有關情感教育在初中數學教學中實施的思考

摘要：新課標的頒布和實行已經成為了國家意志，因此教師在教學過程中需要全面提升學生的素質和情感溝通能力。新課程實施標準還提出了要對學生進行態度、情感以及價值觀教育。在初中數學教學中，教師應關注和強化對學生的情感教育，確保情感因素能夠促進學生的學習興趣。在數學課堂教學中教師要盡可能多地創設情景，進而引發學生情感的愉悅體驗。所以，教師應盡力通過各種有效途徑來促進學生的情感教育效果和水平。這樣就可以讓情感教育為增強初中數學課程教學質量做出最大貢獻，讓初中數學的學習變成學生樂意和積極向往的愉快活動。

關鍵詞：初中數學；教學；情感教育；實施

中圖分類號：G632.0 文獻標志碼：A？搖 文章編號：1674-9324（2013）25-0104-02

一、引言

新課標的全面實施向初中數學教學提出了更高的要求。在初中數學教學內容中增強對學生的態度、情感以及價值觀教育成為了初中數學教學內容的主要內容之一。

二、情感教育在數學教學中的重要性

在初中數學教學過程中教師應該全面地理解教師的職責和義務。教書和育人是教學過程中不可分割的兩部分。在日常教學活動中，教師需要充分運用課堂教學這個平臺，站在情感教育的角度以健康和人文方式對學生進行情感教育。教師要樹立和具備新式的教育思想以及教育手段，實現新課標提出的根本目標：培養具備了完善人格的現代公民。教師在課堂教學中要教授學生知識、技能和技巧，更要向學生提示生命的內在含義，規范學生的意識和行為。在教學過程中，數學教師要能夠做到動之以情，曉之以理，促使青少年學生的身心更加健康和完善，為豐富和完整他們的人生奠定良好的基礎完整。然而，如今教育的形勢和水平都在很大程度上對很多學生帶來了不好的環境影響。這些學生不關心學習和知識，沒有形成正確的人生觀和世界觀。甚至部分學生還出現了不同程度的價值觀偏差。所以，初中數學老師在課堂教學過程中要關注中學生在數學情感方面的感化和教育工作。例如，可以將學生的生活實際內容和部分原本不具備情感因素的數字、符號、公式和定理聯系起來。這樣，教師可以在生活化的教學情景中切實實行“為了每一位學生的發展”的教育政策，不僅要重視發展和培育學生的身心健康，實施情感教育的目的還在于讓初中生具備和形成正確的、積極的、健康向上的人生觀和價值觀。

三、情感教育的應用策略

就情感教育來說，它具備非理性、非邏輯性等諸多特征，因此，情感教育的途徑也就不具備既定的模式。在初中數學教育過程中，根據情感教育的現狀和問題，本文認為可以從以下幾個方面來對學生開展和滲透情感教育。

1.多元化的評價可以有效地促進情感教育。在數學教育過程中，它如同春風細雨那樣無聲地潤物。盡管學生很難用眼睛觀察到教育的實在作用，卻從內心里真實地領悟到教育對心靈和靈魂所帶來的影響。所以，教師在進行評價與考試的過程中，盡可能不讓學生感悟到挫折、痛苦和懲罰，相反地要盡可能讓學生一起來解析問題和原因。這一來，學生和老師就會深入研究解決問題的措施和對策，在分析過程中找到相關答案，從而讓教師和學生都能夠在學習中共同進步，還可以讓師生溝通和交流。除此之外，學生的能力、水平、價值觀和世界觀是多種多樣的。因此，老師在進行課堂評價的過程中要從多個角度，以多重標準來做出評價，而不能只是考慮（分數）量。這樣一來，教師就必須考慮到多元化和多元化的評價內容和評價效應。教師要針對每個學生，從符合學生實際情況的角度來分析和評價學生的多個方面。教師應該盡可能多地鼓勵和支持學生，盡可能少地諷刺和挖苦學生，這樣就會讓學生在后繼的學習過程中保留充分的信心，也會更加努力學習。

2.挖掘教材的情感因素，豐富學生的情感體驗。和傳統的數學課程相比，新數學課程中最為明顯的改變就是更加注重培養、訓練和樹立學生的學習過程、方法、情感態度以及價值觀等。教師的作用在于組織課堂教學的順利進行。所以，在課堂教學中，數學教師必須從諸多有利因素開始，比如初中生的生活、年齡、興趣愛好、交流題材等。在教學設計和教學過程中盡可能構建能夠密切聯系學生實際生活的教學情境。這就要求教師要盡可能多地發現書本中的情感教育內容，對教材內容進行創造性的理解以及運用，從而細心地開展課堂教學。教師在系統地展示如何形成、發生和發展知識時，將情感教育內容密切地滲入進去。這樣就能夠增強學生的情感領悟和體驗。例如，在講授“有理數的加法”這個課時的過程中，教師可以將建筑工地當成教學背景，因為學生都比較熟悉此內容。教師可以拿出事先備好的別墅設計效果圖紙，向學生提出下列問題“得用多少水泥才能建造這樣豪華的別墅呀？又有誰可以告訴我，在建筑工地上，倉庫保管員怎么樣才能準確記錄每天倉庫內的進出水泥數據以及庫存變化？”學生頓時就會對此產生強烈興趣，有了渴望掌握和學習新理論和知識的迫切愿望。因此在課堂教學中，教學要借助知識的獨特優勢來抓住學生的好奇心，這不僅讓學生求知的愿望更加強烈，也更容易將學生的學習情感激發出來。

3.揭示數學內在美，培養數學審美情趣。數學知識有非常豐富的美學內容，這一點在代數、解析幾何、立體幾何和三角函數里，都可以看到美學因素。數學家普洛克拉斯也曾經說過“哪里有數，哪里就有美”。按照畢達哥拉斯的觀點，萬物都是數，美是數的和諧。在初中數學教學過程中，教師需要盡可能多地揭示數學本身的內在的美。例如，在講授定義和概念的過程中，要結合教學內容讓學生品味和欣賞數學語言的準確性和集約性，從而領悟到數學內容中的語言美學。還可以結合圓周率的內容來講，比如圓的直徑可以不一樣，但是圓周角的度數始終都是固定的，圓周率也是固定的。這些都顯示出了它的內在美。再比如，函數與圖形的結合在很大程度上顯示了數形結合的美學。在講授中心對稱以及軸對稱的相關內容時，可以法國梧桐、水仙花、貨幣以及小鏡子中的成像等諸多實物和圖案作為教學工具，這樣學生就能夠切實感受到圖像的對稱美。除此之外，還需要誘導學生感受和領悟實際生活中的數學美。在講授黃金分割時可以將很多日常工藝品拿來作為教學工具。比如很多工藝品在設計中，將寬與長的比利限定為0.618，這就能夠充分體現數學中的黃金比和數學美。從上面來看，數學教師在開展課堂教學的過程中，要恰如其分地向學生展示、發現、運用數學中的美學因素。這樣一來，學生就可提升鑒賞數學內容中的形式美學因素，又能感受和領悟到它固有的理性美。這樣一來，在學習數學時，學生就可以獲得新奇的愉快的情感體驗，不僅豐富了學生的美學常識，還能讓初中數學教學更具魅力。學生的美學情操得到熏陶，高尚的審美意識得到了培養和訓練。從這些方面來看，情感教育可以在很大程度上提升數學課程的教學效果，增強教學質量，因此，是行之有效的教學途徑和措施。

四、結語

情感教育在初中數學教學過程中有著至關重要的作用。教學要借助知識的獨特優勢來抓住學生的好奇心，這不僅讓學生求知的愿望更加強烈，也更容易將學習情感激發出來。不僅增強了學生的學習興趣，而且還能夠讓課堂可以變得生動活潑。因此，教師要通過多元化的評價有效地促進情感教育；要善于挖掘教材的情感因素，豐富學生的情感體驗；更要揭示數學內在美，培養數學審美情趣，從而在很大程度上提升數學課程的教學效果，增強教學質量。因此，情感教育是行之有效的教學途徑和措施。

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