在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的情商

摘要：哈佛大學(xué)心理學(xué)博士丹尼爾·戈?duì)柭凇肚楦兄橇Α芬粫兄赋觯骸扒樯淌莻€體最重要的生存能力，是一種發(fā)掘情感潛能，運(yùn)用情感能力，影響生活各個層面和人生未來的關(guān)鍵性品質(zhì)要素?！敝T多研究顯示，影響一個人成功的因素，20%取決于智商，而80%取決于情商。情商是一種控制情緒的能力，是一種非智力性的因素。學(xué)校不僅在學(xué)生學(xué)習(xí)知識和技能方面承擔(dān)了極為重要的責(zé)任，而且在培養(yǎng)學(xué)生的情商方面也具有十分關(guān)鍵的作用。

關(guān)鍵詞：教學(xué)；培養(yǎng)；情商

中圖分類號：G632.0？搖 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）25-0110-03

教育要全面促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，應(yīng)當(dāng)發(fā)揮非智力因素，積極培養(yǎng)學(xué)生的情商，以此助推教學(xué)。本文從應(yīng)用意識和動手能力，承受挫折能力，處理人際關(guān)系能力等方面談如何培養(yǎng)學(xué)生的情商。

一、培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識和動手能力

1.不同的學(xué)生有不同的思維方式，不同的興趣愛好以及不同的發(fā)展?jié)撃?。教學(xué)中應(yīng)關(guān)注學(xué)生的這些個性差異，允許學(xué)生有思維方式的多樣化和思維水平的不同層次，鼓勵其解決問題方法的多樣化，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，把思考的空間和時間留給學(xué)生，設(shè)計(jì)出不同層次和不同梯度的應(yīng)用問題，對學(xué)生進(jìn)行一題多解和舉一反三的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生克服困難，堅(jiān)持不懈的健康心態(tài)，讓學(xué)生在無形之中樹立起克服困難，勇于實(shí)踐開拓的精神，有利于學(xué)生在日后的成長道路中面對種種困難。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)，不應(yīng)當(dāng)是被動地吸收現(xiàn)成的結(jié)論和方法，而是學(xué)生親自參與的充滿豐富思維活動的實(shí)踐和創(chuàng)新過程，應(yīng)當(dāng)從他們的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，在我們的幫助下自己動手、動腦學(xué)習(xí)。

3.鼓勵和提倡個性化學(xué)習(xí)。教學(xué)不只是讓學(xué)生形成高度統(tǒng)一的固定的運(yùn)算方法和熟練的技能，還要發(fā)展學(xué)生思維。要尊重和鼓勵學(xué)生多樣性的獨(dú)立思考方式，讓所有的學(xué)生都積極參加討論，激蕩思維，培養(yǎng)獨(dú)立運(yùn)用知識的思考與創(chuàng)造的意識，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造能力的發(fā)展。讓學(xué)生明確表達(dá)想法，強(qiáng)化合理判斷與理性溝通的能力，在教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的互動對話中形成知識技能。

4.改變評價方式，重視過程性評價，積極引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)優(yōu)秀的品質(zhì)、良好的素質(zhì)、自我調(diào)適的心態(tài)，使學(xué)生健康成長、成才。教學(xué)內(nèi)容處理應(yīng)當(dāng)具有趣味性、新異性、探索性、挑戰(zhàn)性和發(fā)展性，要根據(jù)教學(xué)實(shí)際以及生活現(xiàn)實(shí)，將教學(xué)內(nèi)容的應(yīng)用價值體現(xiàn)出來，要給學(xué)生提供探索發(fā)現(xiàn)、嘗試錯誤和猜想檢驗(yàn)的機(jī)會，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)和優(yōu)秀之處，及時給予肯定、鼓勵和表揚(yáng)，使學(xué)生在無疑之處生疑，逐漸學(xué)會運(yùn)用學(xué)習(xí)的眼光觀察周圍的世界。

二、培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)情緒的能力

表達(dá)情緒的能力就是讓學(xué)生做情緒的主人，不僅要充分地表達(dá)自己的情緒，不壓制情緒，更要善于克制自己的情緒，把握表達(dá)情緒的分寸。教師要關(guān)心學(xué)生和愛護(hù)學(xué)生，在生活上是父母，在學(xué)習(xí)上是嚴(yán)師，在思想上是朋友，打破傳統(tǒng)的“師道尊嚴(yán)”，建立一種新型的師生關(guān)系——嚴(yán)師加慈母。愛因斯坦說：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要，解決問題也許僅僅是一個學(xué)習(xí)上或?qū)嶒?yàn)上的技能而已，提出新的問題，新的可能性，從新的角度去看待舊的問題，卻需要有創(chuàng)造性的想象力?！痹诮虒W(xué)活動中，用親切的眼神，會心的微笑，生動的語言，對學(xué)生回答問題的精彩部分給予肯定表揚(yáng)，讓學(xué)生感受到心情的愉悅以及學(xué)習(xí)上的輕松。即使學(xué)生所提出的問題不合邏輯、不著邊際，或者過于奇思異想，也應(yīng)當(dāng)在耐心聽學(xué)生講完的前提下給予肯定和表揚(yáng)，鼓勵他們進(jìn)行主動思考，并且主動地參與到學(xué)生的思考過程中去，引導(dǎo)他們沿著正確的思路不斷地完善自己的想法。這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生提出問題、思考問題以及解決問題的能力，而且使學(xué)生開動腦筋，敢于發(fā)表不同見解，說明自己的觀點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的問題意識。學(xué)生敢問，敢于提出自己的觀點(diǎn)，才能爭辯質(zhì)疑，標(biāo)新立異，才能生動活潑，大膽探索。聽到老師的熱情贊語后，學(xué)生會覺得自己就是知識的發(fā)現(xiàn)者、探索者，學(xué)生的學(xué)習(xí)才會變成一種自我需要，從而喚起學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣和創(chuàng)造的欲望。

三、培養(yǎng)學(xué)生承受挫折的能力

學(xué)生是在順利的環(huán)境中和家長的寵愛下成長起來的，容易在生活、學(xué)習(xí)中遭受挫折。調(diào)查表明，受挫者中有57%是因?qū)W習(xí)受挫：學(xué)習(xí)成績達(dá)不到目標(biāo)；作業(yè)過多，不能按時完成；學(xué)習(xí)成績差，造成過重心理壓力；無機(jī)會顯示自己的才能等等。學(xué)生在挫折面前常表現(xiàn)為心理失衡，思維方式絕對化，受不了挫折的打擊，甚至精神分裂或積郁成疾，走上輕生的路。我們應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生走出心靈的誤區(qū)，培養(yǎng)學(xué)生承受挫折的能力。

1.引導(dǎo)學(xué)生正視挫折。人生的航程不總是一帆風(fēng)順的，人生難免會遇到挫折，沒有經(jīng)歷過失敗的人生不是完整的人生。沒有河床的沖刷，便沒有鉆石的璀璨；沒有挫折的考驗(yàn)，也便沒有不屈的人格。正因?yàn)橛写煺?，才有勇士與懦夫之分。要鼓勵學(xué)生具有戰(zhàn)勝困難的勇氣，培養(yǎng)學(xué)生在生活中、學(xué)習(xí)中不怕吃苦，不畏挫折的精神。

2.營造輕松愉快的氛圍。對學(xué)生的期望符合實(shí)際，要求不能過高過嚴(yán)，干涉無需太多。要對學(xué)生充滿愛心，給予溫暖，不諷刺挖苦、謾罵體罰。

3.加強(qiáng)心理輔導(dǎo)，重視挫折教育。（1）多關(guān)心學(xué)生，讓學(xué)生從自卑、自私、自負(fù)、學(xué)習(xí)焦慮、消極、厭學(xué)等不良情緒中走出來。（2）理解信任學(xué)生，消除對立情緒。對立情緒是受挫后的逆反心理反映。要通過正面的、積極的教育，經(jīng)過促膝談心，提高他們的思想認(rèn)識，增強(qiáng)理智。每個青少年都有較強(qiáng)的自尊心和上進(jìn)心，都渴望得到別人的尊重、信任和鼓勵，因此，遇事要征求他們的意見，維護(hù)其自尊心。要相信學(xué)生會有進(jìn)步，要創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的環(huán)境，消除對立情緒。（3）表揚(yáng)鼓勵學(xué)生，幫其消除自卑。對學(xué)生的教育不要太急，更不能在公開場合大肆批評，要根據(jù)因材施教的原則，依據(jù)循序漸進(jìn)的要求提出目標(biāo)和任務(wù)，讓學(xué)生時刻有“跳一跳，夠得著”的感覺，讓他們體驗(yàn)成功的愉悅，增強(qiáng)前進(jìn)的信心和毅力，消除自卑。（4）創(chuàng)設(shè)挫折環(huán)境，磨煉堅(jiān)強(qiáng)意志。不經(jīng)過艱苦的磨煉，就像溫室里的花朵一樣，沒有強(qiáng)大的生命力?！皩殑︿h從磨礪出，梅花香自苦寒來?！睅W(xué)生去越野、去遠(yuǎn)足等，讓學(xué)生感受痛苦，磨煉意志，“曾益其所不能”。

4.以名人名言激勵學(xué)生，如：“故天將降大任于斯人也，必先苦其心智，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動心忍性，曾益其所不能?！?/p>

總之，使學(xué)生通過已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識儲備自省自悟、自我安慰、自我解脫，從而經(jīng)受得住艱難困苦的考驗(yàn)，經(jīng)受得住挫折的考驗(yàn)，正確的對待挫折，迎頭趕上。

四、培養(yǎng)學(xué)生處理人際關(guān)系的能力

中學(xué)生人際交往障礙給他們的學(xué)習(xí)、生活、情緒、健康等方面帶來了一系列不良影響。要幫助學(xué)生消除交往障礙，減少人際關(guān)系的矛盾，提高人際交往水平和能力，提高對生活的滿意度，為他們適應(yīng)社會能力的增強(qiáng)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1.良好的人際關(guān)系是中學(xué)生進(jìn)行信息交流的催化劑。孔子曰：“獨(dú)學(xué)而無友，則孤陋而寡聞。”一個人所接觸的生活圈子以及知識面是有限的，要想做到博聞廣記，就要加強(qiáng)與他人的溝通和交流，在縱橫交織的知識框架下拓寬知識，加深理解。

2.良好的人際關(guān)系有助于初中生的智力開發(fā)和技能的提高。在與人交談時思維處于比較活躍的狀態(tài)，靈感的迸發(fā)比較踴躍，能夠在腦海中出現(xiàn)平時沒有想到的新思路或者問題，甚至之前消失的記憶也突然跳出來，就連自己都對此表示驚訝。

3.良好的人際關(guān)系有助于初中學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。一個班級的人際關(guān)系和諧、溫暖，自然所有人的心情都處于舒暢狀態(tài)，班級的凝聚力和向心力得到更大程度上的加強(qiáng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度端正，學(xué)習(xí)效率自然能夠日益提高。

4.良好的人際交往增進(jìn)中學(xué)生的心理健康。中學(xué)生擁有良好的人際關(guān)系，他們自然會在不知不覺中變得寬容與理解，這是增進(jìn)心理健康的重要催化劑。而且在師生之間的溝通與交流中，良好的人際關(guān)系也發(fā)揮了不可替代的重要作用。中學(xué)生如何才能構(gòu)建和諧的人際關(guān)系呢？（1）認(rèn)識自我，學(xué)會分享。學(xué)生由于社會閱歷少或者心智發(fā)展的不成熟，自我中心感較強(qiáng)，在人際交往中常常缺乏對他人感受的考慮，難以平衡其中的利害關(guān)系，從而形成不良的人際交往關(guān)系，阻礙他們的健康成長。我們要幫助學(xué)生逐漸改善這種心理狀態(tài)，通過說教或者榜樣樹立的形式，讓他們感受到“心底無私天地寬”的真正內(nèi)涵，為人際關(guān)系的加強(qiáng)打下堅(jiān)實(shí)而有力的基礎(chǔ)。（2）學(xué)會寬容，學(xué)會控制不良的情緒和尊重他人。初中階段的學(xué)生正處于從未成年人向成人期的過渡時期，這期間的諸如沖動性與理性、幼稚性與成熟性以及依賴性和獨(dú)立性等矛盾，在他們的身上得到了明顯的體現(xiàn)。他們還很難駕馭自己的情緒和行為，這就需要教師對他們進(jìn)行必要的引導(dǎo)和幫助，讓他們逐漸地學(xué)會寬容，懂得“退一步海闊天空”的重要性。（3）主動與大家找尋共同語言。每個人的興趣、個性成長特征都是不同的，但是要想真正地為適應(yīng)社會作好準(zhǔn)備，就要學(xué)會與大家找尋共同的話題和語言，在了解他人興趣的前提下積極地參與到別人的討論中，獲得意想不到的快樂。（4）在交往過程中，接近價值觀比較相似的人，并且主動與他們成為朋友。有些學(xué)生之所以覺得沒有人理睬覺得孤單，部分原因是他們覺得找不到擁有共同價值觀的人，總是覺得別人太過庸俗或者虛偽，看不到他人的優(yōu)點(diǎn)。因此，在日常的學(xué)習(xí)和生活中，我們要不斷地開拓自己的視野，擁有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，能夠準(zhǔn)確的發(fā)現(xiàn)別人的長處，懂得欣賞別人、尊重別人，獲得意想不到的友誼。

處理人際關(guān)系是一種能力，也是一種技術(shù)，它可以通過學(xué)習(xí)和訓(xùn)練來培養(yǎng)和提高。如果你能勇敢地打開心扉，在感情上與同學(xué)們?nèi)跒橐惑w，平時真誠關(guān)心同學(xué)，盡力幫助同學(xué)，緊張的學(xué)習(xí)之余，主動地去找同學(xué)談?wù)勑?，討論某些問題，交換一些意見，你一定會獲得越來越廣泛的友誼，現(xiàn)在的學(xué)習(xí)，今后的工作、事業(yè)都會一帆風(fēng)順，節(jié)節(jié)高升。

教育的目的不只是教給學(xué)生知識，更重要的是培養(yǎng)其熱愛科學(xué)的情感和解決問題的能力。脫離情緒的教學(xué)方式是無法達(dá)到這一目的的。因此，我們應(yīng)當(dāng)注重的是，社會發(fā)展的趨勢之一就是培養(yǎng)學(xué)生高水平的情商，同時這也是踐行學(xué)校素質(zhì)教育基本要求的體現(xiàn)。正如聯(lián)合國“21世紀(jì)人類智能計(jì)劃”中指出的：“必須用EQ來教育人類，發(fā)揮人自身情感與意志的潛能，創(chuàng)造新世紀(jì)人類生活的心靈家園?！?/p>

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