地區性高職“校中廠，廠中?！鞭k學模式的創新與實踐

摘要：中山職業技術學院致力探索新型“校中廠，廠中?！鞭k學模式，融入國家產業基地，建設新型“園區學?！?，依托學校筑巢引鳳，建設新型“校內工廠”，實現了辦學合作方的互利多贏和共同發展，為地區性高職的人才培養模式改革和創新提供了有益思路。

關鍵詞：職業技術教育；校中廠；廠中校；創新；實踐

中圖分類號：G710？搖 文獻標志碼：A？搖 文章編號：1674-9324（2013）25-0036-04

一、引言

中山職業技術學院堅持“以服務為宗旨、以就業為導向，走產學研結合的發展道路”的辦學方針；秉持“育人為本，工學結合，創新發展，服務社會”的辦學理念，按照“政校企行合作”的辦學思路，積極融入地方社會經濟和產業發展，與鎮區政府、企業、行業合作建立新型“廠中?！薄獔@區學校；依托學?，F有資源，筑巢引鳳，建設新型“校內工廠”。新型“校中廠”的合作辦學模式，是由校方提供場地，并進行管理，同時引進行業、企業或具有行業影響的專家到校內舉辦教學工廠和技術研發服務中心；“廠中?！钡暮献鞴步Ｊ剑怯涉倕^政府提供場地，學校提供師資，企業提供設備、技術，行業提供指導，把學校辦到產業園區。通過政校企行四方資源共享和優勢互補，開展融實踐性、開放性和職業性于一體的教育教學，實現了合作方的互利多贏和共同發展。

二、立足學校特色資源，建設新型“校中廠”

（一）依托特色專業資源，建設多類型工作室

依托區域行業大師，建設大師工作室。中山職院通過提供各種有利條件，引進多個技能大師，在校內建立工作室。由大師親自向有關專業的學生傳授技藝，并培訓教師，指導專業建設。在傳授專業技能的過程中，讓學生全面參與產品的設計與制作，使工作室成為“學徒式”校內生產性實訓場所。目前建有的大師工作室主要包括世界知名手模大師馬樂山工作室、蘇繡大師周雪清工作室和音響專家王偉濤工作室，這些工作室都是與專業建設緊密結合的。引入代表性企業，建設企業工作室。為深化校企合作，提升合作效益，中山職院在校內實訓區域開辟專門場地，引進企業工作室，與企業共同開展項目開發。比如，與企業共同開發與其需求同步的專業課程，根據專業課程內容開展項目設計，把項目引入課堂，與企業方面實現實時實景互動，技術人員參與全程項目指導，學生在企業教師指導下參與項目制作設計。

依托動漫游戲研發工作室的建設，動漫專業與智樂、金龍游戲游樂設備有限公司等開展深度校企合作，參與企業多個動漫游戲軟件項目的開發，其產品已投入生產和實現銷售。該專業還與其它國內企業合作開發出數字燈都等三維城市地圖項目，與國外企業（新加坡）合作，開展“中國佛教動畫研究制作中心”軟件項目設計制作。

（二）結合本地學生特點，建立“雙創”教學工場

中山職院結合本區域創新創業氛圍濃厚和本地學生創新創業意愿強烈的實際情況，著力加強創新創業的教育，將創新創業教育融入專業教育過程。因此，專門成立創新創業（“雙創”）中心，建立“雙創”教學工場。通過深化教育教學改革，創新“政校企”合作人才培養模式。目前建有一個綜合性的創新創業教學工場，共有“IT創新創業教學工場”和“燈具創新創業教學工場”等20多個師生（合作）創新創業項目進駐其中，為在校學生搭設了創新創業實踐性平臺。教學工場入駐項目既是學生創新創業的場所，又是教師的工作室，通過引入項目真實產品作為教學載體，根據企業真實項目組織教學內容，切入企業真實流程改革教學模式，實現了教學情境企業化、師生身份社會化、教學內容項目化、教學途徑實踐化、教學成果商品化、考核形式多樣化、教學管理柔性化，營造了全真的創新創業環境，明顯提升了學生的創新創業意識和能力。據麥可思公司調查，學院畢業生創業的比例達3.2%，比同類學校高出近一倍。近年來學生共獲專利授權量600多件，連續三年位居廣東省高職院校第一位。

（三）探索新型“校中廠”模式，打造“校企合作中心”

為支持學院深入開展政校企合作辦學，中山市政府批準同意學院工業中心項目立項建設，打造“校企合作中心”。該中心共投資1.3億多元，建設總建筑面積達3.7萬多平方米。

工業中心采取政校企合作的方式運作，并以企業化方式進行管理，與中山市現有的實訓基地實行錯位式的互補性發展，推進校企合作“校中廠”的建設。主要引進大型集團和上市公司的技術研發中心與服務中心、高新技術研發中心、國家級行業協會實驗室、試驗基地、中試基地等單位和機構。由學校提供場地和實行管理，企業提供師資、技術和設備，采取筑巢引鳳、來料加工、創業孵化、企業贊助、共同經營等形式開展全方位、深層次的校企合作。實現專業設置與產業對接、專業建設與職業崗位對接，課程教學與職業標準對接，教學過程與生產過程對接，學歷證書與職業資格證書對接，職業教育與終身學習對接；實現系（院）與工業園區一體化、專業教師與技術人員一體化、教學課堂與生產車間一體化。

三、融入區域產業基地，建設新型“廠中?！?/p>

（一）融入電梯產業基地，合作建設電梯學院

國家“火炬計劃”電梯特色產業基地坐落于中山市南區，在此聚集了以“三菱電梯”和“蒂森電梯”等為代表的電梯及配套企業40多家，涵蓋電梯設計研發、生產組裝、營銷物流、教育培訓、安裝及保養維修等多個產業鏈，初步形成了電梯產業聚集發展的格局。中山職院積極應對中山市電梯產業發展對高技能人才的迫切需求，借助行業指導，與當地政府和園區企業緊密合作，循著“先辦專業，再建學院”的辦學思路，由南區政府免費提供2萬多平方米場地的用于機電實訓基地建設，在全國首開高職教育的第一個電梯維護與管理專業，將專業辦在電梯特色產業基地。

1.高起點定位，確立行業影響。電梯專業從成立開始，即以高起點辦學、為全行業服務為宗旨進行專業建設。充分借助行業指導，與國內電梯行業和技術管理的歸口單位——中國建筑科學院機械化研究分院（中國建機分院）合作，建立了以該院院長為主任、《中國電梯》雜志主編為副主任的電梯專業教學指導委員會，合作制定電梯專業人才培養方案和宣傳推廣工作，完成了系列專業教材建設和實訓設施建設工作，填補了國內行業空白。此外，吸收行業知名企業專家為兼職教師，在校生和畢業生到各地電梯企業進行頂崗實習和社會實踐，在完成學歷制教育的同時為電梯企業提供內訓服務，建立了電梯行業職業技能鑒定站，開展培訓和鑒定等社會服務。

2.企業行業介入，共建課程體系。通過企業行業的介入及“校企行”三方的深度合作，構建以電梯零部件制造、電梯維保安裝、檢驗檢測和工程管理職業能力為導向的課程體系。為有效實現電梯行業高技能人才的培養目標，與三菱電梯公司、蒂森電梯公司、京通資訊公司、中國建機分院等企業行業合作開發標準共通的課程。學校和企業合作，共同設置電梯安裝工程、電梯維護與修理、電梯安裝職業資格考證培訓及安裝維修技能鑒定考證培訓等一系列雙方共享的專業課程。這些課程既為本專業學生服務，同時也為企業員工培訓服務。對于校企共享共用的專業課程，在企業與學校的教學場地分別授課，必要時學生與企業員工可以換位學習，校企兩方人員共同承擔主要教學任務。通過擔任客座教授和兼職教師的方式，50%以上的專業教師來自行業及企業生產一線的中、高級技術人員，其中包括中國建機分院、蒂森電梯公司等研究機構和知名企業。比如，校企合作共同開發的“基于互聯網的數字化電梯行業典型職業崗位課程教學考評系統”，可根據功能選擇匹配，滿足企業培訓、員工自學、企業員工能力考評等需要。

3.“校政企行”合作，開發教學資源。中山職院與蒂森電梯公司、中國建機分院、廣東省特種設備檢測研究院等企業行業合作，共同開發專業核心課程教材和優質課程教材，并設專職人員負責實施。此外，根據企業行業需要，還開發了電梯考證培訓和企業培訓的三維圖畫版電梯系列教材，并按照項目式導向來組織編寫并公開出版。編著了《電梯構造與原理》、《電梯安裝與維修》等具有高職特色的專業教材。校企合作開發的電梯專業系列自編教材已投入使用的有7種，其中，已公開出版3種。而且合作完成了具有行業推廣價值的電梯安裝維護、電梯零部件拆裝等課程的三維動畫軟件系統和教學考評系統。

由南區政府在電梯產業基地科技園區提供場地，學院和企業共同投入實訓設備進行電梯專業實訓室的建設，實訓教學活動全部在電梯產業基地內完成，既方便了教學活動與生產工廠的密切銜接，也方便了基地內企業兼職教師參與教學活動，同時還為教師參與基地內企業的掛職鍛煉和科研服務創造了條件。同時，與企業合作開發實訓設備設施，完成了門類齊全的實訓設備設施建設，多項電梯實訓設備通過校企合作方式完成開發并投入使用，填補了行業空白。

4.“校政企”合作，共創服務平臺。中山職院以電梯實訓中心為基本依托，通過協議合作方式，與政府企業合作，承建并運營電梯特色產業基地創新平臺和科研服務中心。該平臺依托企業、行業及校內專家，為電梯行業及企業提供技術支持和技術咨詢服務；承擔電梯企業行業的技術開發項目；為電梯企業提供檢測試驗技術服務。根據多方合作協議，以電梯專業及相關專業為主建設和運營科研創新服務平臺，成立由專任教師、行業企業專家擔任管理人員的創新服務平臺運營管理機構，其建設和運營將充分體現生產性、服務性和示范性，主要服務于教學與生產、服務于行業和企業技術進步，平臺將進一步增強電梯維護與管理專業的對外服務能力。

依托行業首開全國電梯行業首批特有工種職業技能鑒定站。中山職院出任國家電梯行業特有工種職業資格標準制定副組長單位，與中國建機分院共同發起，并參與國家電梯行業特有工種職業技能的鑒定工作。目前正在與有關電梯企業合作開發與職業技能鑒定相結合的企業人力資源薪酬管理系統。技能鑒定站將為電梯安裝工、維修工展開各種級別的培訓、考核和鑒定工作，電梯從業人員也將通過鑒定拿到國家級職業證書。

5.創新合作方式，完善培養體系。學院充分利用專業資源，發揮自身行業影響，創新培養人才合作方式，探索形成集電梯專業學歷教育、崗前培訓、成人教育和在職繼續教育的教學模式和體系。與國內八所職業院校聯合開辦電梯專業，培養專業技能人才。與有關院校合作開展“2+1”人才培養模式，即第一、二年在合作方學校學習基礎課，第三年到我校學習專業課，并由我校負責實訓、頂崗實習和就業。其中，2010年9月與湖南邵陽職院合作的“2+1”模式電梯專業合作辦學項目已經順利完成第一批。2011年3月開始面向國內中、高職學校開展“2+1”形式的電梯專業合作辦學推廣，同時發起成立由知名電梯企業和中、高職學校組成的“電梯人才培訓校企合作聯盟”。學院教師帶領學生與企業合作進行項目開發，有效提升了學生的動手能力。目前已完成安全鉗部件和高速電梯噪聲降解等項目。通過校企項目合作開發適合推廣復制的電梯構造等四門標準化課程已經初步成型，對電梯專業課程師資的快速培訓模式構建基本完成。

通過企業成人大專班為企業培養人才，2011年3月與德資蒂森扶梯公司合作開辦的電梯專業企業成人學歷班順利開學，經過成人高考錄取的28名蒂森公司技術骨干到中山職業技術學院，進行電梯維護與管理專科課程的學習，助推企業技術人員職業素質的全面提升。

6.“校政行”發起，共建電梯學院。為適應區域產業擴張需要，中山職院、中山南區政府、中國建機分院共同發起，由南區政府擬投入資金1億多元，劃拔土地100余畝，依托電梯專業建設的已有基礎，遴選部分優質企業成立南區電梯學院。電梯學院的運營采用理事會領導下的院長負責制，以校政行三方為主要發起人，吸納國內骨干企業參加成立電梯學院理事會，構筑電梯學院管理架構。政府負責場地供給和建設，以及部分教學科研設備的投入；學校將現有電梯專業的人員和實訓設備納入電梯學院，負責電梯學院的日常教學及管理工作；中國建機分院作為行業指導單位，負責行業宣傳推廣、教學科研設備規劃和專業師資培養等。

電梯學院建設定位為全國電梯高技能人才培養重要基地，為南區電梯產業升級擴張以及全國電梯行業發展提供高技能人才支撐。電梯學院既有“廠中?！钡幕咎卣骱蛢群?，又不同于一般意義上的實踐教學場所“廠中?！?，是一種新型獨特的“園區學校”。

7.“校政企行”合作，實現共贏發展。通過校政合作、校企合作、校行合作三個維度的深度合作，電梯維護與管理專業建設形成了一種新型的“政校企行”合作模式，有效促進了人才培養質量的提升，同時，也為各合作方帶來了切實的價值利益，真正實現了合作共贏發展。由于技能人才的培養緊跟產業發展動向，中山職院電梯專業的學生一畢業，馬上成為人才市場上的“搶手貨”，畢業生供不應求。因開設了電梯專業，并參與制定了電梯安裝工、電梯維修保養工國家職業標準，中山職業技術學院被授予“2008年度國家電梯職業技能鑒定工作先進集體”稱號，全國僅兩家單位獲此殊榮。2009年全國電梯行業首批特有工種職業技能鑒定站落戶學院；2010年“電梯維護與管理”實訓基地獲得中央財政支持建設項目立項；2011年該專業受邀參加全國職業教育成果展，其成果獲得我國職教理論界與實踐界的一致認同與好評。電梯學院的運作與建設，對南區電梯產業發展產生了積極的帶動作用。南區電梯產業產值2009年同比增長12%以上，2010年同比增長近三成；南區電梯產業基地也由省級“特色產業基地”升級為國家級“特色產業基地”。通過教學、考證和技術項目的合作開發，企業獲得了新的發展平臺，拓展了新的利潤空間。這種“校政企行”合作的共贏模式，為深化多方合作辦學，全方位共同培養人才夯實的利益基礎，具有持久的生命力。

（二）融入古鎮燈具基地，合作共建燈具學院

中山古鎮是中國最大的燈飾產業生產基地和批發市場，擁有“國家火炬計劃”古鎮照明器材設計與制造產業基地，號稱“中國燈飾之都”。中山職院的專業建設積極融入產業基地，在全國首開燈具設計與工藝專業，與政府和企業合作，共同開發“燈具設計師”國家職業資格新工種，編寫“燈具設計師“系列培訓教材，幫助該鎮建設燈飾專利數據庫和燈飾產品快速維權中心，并擬將獲中央財政支持建設的”燈具設計與工藝實訓基地遷移到燈具產業基地。以此為基礎，古鎮政府擬在與中山職院合作共建燈具學院。燈具學院的建立將從技術、人才、設備、職業資格標準建設等方面全方位服務燈具傳統產業的轉型升級。中山職院按照電梯學院和燈具學院的政校企行合作辦學路徑，正在拓展和深化二級（產業）學院的建設發展模式。

四、結論與展望

中山職業技術學院”校中廠，廠中?！钡慕ㄔO，是地方高職院校依托地方政治經濟社會資源，深入融入區域經濟產業發展，開展合作辦學的有益探索，可為其它有關院校的合作發展提供一定借鑒。但在合作辦學的過程中，仍存在一些體制機制性問題有待解決：一是政府對學校的支持要制度化，不應隨著領導的變換而發生改變；二是為解決企業參與熱情不高的問題，應逐步完善有關法律制度，明確企業的責任，保障企業的權益；三是應著力解決行業弱勢的問題，政府部門應充分給權放權，提供制度保障，有效發揮行業協會的行業指導作用；四是學校在推進政校企行合作過程中，應盡量讓參與主體（教師）為合作方提供有價值的服務，比如可以考慮把教師的合作服務能力及業績作為一項重要指標，納入教師考核及教學評價體系。

參考文獻：

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作者簡介：萬偉平（1973-），男，江西九江人，碩士，助理研究員，研究方向為職業技術教育發展與評價。