去，通過課堂教學的各個環節，有目的地培養學生良好的品德和心理素質。第二，校園熏陶。搞好校園的綠化、美化、凈化，還可以利用圖書館、閱覽室、校園廣播、黑板報宣傳欄的作用。使學生的思想教育在這樣一個全方位，立體性的環境中得到潛移默化的改善和提高。第三，校外實踐與鍛煉。學校教育的成敗，畢竟要經受社會的檢驗。要真正培養學生良好的思想道德，必須有計劃地讓他們到社會中去。

二、根據學生的思想實際和專業特點，大小課堂結合，實行開放式教學

思想品德的形成與發展，需要學生的獨立思考和生活體驗，思想道德的價值要求只有通過學生自身的實踐才能真正內化并形成正確的合乎社會規范的良好行為習慣。“情景與活動→思考與體驗→情感、能力與知識→實踐→正確的價值觀、良好的行為習慣”，這是學生思想品德構建、形成和發展的路徑。因此，在思想品德的教學過程中必須注重學生的情感體驗和道德實踐，努力探索和大膽實踐符合思想品德形成和發展路徑的教學方式。托爾斯泰說過：“成功的教學需要的不是強制，而是激發學生的學習興趣”。德育課的生命力在于理論聯系實際，為此，必須體現時代的特點，把“灰色的理論”與鮮活的“綠色的生活實際”最大限度地結合起來，創設切合“學生最近發展區”的優良教學情境，以增強學生的學習興趣。

1.在教學內容上突出一個“新”字。德育課教學要體現時代性，把握“變化性”，就要做到“內容新”。因此，德育課教學不能死啃教材，要把最新的“就業動態”，最新的“形勢發展趨勢”應用于教學活動中，讓學生了解生活，貼近生活，增加時代感，充分利用社會這個大舞臺作為活教材，充實德育課的教學內容。

2.在教學形式上突出一個“變”字。為了提高學生的能力，激發學生的學習積極性，我們充分利用大小兩個課堂，不僅要發揮“小”課堂的德育作用，更重要的是發揮“大”課堂的德育作用，積極組織實踐性教學，通過增加學生的感性認識，培養社會活動能力。

3.教學方法和手段上突出一個“多”字。在課堂上應充分解放學生的眼、口、手、腦，給學生提供動手動腦實踐的空間。給他們自由討論，暢所欲言，深入探討，彼此交流，各抒己見的空間。給學生一個合作學習，在合作去探索，去創新。這樣，課堂上學生自然會細心觀察，用心雕塑，興趣盎然，記憶深刻，調動了學生學習的積極性，主體性也得到體現。

三、積極進行“職業生涯”規劃設計

從高、從實建立思想政治教育工作運行機制，“高”指“認識高”，要把每一個從事思想政治工作人員的認識提高到國家興亡和“科教興國”的具體落實上來。“實”指從事思想政治教育工作必須依據職校學生實際，避免過高或過低估計、判斷。我們所從事的職業教育是以就業為導向的教育，為此，要加強學生的職業意識、職業理想、職業道德和創業教育，引導學生樹立正確的擇業觀，養成良好的職業道德行為，提高就業創業能力。通過職業生涯設計活動，加強就業、創業指導，確立人生每一階段的奮斗目標，落實現目標的行動方案，讓學生真實地認識自我，養成樂觀向上的人生態度。

首先，增強自信心教育，組織學生參觀學校辦學成果，聽取往屆畢業生典型報告，讓新生感到職校培養應用型人才，振興經濟的重大作用。其次，進行“現代人才觀”專題教育，列舉大量實例闡明“職業無貴賤，行行出狀元”、“學校無優劣，關鍵在師生”的道理，讓新生堅信就讀職業學校前途光明。培養自我管理的習慣，開展“管理學知識”專題講座，并請優秀學生代表現身說法，介紹平時在思想、生活、學習、紀律等方面的自我管理，幫助學生養成自我管理的良好習慣。

實踐告訴我們，改革是符合我們當前德育課教育要求的。我們要通過德育課為學生打開了一扇文明、發展、創新的窗口，使他們的眼前呈現出一片遼闊的世界，使他們的精神得到全面發展，不斷完善自己的人格，走上一條光明、正直的人生之路。