獨(dú)立學(xué)院開展教學(xué)督導(dǎo)工作初探

摘要：教學(xué)督導(dǎo)是獨(dú)立學(xué)院內(nèi)部教學(xué)質(zhì)量保障體系中的重要組成部分，是一項(xiàng)有著豐富內(nèi)涵和外延的系統(tǒng)工程。教學(xué)督導(dǎo)可以通過實(shí)施對教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)督、檢查和評估，發(fā)揮其在教學(xué)質(zhì)量保障體系中的重要功能，保障高校教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。

關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院；教學(xué)督導(dǎo)；教學(xué)質(zhì)量

中圖分類號：G647 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）25-0009-02

世界督導(dǎo)制度建立已有200余年歷史，具備了完備的教育督導(dǎo)體系、組織機(jī)構(gòu)和工作職責(zé)等。但高校教學(xué)督導(dǎo)制度建立歷史短暫，作為高校內(nèi)部獨(dú)立的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控機(jī)構(gòu)，全面開展工作不到10年，還處在不斷實(shí)踐探索中。獨(dú)立學(xué)院教學(xué)督導(dǎo)工作同樣如此。所謂獨(dú)立學(xué)院，是指由普通本科高校（申請方）與社會力量（投資方）合作舉辦的進(jìn)行本科層次教育的高等教育機(jī)構(gòu)。高等院校的中心工作是教學(xué)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校工作永恒的主題。作為公辦民助形式的獨(dú)立學(xué)院更應(yīng)該加強(qiáng)自身的教學(xué)質(zhì)量，從而贏得更大的生存空間。為了保證正常的教學(xué)秩序，深化教學(xué)領(lǐng)域里的各項(xiàng)改革，確保教學(xué)中心工作健康有序地開展，Y學(xué)院自2003年就成立了教學(xué)督導(dǎo)組。通過十年的實(shí)踐證明，在學(xué)院開展教學(xué)督導(dǎo)工作是加強(qiáng)教學(xué)的動態(tài)管理，提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證。本文僅就Y學(xué)院開展教學(xué)督導(dǎo)工作的相關(guān)問題進(jìn)行探討。

我國高校內(nèi)部的教學(xué)督導(dǎo)體制一直處于探索階段，現(xiàn)階段主要有宏觀協(xié)調(diào)指導(dǎo)型、督學(xué)與督導(dǎo)分工協(xié)作型、附屬教務(wù)處型、專業(yè)院（系）所屬型、校與院兩級并存5種類型。Y學(xué)院教學(xué)督導(dǎo)實(shí)行院（系）所屬型，教學(xué)督導(dǎo)組是在院長和分管教學(xué)副院長的領(lǐng)導(dǎo)下，協(xié)助教務(wù)辦公室對全院的教學(xué)秩序、教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行經(jīng)常化檢查、監(jiān)督、指導(dǎo)和考評的工作機(jī)構(gòu)。教學(xué)督導(dǎo)組直接向院長負(fù)責(zé)，不隸屬于任何部門，與教務(wù)辦公室同級，便于工作的開展。

一、教學(xué)督導(dǎo)成員的選聘

1.教學(xué)督導(dǎo)組成員的必備條件。根部我國《教育督導(dǎo)暫行條例規(guī)定》第三章第十一條規(guī)定，Y學(xué)院制訂出教學(xué)督導(dǎo)組成員的任職條件：關(guān)心學(xué)校發(fā)展，為人師表，具有強(qiáng)烈的事業(yè)心、責(zé)任感和奉獻(xiàn)精神；具有較高學(xué)術(shù)造詣，具備豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、管理經(jīng)驗(yàn)以及較強(qiáng)的組織能力，并能及時(shí)了解國內(nèi)外教改新動向、新信息，不斷提高自身的政治理論水平和業(yè)務(wù)素質(zhì)；身體健康、熱心并能堅(jiān)持此項(xiàng)工作。

2.教學(xué)督導(dǎo)組成員的聘任。教學(xué)辦公室根據(jù)以上條件考慮學(xué)科的需要，在校本部離退休教師和干部中選聘。教學(xué)督導(dǎo)組一般由3～5人組成，并可根據(jù)情況臨時(shí)增聘，督導(dǎo)組設(shè)組長1人，成員由院長聘任，聘期2年，可連聘連任。學(xué)院專為被聘人員頒發(fā)聘書，并以學(xué)院文件的形式發(fā)至全院各系，公布教學(xué)督導(dǎo)組成立、督導(dǎo)組成員名單、督導(dǎo)組的權(quán)利與職責(zé)等，形成廣泛的輿論，以利于開展督導(dǎo)工作。

二、教學(xué)督導(dǎo)組的主要職責(zé)

高等院校教學(xué)督導(dǎo)是學(xué)院對其內(nèi)部教學(xué)工作的監(jiān)督、檢查、評估、指導(dǎo)等一系列活動的總稱，也是高等院校提高教學(xué)質(zhì)量，改進(jìn)教學(xué)方法，深化教學(xué)改革的重要手段。Y學(xué)院教學(xué)督導(dǎo)組的主要職責(zé)具體如下。

1.檢查。學(xué)院組織教學(xué)督導(dǎo)成員每學(xué)期進(jìn)行兩次常規(guī)性檢查。一是開學(xué)初的教學(xué)秩序檢查：主要檢查教師到崗、學(xué)生到位、教材到手、教室落實(shí)等情況。二是期中教學(xué)檢查：除了對教學(xué)計(jì)劃落實(shí)情況，教學(xué)進(jìn)度情況等常規(guī)檢查外，每學(xué)期根據(jù)學(xué)院的安排，都會有不同的內(nèi)容。

2.聽課。這是督導(dǎo)組經(jīng)常性的工作。督導(dǎo)組采取隨機(jī)和有針對性相結(jié)合的方式經(jīng)常隨堂聽課。根據(jù)每學(xué)期教學(xué)工作重點(diǎn)，確定聽課計(jì)劃安排，有目的、有計(jì)劃的解決1～2個(gè)教學(xué)問題。如：指導(dǎo)青年教師成長，參與青年教師課堂教學(xué)活動，幫助其提高課堂授課質(zhì)量。根據(jù)工作需要，督導(dǎo)專家須填寫聽課意見表，分析存在的教學(xué)問題，提出意見和建議，供教師教學(xué)決策參考。

3.評估。評估是教學(xué)督導(dǎo)組的重點(diǎn)工作。主要是按照學(xué)院課程建設(shè)規(guī)劃，對全院所開課程進(jìn)行評估。具體做法是協(xié)助教務(wù)辦公室制定各種評估文件和評價(jià)表等。如在認(rèn)真討論的基礎(chǔ)上制訂了《Y學(xué)院教師教學(xué)質(zhì)量評分表》，此表由學(xué)生填寫。期末，教學(xué)督導(dǎo)組成員發(fā)放給每一級每一專業(yè)學(xué)生無記名填寫，填寫完畢后，由教學(xué)督導(dǎo)員收回。此表重在考查任課教師教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)態(tài)度和教書育人等方面，且各方面的權(quán)重有所不同。通過學(xué)生的打分來決定是否繼續(xù)聘任該教師。從而產(chǎn)生管理學(xué)上的“鯰魚效應(yīng)”，促進(jìn)任課教師改進(jìn)教學(xué)方式，提高教學(xué)質(zhì)量。

三、開展教學(xué)督導(dǎo)工作的效果

1.保證教學(xué)秩序。每學(xué)期檢查工作，使全院各系的教學(xué)管理工作有條不紊地開展。督導(dǎo)組成員深入教學(xué)第一線，堅(jiān)持隨機(jī)與有針對性的聽課和檢查考勤情況，使教學(xué)工作處于動態(tài)監(jiān)控之下。對發(fā)現(xiàn)的問題及時(shí)進(jìn)行反饋和處理，有效地保證了教學(xué)工作的正常運(yùn)轉(zhuǎn)和教學(xué)秩序的穩(wěn)定。

2.營造重教氛圍。教師應(yīng)以教學(xué)為本，但由于Y學(xué)院的特殊原因：任課教師多為外聘，這些教師身兼數(shù)職。因此不少教師對該院教學(xué)的精力投入不足，教學(xué)質(zhì)量受到一定影響。自學(xué)院開展教學(xué)工作以來，督導(dǎo)組成員活躍在教學(xué)第一線，隨機(jī)聽課，把教師置于被檢查被評價(jià)的位置上，發(fā)揮了對教師教學(xué)的直接調(diào)控作用。

3.解決教學(xué)問題。督導(dǎo)組長期活躍在教學(xué)第一線，因此收集了大量的一手資料，對發(fā)現(xiàn)的教學(xué)問題進(jìn)行了調(diào)研并提出解決問題的意見和建議，引起學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)和教學(xué)主管部門的重視，對一些突出的問題認(rèn)真分析研究，及時(shí)做出處理和解決。如督導(dǎo)組發(fā)現(xiàn)學(xué)生下午上課遲到的特別多，影響教學(xué)秩序的穩(wěn)定，經(jīng)過反映，各班加強(qiáng)管理，這種現(xiàn)象已明顯好轉(zhuǎn)。

四、建議

關(guān)于高等院校督導(dǎo)工作，不同學(xué)校有不同的成效，并對存在的問題進(jìn)行梳理和思考，但仍然缺乏有效的策略和措施。獨(dú)立學(xué)院作為高等院校的特殊形式，在教學(xué)督導(dǎo)工作上也有其特殊性。Y學(xué)院的教學(xué)督導(dǎo)工作雖然取得了一些成績，但在實(shí)際工作中仍存在一定的問題，現(xiàn)對這些問題提出一些建議。

1.加強(qiáng)教學(xué)督導(dǎo)信息反饋，重“導(dǎo)”促“建”。教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控是高校教學(xué)工作關(guān)鍵和保障，同時(shí)它自身是一個(gè)閉環(huán)系統(tǒng)，而信息反饋與落實(shí)是這個(gè)閉環(huán)系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)循環(huán)的關(guān)鍵和保障。目前，學(xué)院督導(dǎo)工作重視教學(xué)檢查與評估，忽略督導(dǎo)專家信息的及時(shí)反饋與落實(shí)，重“導(dǎo)”促“建”作用發(fā)揮不夠。為保證教學(xué)信息有效傳遞，應(yīng)及時(shí)聽取督導(dǎo)專家的意見，形成定期匯報(bào)制度和緊急情況匯報(bào)制度，建立院系相互溝通和協(xié)調(diào)的機(jī)制，確保各環(huán)節(jié)的銜接。同時(shí)，充分發(fā)揮督導(dǎo)專家的指導(dǎo)作用，定期檢查與隨機(jī)檢查相結(jié)合，及時(shí)查漏補(bǔ)缺，促進(jìn)建設(shè)，確保質(zhì)量。

2.加強(qiáng)教學(xué)督導(dǎo)隊(duì)伍儲備建設(shè)，實(shí)現(xiàn)動態(tài)管理。學(xué)校督導(dǎo)專家聘任雖有一定條件，其優(yōu)勢和劣勢在工作中也是非常明顯。因此有必要根據(jù)學(xué)院的發(fā)展需求，從人員數(shù)量、年齡結(jié)構(gòu)、知識結(jié)構(gòu)等方面著手，建設(shè)一支數(shù)量適當(dāng)、中老結(jié)合、學(xué)科齊備的優(yōu)秀督導(dǎo)專家隊(duì)伍。督導(dǎo)隊(duì)伍應(yīng)實(shí)行動態(tài)管理，有利于不斷吸取“新鮮血液”，使督導(dǎo)隊(duì)伍始終保持旺盛的生命力。

3.依靠教師做好教學(xué)督導(dǎo)工作。高校教師作為督導(dǎo)組的監(jiān)督對象，有一定的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)中形成了一定的見解。督導(dǎo)工作應(yīng)依靠他們的理解和配合，充分發(fā)揮他們的主觀能動性，利用他們的聰明才智，把督導(dǎo)工作做好。但在督導(dǎo)工作中，有些教師可能存在思想上的誤區(qū)，對督導(dǎo)工作有些不正確的看法，督導(dǎo)人員應(yīng)及時(shí)與教師溝通，讓他們積極配合，虛心接受督導(dǎo)，自覺地為提高教學(xué)質(zhì)量刻苦鉆研業(yè)務(wù)。

總之，在高等院校開展教學(xué)督導(dǎo)工作是伴隨著教學(xué)改革出現(xiàn)的新事物，實(shí)踐證明，它在強(qiáng)化常規(guī)教學(xué)，促進(jìn)教學(xué)改革，全面提高教學(xué)質(zhì)量等方面發(fā)揮了巨大作用，值得在高校尤其是獨(dú)立學(xué)院教學(xué)管理中推廣。

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作者簡介：陳旭（1983-），男，湖北醫(yī)藥學(xué)院生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)院助教辦公室副主任，主要研究方向?yàn)榇髮W(xué)生思想政治教育，教育行政；趙國新（1979-），男，湖北醫(yī)藥學(xué)院教學(xué)辦公室副主任，主要研究方向?yàn)榻逃芾怼?/p>