提高研究生就業能力的有效切入點

摘要：曾經不愁工作的研究生現在也面臨就業困難問題，如何有效提高研究生就業能力成為了高校和社會關注的焦點。本文從提高研究生自我效能出發，分析了影響研究生自我效能提高的因素，并提出了輔導員工作中提高研究生就業能力，培養自我效能的途徑。

關鍵詞：研究生；競爭力；自我效能

中圖分類號：G646？搖 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）25-0230-02

一、引言

研究生作為高學歷人才，在就業中一直處于優勢地位。由于用人單位對研究生的新要求等外部環境和研究生招生規模的擴大、畢業生就業觀念偏差、人才綜合素質下降等一系列問題，研究生的就業形勢越來越嚴峻。研究生已經不再是傳統意義上的“精英”，而逐步走向“大眾化教育行列”，研究生面對這些變化，如何從根本上解決就業問題變得尤為重要。個體職業發展的可能條件和保證是個體的就業能力，因此如何提高研究生的就業能力是解決研究生就業問題的法寶，將研究生的社會實踐能力素質進行有針對性的提高，為現階段的就業和發展不斷創造更多的機遇，從而消除用人單位對研究生“高不從，低不就”心理預期。

二、解決就業困難的法寶——提高研究生就業能力

1.研究生就業能力的定義。研究生就業困難既有外部的社會大環境因素的影響，也有研究生個人就業能力因素的影響。然而，對于高校就業相關部門和研究生個人來講是不能夠改變社會大環境的變化的，因此從可操作性和現實性來說提高研究生自身的就業能力更是“以不變應萬變”的勝利法寶。研究生就業能力方面的研究國外研究相對較早，比較成熟。雖然有眾多差異，但在就業能力的基本構成上有較為統一的認識，一般認為研究生就業能力是成功所需要的知識、技能和個人品質等因素的集合。因此筆者認為研究生就業能力是指在研究生期間形成、發展的有助于實現成功就業的各項能力的綜合，主要包括一般知識和技能、專業知識和技能和個人品質三個方面。

2.提高研究生就業能力的有效切入點。研究生就業能力的提高要依賴于就業能力的各組成部分水平的提高，在高校就業相關部門所能夠掌握和力所能及的僅限于一般知識和技能的提高和良好個人品質的培養兩個方面。輔導員作為一線教師，接觸學生的機會和時間最多，所以輔導員在提高研究生就業能力的一般知識和技能，培養良好個人品質兩個方面有不可多得的角色優勢。除了角色優勢外，輔導員工作中還有較好的平臺優勢去提高研究生的就業能力。工作中輔導員要充分利用“自我效能”理論。

總結起來，個體自我效能影響職業活動主要是通過預測個體所認為能夠勝任的職業選擇的范圍；影響職業判斷決策的果斷性和有效性；自我效能與實際工作績效呈中等程度以及通過影響學習者的學習活動中的動機水平、情緒和活動的堅持性四個方面，對職業活動的發展產生影響的。

三、輔導員工作中提高研究生就業競爭力的有效切入點——自我效能的培養

1.影響研究生自我效能的因素分析。影響研究生就業的因素有研究生擴招、人才培養與社會需求矛盾等外部因素，也有研究生個人沒有認清形勢、缺乏自信心等因素。在目前就業形勢下，筆者認為研究生需要做到以下四個方面“認清形勢，找準目標，準確定位，堅信自我”。即研究生要對目前的就業形勢進行認真、深入地分析，結合自身的興趣愛好找準奮斗目標，根據自身現在的實際情況進行職業的定位，并在此基礎上堅信自己一定會成功，最終獲得較高的自我效能。在這十六字方針中最重要的是提高自我效能，而自我效能的提高基于以下三個方面的發展和完善。第一，一般知識和技能水平。主要是指一般的常識和語言表達能力、溝通能力、適應能力、團結協作精神、人際交往能力等基本技能。這些知識和技能是每一個人要通過后天學習和經驗獲得的，是陪伴人一生不斷發展的能力。雖然說研究生都經歷了大學生活的學習和磨煉，但是研究生階段的繼續學習和鍛煉仍然是少不了的，也是不能懈怠的。第二，非智力因素水平。非智力因素包括動機、興趣、情感、意志、性格五種心理因素。從功能上看，非智力因素在學生成長、全面發展中主要有動力、維持調節、補償和定型四個方面的功能。這四種功能促進了大學生的認知到行動的轉化，也促使了大學生的全面發展。第三，心理自我修復能力。筆者認為在研究生的職業生涯規劃中心理自我修復能力還應該包括對自我的正確認識程度、面對真實自我的能力以及遇到挫折心理自我恢復的能力。自我認識不僅是觀念上的認識更是內心自我認識，是自我認可的外在表現。自我認同感的強弱嚴重影響研究生自我效能的強弱程度。這更是研究生準確把握自身情況，準確定位的前提，也是恢復和加強自我效能的有效動力。第四，社會支持系統的支持程度。社會支持系統的認可、支持、幫助、反對等影響到研究生自我效能的高低水平。社會支持系統的正面的認可、贊同會提高研究生就業期間的自信心，也就提高了他的自我效能水平；社會支持系統的幫助和支持有助于研究生自我效能的鞏固；反對、過度關心造成的壓力等會降低研究生的自我效能，進而影響到就業能力的正常發揮。

2.輔導員在研究生職業生涯規劃教育中引導研究生提高自我效能的途徑。（1）加強理想信念教育，引導大學生樹立較高的成才動機。加強理想信念教育，激發學生的內在需要，樹立較高的成才動機，并及時和家庭、社會聯系，爭取多方面的教育資源，為有效提高學生的自我效能做全面、有效的教育。（2）加強校園文化活動指導，營造自我效能提升的有利環境。在校園文化的平臺中鍛煉研究生的溝通能力、組織能力和表達能力以及解決問題的能力，為研究生營造一個自我效能提升的環境，讓研究生有一個展示的舞臺，從而提高研究生的自我效能。（3）做好心理健康教育，幫助研究生保持積極的情感狀態，培養堅強的意志品質和良好的自我修復能力。相對本科生來說研究生身心發育基本成熟，但帶有明顯的波動性，同時也有很強的可塑性。因此培養研究生保持積極情感狀態、堅強的意志品質和良好的自我修復能力十分必要。輔導員可以通過建立“就業訓練營”，開展求職心理團體輔導、講座等形式，運用疏導法、激勵法、典型教育法和實踐鍛煉法等調節和疏導學生的情感，指導研究生學會自我強化，扎扎實實地做好心理健康教育工作，培養、鍛煉學生的良好意志品質，提高研究生的自我修復能力。（4）促進“三自”教育，促進由“他助式開發”向“自助式開發”的轉化.自我效能的培養固然是學校教育的任務，是教育者的職責，但它更是研究生自我教育、自我完善的過程，外因最終都要通過內因起作用的。輔導員在工作中要注重貫徹“嚴格要求與尊重學生相結合原則、因材施教原則、依靠集體教育原則、發揚積極因素及克服消極因素原則、理論聯系實際原則和智力因素與非智力因素相結合的原則”。

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作者簡介：徐興麗（1981-），女，山東濟南人，助教，碩士，主要研究方向為大學生思想政治教育和就業指導。