高校工科專業(yè)課程雙語教學(xué)的優(yōu)化探討

摘要：隨著世界科技的進(jìn)步，工科學(xué)生面臨知識更新快、英文資料多的現(xiàn)實問題，為了適應(yīng)時代的發(fā)展、社會的發(fā)展，工科學(xué)生相對來說更迫切的需要在學(xué)習(xí)期間更多的提高英文的專業(yè)閱讀與表達(dá)水平。因此對工科學(xué)生進(jìn)行專業(yè)課程的雙語教學(xué)非常必要。本文從兩門課程的雙語教學(xué)實踐入手，就工科學(xué)生的專業(yè)課程雙語教學(xué)中的一些問題做了經(jīng)驗總結(jié)與討論，并提出優(yōu)化方法。

關(guān)鍵詞：工科；雙語教學(xué)；科技進(jìn)步；專業(yè)課程

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）25-0066-02

一、引言

隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化的發(fā)展和中國加入WTO，在對外經(jīng)貿(mào)、對外交流、求職、求學(xué)等活動中英語變得越來越重要。為了適應(yīng)這種形勢，早在2004年國家教育部已經(jīng)提出在重點院校用英語教授基礎(chǔ)課和專業(yè)課3年內(nèi)達(dá)到10%的構(gòu)想，加快了我國英語教學(xué)與雙語教學(xué)改革和發(fā)展的步伐。近年來，全國各高校都在積極探索和實施雙語教學(xué)模式，取得了很多進(jìn)步。高校雙語教學(xué)是通過學(xué)科教學(xué)即教學(xué)語言（英語）的實際使用來提高語言的使用能力并進(jìn)入到雙語思維層次的教學(xué)體系。簡單的說，就是將英語作為教學(xué)語言，根據(jù)學(xué)生的接受程度輔以中文表述，完成課程教學(xué)。以此將外語教學(xué)和專業(yè)課程教學(xué)結(jié)合起來，使學(xué)生能有效掌握學(xué)科專業(yè)術(shù)語和英語表達(dá)，從而提高外語的使用能力。

我校于本世紀(jì)初開始在部分院系試行雙語教學(xué)，在實踐中不斷汲取經(jīng)驗與教學(xué)，目前已經(jīng)培養(yǎng)出一大批有經(jīng)驗的雙語教學(xué)老師。本文從個人實踐入手，以《信息論》和《數(shù)字圖像處理》兩門課的教學(xué)為例，就工科專業(yè)課程的雙語教學(xué)涉及的幾個方面進(jìn)行總結(jié)并提出探討意見。

二、工科雙語教學(xué)的特點及問題討論

1.定位。雙語教學(xué)不同于雙語教育，不是簡單的開始中文和英文課程，它是將一門外語（通常英語）設(shè)為教學(xué)語言，輔以母語解釋降低學(xué)生理解難度。因此雙語教學(xué)本身不是語言教學(xué)，而是學(xué)科教學(xué)。該課程的重點在于專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，只是形式變?yōu)槭褂糜⒄Z來完成專業(yè)課程學(xué)習(xí)。通過這種形式，提高學(xué)生英語閱讀與翻譯水平。尤其是有利于提高學(xué)生對于對口專業(yè)的科技文獻(xiàn)的使用水平，為日后深入學(xué)習(xí)世界先進(jìn)水平的專業(yè)知識做好鋪墊，也為學(xué)生以后參加國際會議，進(jìn)入跨國公司從事相關(guān)行業(yè)工作打下基礎(chǔ)。

2.授課形式?？偨Y(jié)下來，雙語教學(xué)授課形式一般有兩種：（1）英文教材與英文課件，中文講解；（2）英文教材與中文課件，中英文講解。在雙語課上，教師的講解語言通常是中英文結(jié)合，但中英文講解的比例則根據(jù)學(xué)生的英文水平和接受程度而不同。教師需要看學(xué)生的參與度，完成學(xué)習(xí)任務(wù)的情況適時調(diào)整，有時還需要提前增加教輔。比如增加1～2個課時的科技英語的閱讀與翻譯技巧的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在學(xué)科知識和英語能力提高上獲得雙豐收。《信息論》是通信、電信專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，理論性較強(qiáng)，課程理解上有一定難度。為了保證教學(xué)質(zhì)量，采用英文教材和課件，中文板書，中英文相結(jié)合但中文比例達(dá)70%的講解方式。而《數(shù)字圖像處理》是這兩個專業(yè)的專業(yè)課，是一門涉及應(yīng)用更多的課程。在大三下學(xué)期開設(shè)，經(jīng)過前期的學(xué)習(xí)對有關(guān)專業(yè)知識和基礎(chǔ)知識有了一定的儲備，加上這門課所學(xué)內(nèi)容大多通過圖像顯示呈現(xiàn)，比較直觀易于理解。因此我們通過采用英文原版教材，英文板書，中英文的講解但英文比例達(dá)70%的方式來進(jìn)行這門課程的雙語教學(xué)，借助現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)設(shè)備，幫助學(xué)生理解對應(yīng)的課程知識。實踐證實，這種方式受到學(xué)生的歡迎，學(xué)生參與度高且學(xué)習(xí)任務(wù)完成好，相對傳統(tǒng)教學(xué)，雙語加多媒體這種形式值得推廣。

3.教材選取。工科課程的教材內(nèi)容與世界科技水平的進(jìn)步是息息相關(guān)的，因此根據(jù)世界科技力量的分布格局來選取教材非常重要，這也是要在工科學(xué)生中大力推廣雙語教學(xué)的重要原因之一。我國的科技發(fā)展水平由于諸多因素落于歐美等發(fā)達(dá)國家，因此選用國外的優(yōu)秀教材（主要是英文表述教材）無疑是給學(xué)生打開了一個學(xué)習(xí)先進(jìn)科技知識的通道。實踐也證明，國外的優(yōu)秀教材語言表達(dá)平實，易于理解，更重要的是展現(xiàn)了大量的成熟理論和實驗、應(yīng)用的成果，對學(xué)生有很高的吸引力。通過視頻、圖片等形式擴(kuò)大理解深度，從學(xué)生參與度和學(xué)習(xí)任務(wù)的完成情況看學(xué)習(xí)效果比中文授課更好。我們選用的教材都是通過多方甄選，選用國外使用率最高的兩本經(jīng)典教材，對于有英語四級上下水平的學(xué)生沒有太多難度。而其豐富的實踐內(nèi)容大大提高了教材的可懂性與生動性，為提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與效率做了最大的貢獻(xiàn)。

4.師資力量。在大學(xué)階段雙語教師的匱乏是推廣雙語教育的主要制約因素。英語專業(yè)的教師不懂專業(yè)，專業(yè)課程的老師英語的表達(dá)能力普遍有限。因此提高雙語教學(xué)的師資力量是各個高校開展雙語教學(xué)面臨的重要問題。我校從2001年開始雙語教師培訓(xùn)，為期一個月且由外教授課，主要是訓(xùn)練老師的聽說能力，有一定效果但效果有限，可見這是個長期的過程。可以設(shè)想將大學(xué)中的部分專職英語語言教師作為語言顧問教師配合雙語教學(xué)的專業(yè)教學(xué)開展工作，如與專業(yè)教學(xué)合作研究雙語專業(yè)教材、教案等，幫助專業(yè)課程老師解決學(xué)習(xí)中碰到的語言現(xiàn)象等。在大學(xué)各非英語專業(yè)可以由英語專業(yè)教師開設(shè)一些與英語背景有關(guān)的公共課程或講座如文化交流、英美國家概況、西方宗教知識等等。這些課程形式以講授與討論相結(jié)合為主，將英語融入各學(xué)科教學(xué)之中。

三、與時俱進(jìn)的實踐優(yōu)化

對于工科學(xué)生的一個重要特征是：他們學(xué)習(xí)的知識與日新月異的科學(xué)技術(shù)的發(fā)展緊密相連。這決定了對于他們的教學(xué)必須與時俱進(jìn)，這不僅僅是體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容上，而且要體現(xiàn)在教學(xué)形式上。經(jīng)過多年的摸索實踐，我們總結(jié)出可以從以下幾點做到與時俱進(jìn)：（1）更新教材。這是基礎(chǔ)，教材更新一方面要保留經(jīng)典知識點，同時還要做到技術(shù)進(jìn)步涉及到的知識點的更新，而這一方面國外的優(yōu)秀教材總是走在前面，選用英文教材仔細(xì)篩選顯得更加重要。（2）教學(xué)形式的更新。從原始的僅有教材、板書的授課方式，過渡到英文多媒體PPT展示，甚至現(xiàn)場實驗展示，結(jié)合圖片、實驗結(jié)果展示，給學(xué)生更易于理解的英文授課方式，降低學(xué)生的心理難度。以《數(shù)字圖像處理》這門課為例，通過多媒體一方面可以更直觀的讓學(xué)生看到某些圖像處理的效果，另一方面也可以在教室利用計算機(jī)現(xiàn)場編一些小的程序，展示給學(xué)生自己動手參與的有效性。在這種情況下，對英文文字的理解難度就大大降低了，從而在輕松的環(huán)境中提高對英文文獻(xiàn)的閱讀與翻譯水平。（3）網(wǎng)絡(luò)平臺的開發(fā)。網(wǎng)絡(luò)的迅速發(fā)展，大大豐富了老師和學(xué)生的交流渠道，開發(fā)網(wǎng)上教學(xué)平臺，把有關(guān)資源在網(wǎng)上展示，供學(xué)生免費(fèi)瀏覽下載，添置相關(guān)國內(nèi)國外鏈接，供學(xué)生隨時查看學(xué)習(xí)最新信息，并設(shè)置交互平臺，供學(xué)生和老師交流。

四、結(jié)論

雙語教學(xué)打破了傳統(tǒng)的學(xué)科教育與語言教育分開的教學(xué)模式，是學(xué)科學(xué)習(xí)與語言學(xué)習(xí)的一體完成，是一種順應(yīng)時代需要的很有推廣價值的教學(xué)模式。通過一線教師在方方面面的不斷摸索與改進(jìn)，漸漸成為一種成熟的教學(xué)方式，為社會培養(yǎng)出更多適合時代需要的國際型人才，為他們走向社會勝任職位打下堅實基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊建華，路珗.雙語教學(xué)理念與模式的歷史性啟迪[J].瘋狂英語老師，2008：156-160.

[2]張建軍.計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程雙語教學(xué)的實踐與探索[J].北京大學(xué)學(xué)報（哲學(xué)社會科學(xué)版），2007，（5）：228-229.

[3]張艷，王濤，徐青，秦志遠(yuǎn)，林麗霞.專業(yè)課雙語教學(xué)探討[J].四川教育學(xué)院學(xué)報，2007，（23）：29-30.

[4]談多嬌.高等學(xué)校雙語教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)[J].教育研究，2010，（10）：91-94.

[5]姚舜才，樊旭梅.高等自動化專業(yè)課程雙語教學(xué)的探討與實踐[J].中北大學(xué)學(xué)報，2005，21（1）.

基金項目：湖北省教育廳教學(xué)改革項目“電氣信息大類創(chuàng)新型應(yīng)用人才培養(yǎng)模式的研究與實踐”（2010229）

作者簡介：李利榮，湖北工業(yè)大學(xué)電氣與電子工程學(xué)院（華中科技大學(xué)圖像所在讀博士），講師。