《紡織材料學(xué)》升級精品資源共享課的前期研究

摘要：分析了精品資源共享課建設(shè)對課程內(nèi)容體系改革與教學(xué)模式轉(zhuǎn)變、教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量提高的重要作用；結(jié)合《紡織材料學(xué)》課程實際，闡述了精品資源課建設(shè)的背景，制定了科學(xué)、合理的精品課程建設(shè)規(guī)劃和保障措施。

關(guān)鍵詞：《紡織材料學(xué)》；精品資源共享課；教學(xué)研究

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）25-0151-03

高等學(xué)校本科教學(xué)的改革處于新的發(fā)展時期，中國教育部門決定在“十二五”期間繼續(xù)實施“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”。精品資源共享課肩負(fù)著促進(jìn)教育教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變、教學(xué)內(nèi)容更新和教學(xué)方法改革，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重任。這需要我們準(zhǔn)確把握本科教育改革發(fā)展的脈絡(luò)和動向，進(jìn)一步加強(qiáng)精品資源共享課建設(shè)理論與實踐探索，更好地為國家、地域和行業(yè)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展培養(yǎng)各類人才。作為紡織類地方院校，武漢紡織大學(xué)在《紡織材料學(xué)》精品資源共享課升級與建設(shè)中，通過努力，取得了階段性成果，形成了自身特色。

一、課程建設(shè)內(nèi)涵

1.課程。課程是指學(xué)校學(xué)生所應(yīng)學(xué)習(xí)的學(xué)科總和及其進(jìn)程與安排。廣義的課程是指學(xué)校為實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)而選擇的教育內(nèi)容及其進(jìn)程的總和，它包括學(xué)校老師所教授的各門學(xué)科和有目的、有計劃的教育活動。狹義的課程是指某一門學(xué)科。課程是教育教學(xué)活動的基本依據(jù)；課程是實現(xiàn)學(xué)校教育目標(biāo)的基本保證；課程是學(xué)校一切教學(xué)活動的中介；課程是對學(xué)校進(jìn)行管理與評價提供標(biāo)準(zhǔn)。課程是教學(xué)的主要構(gòu)成體，教學(xué)工作最基本的任務(wù)是課程實現(xiàn)的。教師主要通過授課，向?qū)W生傳授知識并提高其各方面的能力與素質(zhì)。高等學(xué)校在人才培養(yǎng)中，必須建設(shè)高質(zhì)量精品課程，提高教育質(zhì)量。

2.精品課程建設(shè)。精品課程的建設(shè)研究及其重要性[2]。精品課程是提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的火車頭。精品課程是高校課程中通過建設(shè)與提升的“具有一流教師隊伍、一流教學(xué)內(nèi)容、一流教學(xué)方法、一流教材、一流教學(xué)管理等特點(diǎn)的示范性課程”，高校教育教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革的最重任務(wù)是課程建設(shè)，精品課程建設(shè)的戰(zhàn)略意義體現(xiàn)在對高校教學(xué)水平的提升和人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。精品課程建設(shè)要根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)，體現(xiàn)現(xiàn)代教育思想，符合科學(xué)性、先進(jìn)性和教育教學(xué)的普遍規(guī)律，能恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)與方法，教學(xué)成效突出，具備一定的示范和輻射推廣作用[3]。相比較而言，精品資源共享課的目的是以資源共享的方式建設(shè)優(yōu)質(zhì)課程，通過課程來體現(xiàn)先進(jìn)教育思想與理念，表達(dá)教學(xué)規(guī)律，展示教師先進(jìn)教學(xué)技能和手段，有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，其形式是一種通過網(wǎng)絡(luò)傳播的開放課程[4]。因此課程建設(shè)是一個載體和平臺，通過它，可以促進(jìn)學(xué)校教學(xué)團(tuán)隊的建設(shè)，深化課程體系改革，更新和優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)先進(jìn)的教學(xué)方法和手段的采用，編寫有效教材及課件，充分利用遠(yuǎn)程教育的優(yōu)勢，最終達(dá)到全面提升教學(xué)水平和質(zhì)量。高等學(xué)校本科教學(xué)的改革和發(fā)展處于關(guān)鍵時期，學(xué)校的課程建設(shè)與學(xué)科建設(shè)和人才培養(yǎng)密不可分。精品資源共享課肩負(fù)著促進(jìn)教育教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變、教學(xué)內(nèi)容更新和教學(xué)方法改革，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重任。例如，武漢紡織大學(xué)的辦學(xué)理念是“現(xiàn)代紡織、大紡織、超紡織”。紡織學(xué)科史湖北省的優(yōu)勢學(xué)科，因此它既決定了《紡織材料學(xué)》課程建設(shè)的理念、內(nèi)容和手段的先進(jìn)程度，也決定了《紡織材料學(xué)》課程建設(shè)在師資隊伍、科研水平、教材質(zhì)量、教學(xué)內(nèi)容等方面的水準(zhǔn)。另一個角度，《紡織材料學(xué)》課程建設(shè)也促進(jìn)了學(xué)校師資隊伍，促進(jìn)了學(xué)校科研與教研發(fā)展，促進(jìn)了專業(yè)教材建設(shè)，促進(jìn)了教學(xué)內(nèi)容更新，促進(jìn)了課程體系、教學(xué)方法和手段等各環(huán)節(jié)各方面的改革與水平的提高。因此，武漢紡織大學(xué)的精品資源共享課程是學(xué)校辦學(xué)理念具體表達(dá)和學(xué)科建設(shè)水平的綜合反映。

3.精品資源共享課建設(shè)。根據(jù)教育部文件的精神，精品資源共享課建設(shè)要求教師和學(xué)生為教學(xué)主體，包含社會學(xué)習(xí)者；課程性質(zhì)為基礎(chǔ)課和專業(yè)課，通過網(wǎng)絡(luò)共享學(xué)習(xí)。精品資源共享課是原國家精品課程的轉(zhuǎn)型升級。精品資源共享課受眾面廣，既服務(wù)于高校學(xué)生，也服務(wù)于社會學(xué)習(xí)者；課程資源完整、系統(tǒng)，以國家提供的網(wǎng)絡(luò)平臺為依托，適合網(wǎng)絡(luò)傳播學(xué)習(xí)；精品資源共享課需經(jīng)過學(xué)校、省、國家逐級建設(shè)，通過教育管理部門口徑管理和申報，逐步達(dá)到國家級精品資源共享課。精品資源共享課目的在于推動學(xué)校優(yōu)質(zhì)特色課程教學(xué)資源共建共享，服務(wù)于學(xué)習(xí)者。其課程體現(xiàn)在：真正參與教學(xué)的課程負(fù)責(zé)人，真正結(jié)構(gòu)合理的教學(xué)團(tuán)隊，真正具備自主知識產(chǎn)權(quán)內(nèi)容，真正完整的全程教學(xué)，真正先進(jìn)開放的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，真正的學(xué)習(xí)與互動。

二、精品資源共享課建設(shè)

1.國家開放課程的背景。2003年起，在全國范圍內(nèi)，國家啟動了高等學(xué)校精品課程建設(shè)項目，通過若干年分批建設(shè)，收到了良好的效果。到2010年，國家共建設(shè)了3910個精品課程。此外，各省市和學(xué)校還建成了更多的省級和校級精品課程。目前，國家精品課程存在如下問題：國家精品課程開發(fā)共享程度不夠；各校課程網(wǎng)站結(jié)構(gòu)繁雜；網(wǎng)上資源許多不能共享；教學(xué)各類資源建設(shè)有待進(jìn)一步加強(qiáng)；課程網(wǎng)站互動環(huán)節(jié)有待進(jìn)一步加強(qiáng)；重評審輕維護(hù)。因此，提高精品課程質(zhì)量勢在必行[5]。教高[2011]6號文提出[1]，開展國家精品開放課程建設(shè)。按照技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，對已經(jīng)建設(shè)的國家精品課程進(jìn)行升級改造，建設(shè)一批資源共享課。即利用現(xiàn)代信息技術(shù)，發(fā)揮高校人才優(yōu)勢和知識文化傳承創(chuàng)新作用，組織高校建設(shè)一批精品視頻公開課程，廣泛傳播國內(nèi)外文化科技發(fā)展趨勢和最新成果，展示我國高校教師先進(jìn)的教學(xué)理念、獨(dú)特的教學(xué)方法、豐碩的教學(xué)成果。

2.國家精品開放課程構(gòu)成。國家精品開放課程建設(shè)包含兩類課程，一是項目名稱為“國家精品視頻公開課”的網(wǎng)絡(luò)傳播名稱“中國大學(xué)視頻公開課”；二是“精品資源共享課”，即原國家精品課程的升級。這兩類課程側(cè)重點(diǎn)不一樣，存在一定的差異。服務(wù)對象：精品視頻公開課以大學(xué)生為服務(wù)主體，面向社會大眾；精品資源共享課則是供教師、學(xué)生、社會學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)使用。課程目的：精品視頻公開課以提升社會大眾的科學(xué)文化素質(zhì)為目標(biāo)；精品資源共享課則是提供課程資源共享，利用現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用達(dá)到給教師、學(xué)生、社會學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)目的。課程性質(zhì)：精品視頻公開課限制為科學(xué)、文化素質(zhì)教育網(wǎng)絡(luò)視頻課程與學(xué)術(shù)講座，其特色在于科學(xué)性、通俗性、趣味性、文化性及思想性。課程基礎(chǔ)：一是現(xiàn)有的國家精品課程升級，二是新特色課程建設(shè)。即以名師名課為基礎(chǔ)，通過校、省向國家推薦，遴選依據(jù)在于課程的完整性。通過課程團(tuán)隊的教學(xué)水平與課程實踐，著力體現(xiàn)課程的思想性、科學(xué)性、生動性和新穎性。課程資源：精品視頻公開課類似百家講壇，選題源于課程又異于課程，內(nèi)容為學(xué)科前沿與現(xiàn)實生活相結(jié)合，講授要求深入淺出，課程一般只有數(shù)講；精品資源共享課以課程資源系統(tǒng)、完整為基本要求，以基本覆蓋各專業(yè)的核心課程為目標(biāo)，促進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，以量大面廣的公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)核心課為重點(diǎn)。建設(shè)規(guī)劃：國家精品視頻公開課進(jìn)展情況是，2011年開始，已有75門課程在“愛課程”網(wǎng)上線。2012年申報534項，第一批218項，第二批（限期整改）150項，不符合要求166項，預(yù)計“十二五”期間建1000門。對于精品資源共享課，“十二五”期間，教育部將在原國家精品課程建設(shè)成果基礎(chǔ)上，科學(xué)規(guī)劃，合理布局，優(yōu)化結(jié)構(gòu)，通過“本科教學(xué)工程”支持建設(shè)5000門國家級課程。

3.精品資源共享課建設(shè)。精品資源共享課旨在推動高等學(xué)校優(yōu)質(zhì)課程教學(xué)資源共建共享，著力促進(jìn)教育教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變、教學(xué)內(nèi)容更新和教學(xué)方法改革。經(jīng)過校、省、國家三級建設(shè)，形成多層次、多類型的優(yōu)質(zhì)資源共建共享體系。其步驟是：2012年和2013年重點(diǎn)開展原國家精品課程轉(zhuǎn)型升級建設(shè)，采取遴選準(zhǔn)入方式選拔課程；從2013年起，結(jié)合發(fā)展趨勢和教學(xué)改革成果，采取招標(biāo)建設(shè)和遴選準(zhǔn)入兩種方式建設(shè)一批新的課程。精品資源共享課建設(shè)要求如下：教學(xué)隊伍，具有高級專業(yè)技術(shù)職務(wù)的教師主持建設(shè)，包括專業(yè)教師和教育技術(shù)骨干；教學(xué)內(nèi)容，涵蓋課程相應(yīng)領(lǐng)域的基本知識、基本概念、基本原理、基本方法、基本技能、典型案例、綜合應(yīng)用、前沿專題、熱點(diǎn)問題等內(nèi)容，具有基礎(chǔ)性、科學(xué)性、系統(tǒng)性、先進(jìn)性、適應(yīng)性和針對性等特征，嚴(yán)格遵守國家安全、保密和法律規(guī)定，適合網(wǎng)上公開使用；教學(xué)資源，服務(wù)教與學(xué)，系統(tǒng)、完整、資源豐富、充分，注重課程資源的適用性和易用性；技術(shù)要求，達(dá)到《國家級精品資源共享課建設(shè)技術(shù)要求》。

4.精品資源共享課課程特點(diǎn)。國家級精品資源共享課是具有特色和一流教學(xué)水平的優(yōu)秀課程。它要求關(guān)注課程的歷史積淀、課程基礎(chǔ)性質(zhì)、帶頭人、團(tuán)隊結(jié)構(gòu)、現(xiàn)代教育思想、特色的展現(xiàn)、教學(xué)效果水準(zhǔn)、課程地位與示范性等。國家級精品資源共享課更強(qiáng)調(diào)資源豐富、課程的完整，要便于網(wǎng)上學(xué)習(xí)。

三、《紡織材料學(xué)》精品資源共享課建設(shè)

1.背景。基于學(xué)校的歷史和教學(xué)服務(wù)型大學(xué)的定位，武漢紡織大學(xué)始終把紡織學(xué)科作為學(xué)校優(yōu)勢和特色學(xué)科。作為紡織專業(yè)基礎(chǔ)課程的《紡織材料學(xué)》，是一門基礎(chǔ)性、綱領(lǐng)性課程，成為了紡織類的教學(xué)重點(diǎn)，它既需要完成人才培養(yǎng)的任務(wù)，也需要帶動紡織專業(yè)的其他平臺課程，共同完成專業(yè)的建設(shè)，同時對其他專業(yè)課程建設(shè)具有指導(dǎo)性作用。《紡織材料學(xué)》課程是紡織類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程、平臺課程。2012年，《紡織材料學(xué)》課程開展了原國家精品課程轉(zhuǎn)型升級為國家級精品資源共享課的建設(shè)。

2.人才培養(yǎng)背景。結(jié)合學(xué)校人才的培養(yǎng)要求，提出了適應(yīng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型的創(chuàng)新人才培養(yǎng)的課程體系，紡織學(xué)科課程體系結(jié)構(gòu)為：課程體系是以數(shù)理學(xué)科為基礎(chǔ)，以紡織學(xué)科為核心，以材料學(xué)科為前沿，以人文藝術(shù)為引領(lǐng)，以實踐能力為導(dǎo)向的，基于紡織學(xué)科大類知識結(jié)構(gòu)的“平臺+方向模塊”課程體系。這個課程體系的實施中，要求以紡織材料學(xué)為紡織專業(yè)的核心基礎(chǔ)課程，打造成國家級精品資源共享課；以紡紗學(xué)、針織學(xué)、織造學(xué)、織物組織學(xué)等工程技術(shù)類課程為紡織專業(yè)平臺課程，打造成省級精品資源共享課；紡織類其他主要專業(yè)課程建設(shè)為校級精品資源共享課。

3.《紡織材料學(xué)》課程建設(shè)節(jié)點(diǎn)。《紡織材料學(xué)》是紡織工程專業(yè)基礎(chǔ)課。改革開放后，紡織工程專業(yè)就成為學(xué)院首批本科專業(yè)，作為原國家紡織工業(yè)部的部屬院校，紡織工程專業(yè)也是學(xué)校的優(yōu)勢特色專業(yè)。《紡織材料學(xué)》同時進(jìn)入了教學(xué)環(huán)節(jié)，開始了課程建設(shè)。隨著紡織工程專業(yè)改造的不斷進(jìn)行，紡織材料學(xué)課程也在不斷地進(jìn)行著變革與發(fā)展。

1987年，紡織材料學(xué)課程被學(xué)校確立為6門重要建設(shè)課程之一。

1993年，紡織材料學(xué)課程被學(xué)校確立12門重要課程之一（首批）；

1996年，紡織材料學(xué)課程評為校優(yōu)質(zhì)課程；

2000年，紡織材料學(xué)課程評為湖北省優(yōu)質(zhì)課程；

2004年，紡織材料學(xué)課程評為校精品課程；

2005年，紡織材料學(xué)課程評為湖北省精品課程；

2009年，紡織材料學(xué)課程獲得國家級精品課程；

2012年，紡織材料學(xué)課程獲得省級精品資源共享課立項建設(shè)，參加國家精品資源共享課程評選；

四、精品資源共享課建設(shè)的組織措施

1.總則。教育部制訂國家級精品資源共享課建設(shè)計劃，并按照普通本科教育的特點(diǎn)和要求，制訂課程建設(shè)計劃和遴選、評價標(biāo)準(zhǔn)。省級教育行政部門組織實施省級精品資源共享課建設(shè)和使用，并按照國家級精品資源共享課建設(shè)要求擇優(yōu)向教育部推薦課程[6]。

2.精品資源共享課建設(shè)的主體。高等學(xué)校是精品資源共享課建設(shè)的主體。按照精品資源共享課建設(shè)各方面要求，學(xué)校必須根據(jù)自身的辦學(xué)理念，從特色優(yōu)勢學(xué)科中精選課程，組建團(tuán)隊建設(shè)校級精品資源共享課。實行學(xué)校和主講教師負(fù)責(zé)制，確保課程質(zhì)量，通過單一渠道并向省級教育行政部門擇優(yōu)申報課程。

3.武漢紡織大學(xué)精品資源共享課的組織措施。2012年10月18日，由全國高等學(xué)校教學(xué)研究中心和湖北省教育廳主辦、武漢紡織大學(xué)承辦的教育部2012年精品資源共享課建設(shè)工作培訓(xùn)會議在武漢舉行，與會者通過培訓(xùn)深化了認(rèn)識，認(rèn)清了形勢，明確了目標(biāo)，啟迪了思維。武漢紡織大學(xué)為加強(qiáng)精品資源共享課的建設(shè)，采取了如下措施：一是建立精品資源共享課建設(shè)和發(fā)展的長效機(jī)制、合理的課程建設(shè)規(guī)劃。如基于學(xué)校辦學(xué)特點(diǎn)現(xiàn)實，首批確定《紡織材料學(xué)》等四門課程轉(zhuǎn)型升級。二是實行課程建設(shè)責(zé)任制，建立了校、院兩級精品課程建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組。武漢紡織大學(xué)的課程建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組主要由教務(wù)處、學(xué)校督導(dǎo)組、重點(diǎn)院系領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)生工作口領(lǐng)導(dǎo)、主要職能部門及資深教育專家組成，我校教務(wù)處具體負(fù)責(zé)組織、協(xié)調(diào)和建設(shè)。如《紡織材料學(xué)》課程建設(shè)院級領(lǐng)導(dǎo)小組由紡織學(xué)院院長負(fù)責(zé)，由課程負(fù)責(zé)人具體組織實施。校院兩級領(lǐng)導(dǎo)小組，協(xié)調(diào)相關(guān)部門，制定出精品資源共享課建設(shè)目標(biāo)與任務(wù)、建設(shè)階段成果與節(jié)點(diǎn)、建設(shè)保障措施、評判與推廣機(jī)、激勵措施等。三是明確課程負(fù)責(zé)人制度。如《紡織材料學(xué)》課程負(fù)責(zé)人由長江學(xué)者徐衛(wèi)林擔(dān)任，“紡織材料與加工”教學(xué)團(tuán)隊為國家級教學(xué)團(tuán)隊。

武漢紡織大學(xué)作為教學(xué)服務(wù)型高校，必須選取若干個具有特色和優(yōu)勢的學(xué)科作為重點(diǎn)學(xué)科并給予政策和資金的傾斜，切實做到“重點(diǎn)學(xué)科重點(diǎn)建”，“有所為而有所不為”，把有限的財力集中使用到重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)上去。一般來說，重點(diǎn)投資的對象，一應(yīng)是國家與地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展迫切需要的學(xué)科；二應(yīng)是已有深厚的基礎(chǔ)、較強(qiáng)的實力，并具有明顯的特色與優(yōu)勢的學(xué)科；三應(yīng)是能代表和反映學(xué)科主流方向，符合現(xiàn)代科技、經(jīng)濟(jì)、社會發(fā)展趨勢的學(xué)科；四應(yīng)是有部級、省級重點(diǎn)實驗室的學(xué)科。因此，紡織材料學(xué)課程的建設(shè)資金是有保障的。武漢紡織大學(xué)2012年申報的“紡織材料學(xué)”課程已經(jīng)通過省教育廳組織的評審，獲省級精品資源共享課立項建設(shè)。

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[6]教育部辦公廳關(guān)于印發(fā)《精品資源共享課建設(shè)工作實施辦法》的通知[Z].教高廳[2012]2號.

基金項目：中國紡織工業(yè)協(xié)會資助項目（中紡協(xié)函[2011]74號）

作者簡介：李建強(qiáng)（1964-），男，湖北人，教授，研究方向：紡織材料。