“課堂留白”在初中思想品德學科新課改背景下的運用

摘要：本文旨在通過“課堂留白”使學生從“要我學”變為“我要學”、“課堂留白”使學生全方位參與學習、“課堂留白”使學生“青春不留白”三方面來探討“課堂留白”給我們的課堂教學所帶來的嶄新的面貌。

關鍵詞：思想品德課；課堂留白；合作交流；自主學習；創新能力

中圖分類號：G632.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）25-0052-02

思想品德課作為一門理論性較強的課程，其課堂兼具開放性、引領性和生成性。怎樣借助一些教學方法，引導學生進行思想交流、情感溝通，使學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，促進自己思想品德的健康成長，是擺在每一位思想品德課教師面前亟需解決的問題。教師如此單純的講，就會顯得枯燥乏味，很難激起學生的學習興趣，而且有悖于新課改的初衷，束縛了學生思想品德的主動成長。通過一段時間的實踐探究，我在課堂上特意留出一定的時間、設定一些特定環節，讓學生自己組織學習，他們的學習興趣極高，收到了不錯的效果。“課堂留白”作為一門教學藝術，在如今新課改的背景下，尤其值得我們研究和探討。

一、“課堂留白”使學生從“要我學”變為“我要學”

“課堂留白”往往是結合學生生活實際創設特定的情境，引導學生主動參與、積極探究，從而增強學生的參與熱情，激活學生的思維，提高學生的學習動力。課堂上留給學生的空白時間，由學生自己支配，或者分成小組討論，或者對學習內容進行理解消化，或者合作探究提出新的問題……這些都能夠使學生由被動接受變為主動思考，生生交流、師生交流的過程中碰撞出智慧的火花，既達到了識記知識的效果、完成了課堂學習目標，又充分激發了每個學生分析問題和解決問題的熱情，使課堂真正成為學生學習的“學堂”。

二、“課堂留白”使學生全方位參與學習

“課堂留白”是學生能夠全方位參與學習，課堂成為學生展示成果的舞臺。在“課堂留白”中，學生在教師的引導下，按照自己的準備和思路來解決問題，從而逐步提高學生的學習能力和整體素質。初中思想品德課程是一門實踐性很強的課程。倡導實踐性，應該提倡讓每一位學生通過自己的自主活動，通過多種多樣的形式參與社會生活，體驗社會生活，注重引導學生積極參加社會實踐，培養創新精神和能力，從而逐步達到思想的升華和道德的內化。在講授人教版九年級第一課《責任與角色同在》的時候，適逢“學雷鋒活動月”，那么，以班級或小組為單位組織一次社會公益活動，如社區服務、環保宣傳等各種形式的志愿者服務活動，然后，讓每個學生都記錄下自己參加活動的過程，并寫下心得體會。學生帶著這些體會和感悟，再去學習新的知識，學習效果就會更加明顯。作為教師，我們要引導學生積極參加社會實踐，讓他們在實踐中理解責任的內涵，做到知行統一，這樣就會起到事半功倍的效果。講授“創新”章節時，一定要讓學生關注周圍的科技發明，感覺創新并不是遙不可及的，它就在我們的身邊，就在我們的日常生活之中，鼓勵學生勇于實踐，敢于創新，是我們的責任和義務，也是我們培養人才的最終目的。

三、“課堂留白”使學生“青春不留白”

“課堂留白”，一方面要求教師必須要有精心設計的《導學案》，科學的組織教學內容和教學過程；另一方面，學生必須積極參與，結合現有的《導學案》充分發揮主觀能動性。在認真研讀教材的基礎上，我們要精心設計教學環節，以發揮“課堂留白”的功能。

1.搭建舞臺，觀點碰撞。現在的初中學生，思想活躍，容易接受各種新鮮事物，樂于接受各種挑戰。教師要善于利用教材的知識點，適時提供平臺，引導學生進行辯論。例如，人教版七年級下冊有關“網絡利與弊”的話題就是很好的一個辯題。在利用該問題“留白”時，可以把學生分成兩組，一組講“網絡的利”，一組講“網絡的弊”，從多個角度搜集材料，去證明自己的觀點，引導學生在課堂上進行辯論，讓課堂成為學生展示自己的舞臺。這樣就把原先老師講解問題答案、學生死記硬背問題答案的過程，變成學生自主、合作、探究式的發現之旅，有利于轉變學生的學習方式，激發學生的學習興趣和參與學習的積極性，培養學生的敢于競爭、樂于挑戰的精神。

2.合作學習，智慧共享。在新修訂的人教版八年級上冊的教材中提到“獨學無友，則孤陋寡聞”，就搶到了合作學習的重要性。合作學習作為新課改倡導的三大學習方式之一，需要學生通過合作學習，去實現問題的解決。在合作學習中，大家相互幫助、相互啟發、彼此交流，可以實現經驗智慧的共享。我們在教學實踐中，把學生以“組內異質、組間同質”的辦法分成學習小組，然后每次的學習任務都分配給各個小組，這一過程就是合作學習的過程，目的是讓學生搜集的材料能夠做到共享，并搜集材料的過程中相互交流彼此的體驗感受，實現智慧的共享。新課程倡導學習者通過交流對話進行學習。在教學過程中，教師利用“課堂留白”，主動給學生提供交流合作的平臺，讓學生之間進行學習對話，知識互補，既提高了課堂學習的效率，同時也促進了學生思想品德的健康發展，何樂而不為呢？

3.導學結合，循序漸進。理論聯系實際是思想品德課最基本的學習方法，所有的理論學習最終都要歸結到學生的實踐中去，我們要關注學生的“學”。講授新課前，教師應該及時發放《導學案》指導學生預習，讓學生初步了解新內容，特別是要讓學生發現自己理解中的“難點”。這樣，學生帶著問題聽課，有備而來，目的和重點明確，學習的效率也就自然提高了。課堂內容的總結和原理的歸納，也應讓學生自己進行。教師的責任只在歸納學生的觀點，總結出全面而準確的結論。學生對知識點和考點的掌握難以做到全面，教師要精心設計習題，讓學生于練習中發現各個知識點之間的易混之處，通過比較和辨別，加深對知識的鞏固和理解。

綜上所述，“課堂留白”激發了學生的學習興趣，提高了學生學習的積極性，展現了思想品德課的魅力，每一個思想品德課教師都要不斷拓寬視野，掌握方法，與學生真正形成互補，互相促進。做好“課堂留白”，才會使學生“青春不留白”。

參考文獻：

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