老師 你拿什么吸引學生

摘要：賞識教育還挖掘潛力，做到人盡其才，在尊重孩子差異的基礎上，給孩子正確的指導使孩子多種多樣的個性特點盡可能得到充分的發展。應該以尊重孩子興趣的基礎上，培養他們的興趣愛好，并發掘孩子在某一方面的天賦。本文根據案例與教學方式進行了分析。

關鍵詞：賞識教育；吸引學生；挖掘潛能

中圖分類號：G632.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）25-0121-02

[情景描述]

案例一：

上課鈴聲響了，我走進教室，準備上課，但學生卻還沒有安靜下來，有的站著，有的還在大聲說著話。我喊了兩聲安靜，學生總算靜下來了。可上課沒幾分鐘，下面的學生有的開始講話，有的做小動作。低年級學生上課特別坐不住，一節課紀律要整頓好幾次，這樣幾節課下來，我覺得很累。于是，我請教了幾位常教低段的老師，知道了她們常拿紅花激勵學生。第二天，一進教室，我就在黑板上寫了ABCD四個字母代表四個大組，并在每組下面寫了5分，再根據每組小朋友的紀律、發言等情況給這個組增減分數，每節課如能達到8分以上的，那么這個組就能得到紅花一朵。到周五的時候再進行總結算，花數最多的小組獲勝，這組的每一個小朋友都將得到一個“紅蘋果”作為獎勵。

一開始，效果還真不錯，每組的小朋友為了能得到老師的紅花和“蘋果”，上課規矩了許多。小朋友之間還能互相提醒，生怕自己的組被扣分。為此，我暗暗自喜，自以為這樣做一來可以對每個學生都起到一個激勵作用，再則可以培養學生的集體榮譽感，兩全齊美。可惜好景不長，一個月之后，我明顯地感到孩子們對此項競賽的興趣越來越淡薄。原因何在？我尋思著。原來是因為小組與小組之間難免存在差異，有的小組就因為有那么一個總也管不住自己的同學，所以那一顆令人羨慕的紅花始終不肯光顧他們組，而那個總也管不住自己的同學，無論老師怎么教導，同學怎么勸說和責難，他還是無所謂，照樣我行我素。久而久之，這組的其他同學也就失去了奪花的信心，因此，最終導致的結果是某一組是永遠的贏家，也只有這一個小組的成員是“紅蘋果”的得主。一個月之后，我結束了這已索然無味的競賽。開始尋思著，今后我該拿什么來吸引學生，以提高課堂效率。

案例二：

這是一位年輕老師上的一節校內教研課。剛開始上課，這位老師就拿出幾盒色彩斑斕的鉛筆，造型別致的削筆刀和漂亮的橡皮擺在桌頭，對學生說：“小朋友們，老師桌上的這些學習用品你們喜歡嗎？”學生高興地說：“喜歡！”這位老師又說道：“今天我把它們作為獎品，獎給大家，只要這節課你們好好表現，它們就是你的了。”學生一聽雀躍不已。為了能得到那些獎品，學生很配合，表現得特別好，上課發言積極。隨著課堂教學的推進，教師獎品的數量也漸增。學生們個個情緒激動，這節課上得很熱鬧。課后有許多學生還忍不住關切地問道：“老師，下節課還有獎品嗎？”

[案例反思]

事后，我們都感嘆不已，如果教師每節課都得準備這么多的獎品來獎勵學生上好課，那還得了？這最多只能是偶爾為之吧。那平常的課我們該如何上，我們老師該拿什么來吸引學生呢？這再次引發了我的思考。課堂上的這種“星星評價、紅花評價、獎品評價”的隨機性和教師的隨意性，極易造成學生的一種功利心理。這種物質性的獎勵讓學生的學習成為一種直接追求功利的行為，沖淡了學科知識的學習，遮蔽了知識本身的魅力，掩蓋了求知本身的樂趣，當學習的目的異化成為得到獎品時，已經和學習的本義背道而馳了。當評價成為一種學習的誘餌，把評價的激勵功能變為刺激的功效時，我們也該反省：教學課堂我們該拿什么吸引學生，提高教學效率呢？我認為可從以下幾個方面去嘗試。

一、接軌生活，巧設情境，吸引學生

課堂教學本身與生活息息相關，是對現實生活的抽象反映。俄國教育家烏申斯基曾說過：初步教學的責任是要以盡可能完全真實的、鮮明的形象來豐富兒童的心靈，這些形象以后將成為他們思維的要素。所以在課堂教學中，把生活中的內容引入到課堂中來，把學生喜聞樂見的場景引入到課堂中。教師要精心創設生動有趣、富有挑戰性和實際意義的情境，可以巧妙地引發學生的認知沖突，使得學生對新知識滿懷無比強烈的求知欲。以此激起學生對新知學習的熱情，拉近學生與新知的距離，為學生的學習做好充分的心理準備，讓學生親近課堂，喜愛學習。

二、融入情感，以情激情，感染學生

課堂教學中，教師與學生不僅僅是語言的交流和思維的碰撞，更是一種心靈的接觸，情感的互動。課堂上，教師臉上一絲善意的笑容，映射于學生心里的是一絲甘甜。教師充滿激情的語言便能夠以情激情。一堂課，當你用自己飽滿生動的語言去引導、去溝通，必然會贏得學生的共鳴。在課堂教學中，教師既需要有理性的思維，也需要用富有藝術、充滿魅力的語言去感染學生、激發學生，用智慧點燃智慧，用情感激發情感。

三、邊玩邊學，增添興趣，快樂學生

捷克教育家夸美紐斯認為：“興趣是創造一個歡樂和光明的教學環境的重要途徑之一。”可見，興趣的力量是巨大的，是推動學生學習的直接動力。小學生是活潑好動、天生愛玩的。我們把知識學習溶入到游戲活動中來，能使枯燥無味的教學變得生動活潑起來，能一下子增強學生的興趣，能讓學生處于積極思考、爭先發言的學習狀態，最終讓學生在獲得成功的體驗中享受學習的樂趣和思考的快樂。

四、善用表揚，增強信心，激勵學生

希望得到別人的稱贊是每個人的天性，孩子更是如此。因此在平時的教學活動中，教師要善于捕捉孩子們身上的亮點，對此進行表揚和激勵。老師一句激勵的話，就會給孩子戰勝困難的莫大勇氣；一個略帶贊賞的眼神，就會給孩子攀越頂峰的希望；一個肯定與信任的微笑，就會讓孩子體會到老師對自己的認可和鼓勵。親愛的老師們，為了每一個孩子的發展，讓我們時時尋找學生的閃光點，并給予充分的肯定，這樣就會為學生提供更多參與的機會，讓他們體驗喜悅，增強信心，去爭取更大的成功。

卡耐基說：“使人發揮最大能力的方法，就是贊美和鼓勵。”也就是賞識。作為教師，應對學生多加鼓勵和贊揚。贊美的力量是無窮的，老師的贊美與欣賞就是對學生的肯定與鼓勵，這將給他們帶來巨大的動力。

參考文獻：

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