淺談初中物理教學中的演示實驗

摘要：初中物理教材里有多處需要做演示實驗，僅僅用多媒體圖像演示給學生是不夠的，教師應該盡可能地用實物，現場給學生演示，讓學生親臨其境，眼見為實，化抽象為具體，化枯燥為生動，增強學生對事物的感性認識，從而提高初中物理的有效教學質量。

關鍵詞：物理教學；演示；實驗

中圖分類號：G633.7 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）25-0245-02

隨著計算機科學技術的不斷發展，學校的硬件不斷升級提高，大大增強了教師的教輔工具的作用。但是，我們不能過度地依賴這些工具。譬如說，在初中物理教學中的演示實驗中，有些老師基本上依賴用多媒體放動畫影像來做演示實驗。我認為這對培養學生的動手能力是不夠的。在物理教學中，我們應該盡可能地用實物，現場給學生演示，讓學生親臨其境，眼見為實，化抽象為具體，化枯燥為生動，同時要求學生一起動手做實驗，增強學生對事物的感性認識。下面就談談本人在初中物理教學中對演示實驗的看法及一些具體的有效做法。

一、確保演示實驗的成功

確保演示實驗的成功，會使教學過程更順暢，留在學生腦子里的印象就會更深刻。如何保證演示實驗的順利進行，提高演示實驗的質量，那就是課前一定要做好充分的準備，對于沒有很大把握的演示實驗，教師一定要在課前反復演練，直到心中有數，胸有成竹。一般在這樣的情況下，教師經過反復練習，熟練地掌握了基本要領，再加上操作規范，那就一定會達到預期效果的。必要時，演示實驗可邊操作，邊講解，注意動作和語言的協調配合。比如，初中物理有一個壓縮氣體做功，使氣體溫度升高，從而點燃乙醚的演示實驗。這個演示實驗有點難度。本人當初開始做這個演示實驗時，成功率也非常低。后來，我在實驗室反復演練操作，找到了棉花與乙醚的最佳量來做這個演示實驗，幾乎就是100%的成功率。

二、增強演示實驗效果和趣味性

在教科書上的演示實驗效果不夠理想的情況下，老師應該想辦法加以改進，增強演示實驗的效果。例如，前面提到的壓縮氣體做功，使氣體溫度升高，從而點燃乙醚的演示實驗，本人就做了一個大膽的改進嘗試。不用棉花和乙醚，直接用火柴頭來代替棉花和乙醚，結果這個演示實驗不僅容易成功，而且效果也非常好。經過多次嘗試，知道了用二根火柴頭來做這個演示實驗就比較安全。再舉一個例子，在驗證阿基米德定律實驗時，不用已有的阿基米德定律演示儀，改用一個很輕的保鮮塑料袋，裝滿水之后扎緊（盡量不要留有空隙），用測力計測出它受到的重力，然后放進一個裝有水的透明容器中，當水袋浸入水中，測力計讀數逐漸減少，當完全浸入時讀數為零，從而得出物體所受的浮力等于物體排開液體的重力的結論，這樣改進后，化繁為簡，效果非常好。這一實驗只需一個測力計、水、保鮮袋、容器等幾樣簡單的器材，比起整套的阿基米德實驗儀器及過程要簡單得多，而且也可以讓學生自己進行這個實驗，還可以變演示實驗為學生的探究實驗，從而有利于學生對知識的掌握。

好奇心是學習、探究、創造的原動力。在教學過程中，如何吸引學生，引起他們的好奇心，是老師在備課過程中，花費精力，甚至可以說是絞盡腦汁的事。比如大氣壓這一節課，有一個演示實驗，一個杯子裝滿水再蓋上紙蓋，按住紙蓋倒過來之后，松開按住紙片的手，水卻不會流出來，說明大氣壓的存在。這個演示實驗已經很有趣味，夠讓學生驚奇了。但我還是把它改成了一個魔術表演的形式，作為這一節課的情景引入，使這個演示實驗不僅增加了不少趣味性，而且還給學生留下了一個極大的懸念，使學生的求知欲更旺。教師在教學中就是要使學生不斷地保持并增強他們的好奇心，讓學生不斷地有求知的欲望。這種欲望和好奇心，就會引導他們去尋找開啟創新之門的金鑰匙。

三、變演示實驗為啟發性實驗

當前，物理課堂教學的一個重要突破，就是要加強物理實驗教學，提高學生動手動腦的能力。因此，在學生實驗中要增加探索性實驗和設計性實驗，有目的地增設合作性實驗，以培養學生的創新精神和協作精神；在物理概念引入和物理規律得出的過程中要增加有啟發性的演示實驗，讓學生參與實驗設計的改造和實驗教具的創新，以培養學生的科學思維習慣和創新能力。啟發性教學就是引導學生思考而不是牽著學生鼻子走，激勵學生而不是強逼學生，啟迪學生而不是代替學生思考或做出結論。所謂實驗的啟發性，是指實驗過程容易引起學生發現問題和研究問題。也就是說，演示實驗的最終目的是要通過觀察現象從而啟發思維，有利于學生認識客觀規律，發展能力。例如變阻器的演示實驗，本人就把它改為一個啟發性的實驗，通過實物、對話、實驗，啟發學生的獨立思考，讓學生感受、理解變阻器的產生和發展過程，培養學生的科學精神和創新思維。然后，引導學生討論、實驗，再分析，通過討論交流得到結論，獲得知識。這樣不僅培養了學生收集處理信息的能力，又培養了學生獲取新的知識的能力，達到培養學生分析問題和解決問題能力的目的。

四、自制教具并自拍演示實驗過程

自制教具演示實驗是提高教學效率的重要手段之一，在增強演示實驗的視覺效果，提高物理概念教學、規律教學和習題教學效率等方面都有非常重要的作用，是打造高效物理課堂的一個重要保證。在平面鏡成像的教學中，本人就自己動手設計做了一個教具，取名叫“神管”，在2001年參加上海市普陀區中小學自制教具比賽中獲得三等獎。我們教師要面向全體學生，開動腦筋自制演示教具，這種教具在課堂上一出現，學生的觀察興趣便油然而升。因為自制教具別具一格，實用性強，能激發學生操作性學習的動力，使課堂更加生動有趣。

自拍演示實驗視頻可增大演示實驗的可見度。演示實驗的效果與其可見度有著密切的關系。演示實驗是要面向全體學生，不僅要現象過程清楚、操作方便，而且一定要讓學生看得清清楚楚、明明白白。這就要求我們教師要想方設法地對一些演示實驗進行不斷地改進和創新，以增大其可見度，提高演示實驗的教學效果。比如適當擺放實驗裝置的位置、高度和角度，合理地搭配實驗裝置的顏色，充分利用投影儀，改進和創新演示實驗裝置，都能增強演示實驗的可見度，使學生通過清晰的觀察，輕松獲得知識。

精心設計并現場動手做演示實驗是初中物理教學中不可或缺的教學過程，這個過程使得枯燥的物理理論知識變為有趣的實踐操作，增強感官和視覺效果。所以說，演示實驗具有直觀、生動和有趣的特性，是教師與學生互動、觀察和協作的過程，是帶領學生一起探究科學，發現問題和解決問題的有效方式。