淺談如何構(gòu)建溝通幼兒心靈的橋梁

摘要：教師的愛是深沉的、公正的、嚴(yán)格的。教師的愛不僅是感情上的一種體現(xiàn)，更是出于無私奉獻(xiàn)的一種責(zé)任感。

關(guān)鍵詞：幼兒；教學(xué)；溝通；橋梁

中圖分類號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）25-0254-02

愛，是構(gòu)建溝通幼兒心靈的橋梁。每個(gè)孩子都渴望愛，幼兒期正是生長發(fā)育、個(gè)性品質(zhì)形成的重要時(shí)期，他們年齡小，在生理上、心理上都需要成人的愛。當(dāng)幼兒享有成人正確的愛時(shí)，表現(xiàn)出活潑，開朗向上；反之，當(dāng)幼兒得不到溫暖時(shí)，就會(huì)表現(xiàn)出被動(dòng)、孤僻、不求上進(jìn)。因此，教師要賦予幼兒真誠的愛，幼兒也把成人的愛作為接受教育的條件，所以教師要把愛作為溝通幼兒心靈的橋梁。

一、給孩子最需要的愛

教師的愛是深沉的、公正的、嚴(yán)格的。教師的愛不僅是感情上的一種體現(xiàn)，更是出于無私奉獻(xiàn)的一種責(zé)任感。三歲多的幼兒剛剛離開父母，步履蹣跚地走進(jìn)幼兒園。他們的種種不安與不滿都變成哭聲發(fā)泄出來。有的嚎啕大哭，肅斌一進(jìn)門就抓著媽媽的手不放，并充滿敵意地望著我。當(dāng)我?guī)椭鷭寢屘幼吆螅弁鄞罂奁饋恚钡米ノ摇⒋蛭遥S后又用頭往地上撞，怎么哄也不行。但不久他疲倦地坐在一邊，不再哭鬧，只是緊張地望著老師、小朋友。有的是纏人的哭，靖芳、志圣能從早晨入園就斷斷續(xù)續(xù)地一直哭到下午離園。他們并不怕老師，反而把老師當(dāng)作唯一的親人，追在老師身后不能離開半步，嘴里不停地重復(fù)著：“我要找媽媽！”“不讓你走！”無論上課、游戲，他們都圍在我身邊，一步也不肯離開，只要老師離開他們遠(yuǎn)些，他們就會(huì)哇哇哭。有的幼兒活潑膽大，有的不言不語自有主意。他們來到新的環(huán)境絲毫沒有不安的情緒，反而被新奇的環(huán)境所吸引。任性、自由散慢等特點(diǎn)隨即表現(xiàn)出來。嘉康聰明好動(dòng)，總是笑瞇瞇的，他在一片哭聲中快樂地跑來跑去，并大聲命令我“給我皮球”！游戲時(shí)他搶椅子，搶玩具，一點(diǎn)兒也不怯生。由此可以看出，孩子們象個(gè)五彩的世界，各處都有不同的顏色，不同的特點(diǎn)。因此，他們需要不同的愛來滋潤幼小的心田。有的孩子需要的是母愛，雅瑜淚汪汪地進(jìn)來，他所期待的就是老師的一笑。雨霏喜歡把臉埋在我懷里，她覺得偎在我懷里舒服而愜意。婉怡圍在我身邊念著：“我困！”其實(shí)她只是想讓我抱抱她！孩子依賴性強(qiáng)，需要教師多愛撫，多關(guān)懷，多看一眼，他們需要的是母愛。有的孩子膽怯，軟弱，他們?cè)诮處煇蹞岬哪抗庀聲?huì)顯得急促不安，當(dāng)教師要與他們親近時(shí)，他們會(huì)漲紅臉。子洋、嘉城便是這樣的孩子。繪畫時(shí)，教師越想幫助他們，他們?cè)讲桓蚁鹿P，游戲時(shí)，教師越注意他們，他們?cè)讲恢搿＿@類孩子需要的是無拘無束的時(shí)間，空間，只是讓他們認(rèn)為教師沒有注意他，就會(huì)使他們快樂，自由，當(dāng)他們愉快或成功時(shí)，走過去一聲問候，一聲稱贊，會(huì)使他們笑著與你攀談，眼中流露出被重視、被愛的滿足。

二、幫助孩子獲得成功與贊揚(yáng)

教師不僅要因勢(shì)利導(dǎo)地用不同的方式去愛不同的孩子，還要幫助每個(gè)孩子獲得成功與贊揚(yáng)。首先教師要幫助孩子了解自己的優(yōu)點(diǎn)。坤澤頑皮，任性，我告訴他：“你很聰明。”楊瑜膽小怯弱，我告訴她：“你很聽話。”澤豪常常把自已變成小泥猴，我告訴他：“你跑得很快，動(dòng)作很靈活！”政欽是個(gè)“小自由”，一刻也不休息，我告訴他：“你很活潑。”任何孩子都既有優(yōu)點(diǎn)，又有缺點(diǎn)，只不過有的優(yōu)點(diǎn)多些，有的缺點(diǎn)多些罷了！況且，有些優(yōu)點(diǎn)具有兩重性的！在某種情況下合成為優(yōu)點(diǎn)，在某些情況下又變成缺點(diǎn)。活潑的孩子開朗熱情，但難免頑皮；安靜的孩子聽話懂事，但難免不夠靈活。因此教師要使每個(gè)孩子、即使是缺點(diǎn)最多的孩子也要相信自己也有優(yōu)點(diǎn)，并為此充滿自信。孩子們?cè)谧孕胖邪l(fā)揚(yáng)鞏固自己的優(yōu)點(diǎn)，在對(duì)贊揚(yáng)的渴望中逐漸克服自己的弱點(diǎn)。當(dāng)然這并不容易，需要老師的幫助，需要教師幫助孩子克服缺點(diǎn)獲得成功。如偉濤小朋友聰明、好強(qiáng)，但愛拔尖，不愛幫助別人，我請(qǐng)他做值日，他說：“不要，太累了！”于是我就有意識(shí)地請(qǐng)他做些力所能及的小事：幫老師拿書，幫小朋友扣扣子。這些事很細(xì)小又易做，當(dāng)被他幫過的小朋友、老師高興地對(duì)他說聲“謝謝”時(shí)，他體會(huì)到助人的快樂，教師在全體小朋友面前表揚(yáng)他，送他小紅花，就更使他感到快樂助人值得驕傲，現(xiàn)在當(dāng)我請(qǐng)他做值日時(shí)，他會(huì)愉快的答應(yīng)，并認(rèn)為老師請(qǐng)我是因?yàn)橄矚g我，因?yàn)槲沂菒蹌趧?dòng)的好孩子。

三、重視教師、家長、幼兒三者之間的溝通

1.通過家訪把握第二手資料。家訪是了解幼兒在家表現(xiàn)和家庭氣氛，和孩子、家長溝通情感的好方法，在家訪中我們看到有的媽媽抱著兒子百般疼愛；有的父母和諧，家庭氣氛融洽；有的父母不拘小節(jié)，在孩子面前爭執(zhí)……這一切表現(xiàn)都使我們更直觀地了解到幼兒的家庭，也使家長、孩子感到教師深切的愛和高度的責(zé)任心，增強(qiáng)了對(duì)教師的信任與支持。

2.抓住機(jī)會(huì)及時(shí)交流情況。我們利用晚上離園的時(shí)間與家長交談，了解幼兒在家表現(xiàn)，及時(shí)反映幼兒在園表現(xiàn)。以便家園融合共同教育。例如：一天離園時(shí)，豐豪的爺爺對(duì)我說：“豐豪昨天離開幼兒園就跑，我腿不好追不上，怎么喊他都不聽。”當(dāng)時(shí)我和爺爺共同批評(píng)了豐豪，我說：“爺爺腿不好，你怎么能自己跑讓爺爺著急呢？今后要懂事，明天我問爺爺你的表現(xiàn)。”第二天爺爺笑瞇瞇的來接豐豪，看見我就忙著打招呼：“老師真謝謝您，昨天豐豪很聽話，回家時(shí)還牽著我走！”通過教師的努力，孩子進(jìn)步了！家長的臉上是舒心的笑，他們說：“老師好像有魔法，我們一家?guī)讉€(gè)大人看一個(gè)孩子都頭疼，老師一個(gè)人，不僅把這么多淘氣包弄得服服貼貼的，還使我們這些大人懂得了教育方法。”愛是世界的營養(yǎng)品，無人無處不需要愛的滋養(yǎng)。我們以自身的愛去萌發(fā)幼兒心中的愛，這樣做的目的不僅在于教會(huì)幼兒愛教師、愛父母、愛同伴，更重要的是要培養(yǎng)幼兒良好的道德動(dòng)機(jī)，道德動(dòng)機(jī)是推動(dòng)幼兒產(chǎn)生道德行為的內(nèi)部動(dòng)力。使幼兒的良好行為變成自覺的，鞏固的，從服從外部的要求變?yōu)閮?nèi)容的需要，并加以鞏固逐漸形成良好的道德行為習(xí)慣。

經(jīng)過不懈的努力，從孩子、家長的反映來看，我們工作有一定的成效，但幼兒的行為是不穩(wěn)定的，而且易反復(fù)，這就需要我們持之以恒地耐心培養(yǎng)。