《工廠供電技術》課程標準的研究與實踐

摘要：本文以就業為導向，圍繞供配電崗位職業能力要求，對“工廠供電技術”課程標準進行研究，用以規范課程教學，實現“教、學、做”一體化的突出職業能力培養的教學模式。

關鍵詞：職業能力；供電技術；課程標準

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）25-0143-03

教育部《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》中指出：高職學院應建立突出職業能力培養的課程標準，規范課程教學的基本要求，提高教學質量。《工廠供電技術》課程，我校一直采用教學大綱來指導教學工作。雖然知識目標要求比較明確，但對職業崗位要求的技能、職業素質等方面卻沒有明確的要求，不適應現代職業教育的基本理念。根據教育部規定，響應學校號召，圍繞供配電崗位（群）職業能力要求，對《工廠供電技術》課程標準進行開發與研究，對提高教學質量、培養學生職業能力具有重要意義。課程標準是針對某一領域、某一學段的學生在知識與技能、過程與方法、情感與價值觀等方面的基本要求，規定課程的性質、目標、內容，并提出教學和評價的建議。

一、課程標準制定的指導思想

工廠供電技術課程是電氣自動化專業必修的核心課程，學生畢業后的就業崗位主要是在電力生產企業及其他供用電企業生產第一線，主要從事工廠供配電工作。以崗位職業能力需求為導向，以企業需要為指針，以提高學生職業能力為目標，根據電氣自動化專業培養目標，明確工廠供配電技術課程目標及其在專業培養中的地位與作用。通過對職業崗位群調研，以典型工作任務分析為依據，以真實工作任務為載體，以行業企業共建教學環境為條件，校企合作，培養學生的職業能力和就業競爭力，形成以學生為中心、教師引導、理論—實踐—應用一體化的工學結合教學模式。以專業技術應用能力和職業基本素質培養為主線，注重崗位職業技能的訓練和創新能力的培養，使學生真正成為企業需要的有用的人才。革新高職教育理念，開發工廠供配電技術課程標準。

二、課程標準構建的各個要素

通過對專業崗位（群）人才職業能力結構、培養目標要求以及相關構建職業標準能力要素的逐一研究，構建包括課程的性質、課程的基本思路、課程目標、教學內容和要求、實施建議等課程標準基本要素。

（一）課程的性質

本課程是一門理論與實踐并重的專業課，對本專業所面向的供配電運行維護崗位所需的知識、技能、素質目標起支撐作用。通過該課程的學習，使學生明確供配電工作的意義，著重培養學生從事供配電及相關崗位的職業能力，達到從事有關崗位（群）所必備的專業知識和技能，為今后從事電力系統自動控制領域的工作打下基礎。

（二）課程設計的基本思路

1.圍繞電氣自動化專業培養目標，明確《工廠供電技術》課程目標及其在專業培養中的地位與作用。

2.廣泛收集畢業生的反饋意見，與企業的專家和技術人員研討，找準電氣運行維護崗位的核心技能，確定《工廠供電技術》課程中應掌握的技能。

3.以“能力培養”為教學主線，以學生就業為導向，構建新的課程標準體系。

4.仔細分析電氣運行維護崗位職責，詳細了解具體工作過程，確定典型工作任務，參照國家職業資格標準確定課程內容。

5.以模塊化的結構、任務驅動的方式重新安排教學內容，使課程教學內容融入崗位知識和職業技能鑒定的應知應會要求。

6.工作任務的確定是先單項設備操作，熟練掌握之后再進行綜合操作，要求達到相關公司、企業的要求。

7.倡導校企合作、工學結合、“教、學、做”合一理念；理論與實踐環節教學穿插、交互進行組織教學。

8.根據課程特點，本課程教學以實例變電所電氣部分的搭建過程為流程，采用全程實例貫穿式教學方法。

9.重視學習過程，重視實際操作技能，重視學生分析問題和解決問題的能力，重視技能鑒定標準，將這些方面綜合來構建評價體系。

（三）課程目標

課程目標分為知識目標、技能目標、職業素質養成目標三個方面，其要求有以下幾點。

1.知識目標。通過本課程的學習，使學生掌握工廠供配電的基礎知識；掌握變配電所一、二次系統運行維護知識；掌握變配電所負荷和短路計算以及二次系統方案的選擇、整定計算方法。

2.技能目標。通過本課程的學習，學生能對變電所高低壓電氣設備進行正確操作和維護；會典型開關柜的安裝、調試；還具有10KV以下系統的設計能力。

3.職業素質養成目標。通過本課程的學習，培養學生獲取新知識獨立學習能力；制定、實施工作計劃、檢查與評價的工作能力；運用所學知識分析、解決問題的決策能力；敬業、嚴謹的工作作風和團隊協作等社會能力。

（四）教學內容

在課程內容選取上，課程開發組根據行業企業崗位需求，對課程進行了結構重構，構建了以能力為本位的工作過程系統化的課程體系。重視學生在校學習與實際工作的一致性，設計了課程基礎、基本技能、設計應用三個模塊。課程基礎模塊主要解決供電系統的理論認知問題；基本技能模塊主要解決變電所電氣設備和系統的操作、運行和維護的問題；設計應用模塊主要是綜合運用，解決變電所設計、技術改造問題。

（五）實施建議

實施建議包括教學組織、教學評價、教材選用、教學資源開發、教學團隊建設、教學環境要求等六個方面。實施建議強調在教學中充分發揮師生的主導作用和學生的主體作用，以崗位需求為指導，以學生為主體，以培養職業能力為本位，引導學生在實踐中學會學習，引導學生積極參與課程的學習，改進教學方法，充分利用現代教育技術，不斷創新、靈活運用多種教學策略，跟蹤供配電新技術的發展，并及時引入課堂。

三、課程標準實施的實踐體會

圍繞突出職業能力培養要求，課題組經過討論、研究制定出相應的課程標準初稿并請有關專家、教師審定、修改，形成試行初稿，在電氣自動化專業2011級試行。校內外實踐教學基礎建設是課程標準能否順利實施的硬件條件。學校與中石化長煉機電公司、動力廠和湖南東方電器等企業合作，建立了三個職業技能強、高新技術應用廣、對學生畢業后頂崗工作確有幫助的教學實訓基地，由學院聘請企業兼職教師采用邊講邊學、現場指導方式，收到很好的實習效果。在校外實踐教學基礎上，根據供電技術高壓強電的特點，校內實訓裝置的建立是非常必要的。實驗實訓系統所采用的設備與電力系統實際生產運行的設備型號盡量一致，為學生提供真實的工作場景，使他們熟悉未來就業崗位的工作環境，走上工作崗位后能很快進入角色。教學資源的開發和建設是課程標準能否順利實施的必要條件，應想方設法來豐富教學資源。要創建和完善圖片庫、視頻庫、動畫庫，建立變電所的虛擬仿真系統，通過這些可以幫助學生更好地掌握所學知識。師資力量、教學團隊建設是課程標準能否順利實施的關鍵條件。從事本課程的教師應該經常深入電力企業進行培訓鍛煉，了解行業的發展，及時掌握新設備、新技術；要具有豐富的教學、工程實踐經驗，這樣才能為課程標準的實施提供知識和技術基礎。

搞好課程評價工作是課程標準能否順利實施的保障條件，要重視學習過程的考核、實踐考核、綜合能力考核。通過對崗位高技能人才必須掌握的專業知識、技能的分析，結合國家職業技能鑒定標準，研究制定《工廠供電技術》課程標準，規范課程教學的基本要求，實現以知識傳授為主的教學模式轉向知識、技能、態度并重的突出職業能力培養的教學模式。

基金項目：本文系湖南省十二五科學規劃課題《中央財政支持高職電氣自動化技術專業建設的研究與實踐》階段性成果