撥動學生運動的心弦

摘要：有位哲人曾經(jīng)說過，沒有興趣，就沒有記憶。興趣是人們的向導，興趣是最好的老師，是影響學習自覺性和積極性的直接因素。凡富有興趣的東西，學生都學得好、記得牢。體育教學中，教師用愛心在尊重、愛護、關心每個學生，營造一個民主、融洽的情感氛圍，讓學生在每一節(jié)體育課中有快樂的輕松的情感體驗，是激發(fā)學生熱愛體育運動的前提。例如，在教學中經(jīng)常用“我相信你能行”、“我們大家對你有信心”、“失敗了沒關系，我們再來一遍”、“有進步，繼續(xù)努力”等，用鼓勵、尊重的語言來幫助膽子小或不愛運動的學生樹立信心，熱愛體育。

關鍵詞：學生運動；興趣；促進健康

中圖分類號：G622.0 文獻標志碼：A ？搖文章編號：1674-9324（2013）25-0083-02

通過體育教學來培養(yǎng)學生對體育的興趣乃至愛好，讓學生從中體驗到參加體育運動的樂趣，是奠定學生終身參加體育的前提。科學實踐也證明：興趣對活動有推動作用，是學生學習積極性中很現(xiàn)實、最活躍的心理因素，只要學生對所參加的體育活動有了興趣，就會把學習和鍛煉視為自身的需要，從而積極地參加活動。因此，教師應善于撥動學生的運動的心弦，真正激發(fā)學生運動的內在驅動力。

一、營造融洽氛圍，激發(fā)學生參與運動

體育教學中，教師用愛心在尊重、愛護、關心每個學生，營造一個民主、融洽的情感氛圍，讓學生在每一節(jié)體育課中有快樂的輕松的情感體驗，是激發(fā)學生熱愛體育運動的前提。例如，在教學中經(jīng)常用“我相信你能行”、“我們大家對你有信心”、“失敗了沒關系，我們再來一遍”、“有進步，繼續(xù)努力”等，用鼓勵、尊重的語言來幫助膽子小或不愛運動的學生樹立信心，熱愛體育。

二、巧妙導入新課，激發(fā)學生樂于運動

興趣是學習的初始動機，是學生學習的最好老師，也是學生學習成功的驅動力。導入新課是一堂課的主要環(huán)節(jié)。我根據(jù)學生的生理和心理發(fā)展及體育教材的特點，精心設計一個趣味化的“開場白”，而小學生對體育教師有一種特殊的信任感，結合他們的童心、童趣、童言、童行對學生導教導行，使學生產(chǎn)生學習興趣，保持良好的注意力，從而能主動積極地進行鍛煉，變“要我學”為“我要學”。從心理上產(chǎn)生運動的興趣。例如：在“持輕物擲準”這一教材中，為了提高投擲技術，我把整個場地布置成解放叔叔打靶的基地。上課時我改變了傳統(tǒng)的宣布課的內容的第一環(huán)節(jié)。“大家想不想體驗一下解放軍叔叔的生活呢？”學生們滿懷豪情的回答“想”。“那我們去當解放軍打一次壞蛋，好不好？”學生們滿懷豪情的回答“好”。“那我們必須像解放軍叔叔一樣齊步走。”從而提示了這節(jié)課所要學的新知識——隊列練習（齊步走）。

三、創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生勇于運動

小學生的年齡差別大，在教學上必須注意到學生的年齡特點，這就要求教師在充分了解學生的基礎上，創(chuàng)設適合學生發(fā)展的教學情境，實施主題情境式的愉快教育。例如：一年級《立定跳遠》一課，我針對小學生模仿能力強的特點，又根據(jù)兒童喜歡小動物、喜歡童話故事的特點，創(chuàng)設“小青蛙跳荷葉”的童話故事，來處理教材。在“小青蛙”自由自在地反復跳上“荷葉”的運動中，學生掌握了立定跳遠的知識要點，完成了技能訓練，并以荷葉被水蕩開來加大練習難度。這樣不僅讓學生在情境中激發(fā)想象力，了解動物習性，更能提高學生的學習興趣，使學生的身心得到滿足。

四、擴展自主空間，激發(fā)學生善于運動

自主學習強調“以教師為主導，以學生為主體”，要求教師通過自己的主導作用，充分發(fā)揮學生的主動性、積極性和創(chuàng)造性，使他們在主動參與教學活動的過程中會學、樂學、善學，同時在學習過程中使學生個性得到充分發(fā)展，因此，在體育教學中，不斷創(chuàng)新運用新穎靈活的教學方法，富于變化的體育教學組織形式的手段，課堂上適度給學生“自主權”，讓他們動腦筋，邊想邊練，去嘗試、體驗，并與同伴切磋琢磨，互相交流，逐漸由不會到會，由不熟練到熟練。以往的游戲教學是老師講解游戲的方法，學生去練習。我嘗試著放手讓學生自編游戲內容，在游戲中，發(fā)給每一小組一個小籃球，畫出一定的活動范圍，要求每個學生以小籃球為中心，創(chuàng)編或組編一個大家都喜歡的體育游戲。游戲前，教師鼓勵學生積極創(chuàng)新，不要照搬已學過的游戲，組與組之間最好不要雷同，想方設法創(chuàng)編出具有新意、有利于鍛煉身體、能夠培養(yǎng)體育興趣、具有開拓精神的游戲活動，大家經(jīng)過思考、討論和選擇，創(chuàng)編了“投球得分”、“雙腿夾球比快”、“叫號接球”等游戲項目。

五、感受成功體驗，激發(fā)學生融于運動

要充分發(fā)揮體育委員和小組長的帶頭作用，讓學生在自己創(chuàng)設的特定情境中，擔當他們的向導和展示自己特長與能力的角色。練習形式多種多樣，例如：“通過障礙”的游戲，兒童初做會覺得有意思，再做就開始覺得單調，有些乏味，不再吸引他們，為此我把游戲改為“突擊隊員”，再精心設計場地，創(chuàng)設“戰(zhàn)場”的景象，跳箱作“碉堡”，沙包當敵人的“彈藥”，墊子上方放一個小欄架做“鐵絲網(wǎng)”，籃球當“炸藥”，長椅子當“獨木橋”；學生一組是“突擊隊員”，一組是“敵人”；并在游戲中啟發(fā)他們集合大家的智慧，研究如何不被彈藥打到，如何去炸“碉堡”。雖然這是一個奔跑游戲，有一定的強度，但在游戲中，他們的表情卻是興奮的，歡快的。學生忘記了疲勞，想到的是有趣，連一些平時不好動的學生都對我說“老師再做一次吧”。練習形式活了，氣氛也活了，學生在游戲中學，培養(yǎng)了學生學習的主動性、自覺性，發(fā)展了創(chuàng)造能力，從而達到“我想學”、“我要學”、“我會學”、“我愛學”。

六、結論與建議

“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞”。體育老師應具備這種能力，不斷激發(fā)和培養(yǎng)學生的興趣，引導他們由無趣到有趣，由有趣到樂趣，由樂趣到志趣的更高認識。因此體育教師更應該認真學習和領會新課標的精神，及時更新觀念，挖掘學生的潛力，發(fā)揮學生的自主性、創(chuàng)造性，培養(yǎng)學生的體育興趣與愛好，促進學生的健康成長。