以學(xué)定教視角下中職電子專業(yè)課堂有效教學(xué)方式的探討

摘要：科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，使得新興產(chǎn)業(yè)不斷涌現(xiàn)，對技術(shù)人才的要求也日趨專業(yè)化和個性化。電子行業(yè)作為新興產(chǎn)業(yè)，其發(fā)展日新月異，更新迅猛頻繁，中職學(xué)校電子專業(yè)課程教材內(nèi)容大多抽象，理論性強，專業(yè)術(shù)語、名詞概念較多，在此形勢下，用傳統(tǒng)教學(xué)模式教育出來的學(xué)生已不能適應(yīng)市場需要。如何借助“以學(xué)定教”的全新教育理念，注重課堂有效教學(xué)，值得中職老師的思考和研究。

關(guān)鍵詞：以學(xué)定教；中職教育；電子專業(yè)；有效教學(xué)

中圖分類號：G712 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）25-0187-02

近年來，我國對教育事業(yè)的發(fā)展越來越重視，中等職業(yè)教育作為我國教育事業(yè)的重要組成部門，取得了長足的發(fā)展。隨著社會對實用型技術(shù)人才的需求，中職學(xué)校開設(shè)的專業(yè)更是越來越貼近市場、貼近實際，作為滲透在社會各個領(lǐng)域的電子技術(shù)，在專業(yè)設(shè)置上也越來越受到學(xué)校的青睞。

新時期、新理念，在電子技術(shù)發(fā)展日新月異的今天，只有摸索出一套中職電子專業(yè)有效教學(xué)的新途徑、新方法，才能在大力實施素質(zhì)教育的今天，在推進電子專業(yè)教育現(xiàn)代化的過程中，緊跟時代發(fā)展步伐，順應(yīng)技術(shù)人才培養(yǎng)需要。改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，學(xué)會學(xué)習(xí)、分析問題和解決問題的能力，已成為中職學(xué)校新課程實施和教育創(chuàng)新的重要任務(wù)。

一、以學(xué)定教和有效教學(xué)的含義

以學(xué)定教作為一種全新的教育理念，指的是依據(jù)學(xué)情確定教學(xué)的起點、方法和策略。這里所說的學(xué)情即學(xué)生的知識、能力基礎(chǔ)、認知水準(zhǔn)，以及他們對新知識的情緒狀態(tài)等基本情況。所謂“定教”，就是說確定教學(xué)的起點不能過低或過高，要在恰當(dāng)?shù)钠瘘c上選擇最優(yōu)的教學(xué)方法，運用教學(xué)藝術(shù)，讓每一位學(xué)生達到最優(yōu)化的發(fā)展。以學(xué)定教和傳統(tǒng)的以案定教、以教定教的本質(zhì)區(qū)別就在于是否充分尊重學(xué)生的主觀能動性，是否體現(xiàn)以學(xué)生為本的教學(xué)宗旨，體現(xiàn)以學(xué)生為主體的發(fā)展理念。

何為有效教學(xué)？顧名思義，所謂“有效”，主要是指通過教師在一段時間的教學(xué)后，學(xué)生所獲得的具體進步或發(fā)展，其核心就是教學(xué)的效益。而教學(xué)有沒有效益，并不是指教師的教學(xué)態(tài)度認真與否，也不是說教學(xué)進度是否完成，核心內(nèi)容在于學(xué)生學(xué)到了什么，學(xué)到了多少，學(xué)得好不好。可以說，衡量教學(xué)效益的唯一指標(biāo)是學(xué)生有無進步和發(fā)展。換句話說，學(xué)生只要取得了自己應(yīng)有的“進步和發(fā)展”，就應(yīng)當(dāng)認定是“有效教學(xué)”的體現(xiàn)。

通過分析以學(xué)定教和有效教學(xué)的含義，綜合教學(xué)新理念，我們首先要明確，新時期，在對學(xué)生的教育上，不僅要側(cè)重于學(xué)生基礎(chǔ)知識、基本能力的提高，側(cè)重于促進學(xué)生思考問題、解決問題能力的提高，更要關(guān)注學(xué)生情感、態(tài)度和價值觀的發(fā)展。我們應(yīng)該在新理念的指導(dǎo)下，科學(xué)、有效地進行課堂教學(xué)改革，使課堂教學(xué)過程真正成為教師和學(xué)生有機互動、教師引導(dǎo)學(xué)生進行有效教學(xué)、師生共同進步的過程。

二、中職電子專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀

中職電子課程教材內(nèi)容具有自身特點，教材更新周期慢，教材理論性強，知識結(jié)構(gòu)抽象，教材中的專業(yè)術(shù)語較多，動手操作的能力課程設(shè)置缺乏。掌握裝配、檢測、維護和維修等方面的技能，對中職應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)的學(xué)生是非常重要的，而這些在現(xiàn)有的課程設(shè)置中卻被輕視。進入中職學(xué)校的學(xué)生，總體來說學(xué)習(xí)基礎(chǔ)普遍較差，對這些生澀的教學(xué)內(nèi)容進行理解時，領(lǐng)會起來比較困難，加上這些大多沒有養(yǎng)成良好的學(xué)生習(xí)慣，不注重課程的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，所以在專業(yè)課學(xué)習(xí)上往往興趣不高。

現(xiàn)行電子專業(yè)采用的授課方式，大多還保持在“一支粉筆，一本書，一講到底”的“填鴨式”教學(xué)方法上，老師講課滿堂灌，學(xué)生聽課不耐煩。這種教學(xué)方法，沒有將學(xué)生置于主體地位，沒有考慮學(xué)生的感受和喜好，不關(guān)注哪些內(nèi)容學(xué)生愛聽，哪些內(nèi)容學(xué)生不愛聽，哪些內(nèi)容學(xué)生壓根聽不懂，談不上對學(xué)生思維的訓(xùn)練、能力的發(fā)展和素質(zhì)的提高，更談不上有效教學(xué)。

三、新理念下電子專業(yè)課堂有效教學(xué)方式的思考

探索適時的有效教學(xué)途徑，就是要從電子專業(yè)的教學(xué)特點出發(fā)，充分調(diào)動學(xué)生聽覺、視覺、觸覺等各種感官的作用，引導(dǎo)學(xué)生主動思考、判斷、歸納，根據(jù)課程內(nèi)容和學(xué)生實際不斷探索學(xué)生樂于接受的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

（一）更新教育觀念，換位施教

以學(xué)定教視角下，教師立足于學(xué)生的角度，換位思考、不斷探索，要勇于突破陳規(guī)舊制。在安排教學(xué)計劃時，可以打亂教程的章節(jié)，根據(jù)具體情況，重新編排教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)中，要克服一味地填充教育、照本宣科，要加入學(xué)生喜好和感興趣的元素，突出教學(xué)重點、有的放矢。作為老師，也要不斷加強學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)先進的教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)手段，用自身素質(zhì)能力的提升，為有效教學(xué)奠定堅實的基礎(chǔ)。

（二）借助新興媒介，選材施教

興趣是最好的老師。多媒體課件、電子仿真軟件等一些傳播媒體，容易調(diào)動學(xué)生積極性，加快學(xué)生接受新知識的速度。如果能積極改進教學(xué)方式，在課堂上采用多媒體，或者讓學(xué)生主動參與教學(xué)，更能調(diào)動學(xué)生的興趣，提高教學(xué)效果。例如：在教學(xué)實踐中，課本上對注解測量儀器面板旋鈕的作用時，只是寥寥數(shù)語，學(xué)生很難理解。我通過DV投影把小巧的儀器面板放映到大屏幕上，學(xué)生一目了然。而通過仿真軟件，可以在計算技術(shù)搭建一個工作平臺，使實驗更具開放性和設(shè)計性，使學(xué)生思維更為發(fā)散，理解能力大大增強。

（三）根據(jù)學(xué)生特點，因人施教

目前，市場對電子專業(yè)人才需求大體可分為：有一定專業(yè)基礎(chǔ)知識的熟練技工、有一定專業(yè)基礎(chǔ)知識和專業(yè)技能的維修技師、有一定專業(yè)基礎(chǔ)知識和社會綜合知識的銷售人員，這就表明對學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)和就業(yè)方向是不同的。

作為一名中職學(xué)校的教師，我眼中的“以學(xué)定教”，更傾向于先學(xué)后教，即以學(xué)生的學(xué)習(xí)為主，在此基礎(chǔ)上根據(jù)學(xué)生的特點制定不同的教學(xué)方法。分類教學(xué)法，就是根據(jù)學(xué)生的實際情況，結(jié)合電子專業(yè)人才需求，在對每一位學(xué)生展開綜合評價的基礎(chǔ)上，將學(xué)生分類，并根據(jù)特點施教。例如：有些學(xué)生動手能力強，就要側(cè)重于基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)，加強動手能力練習(xí)，培養(yǎng)成技工。有些學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好，理解能力較強，可以加強專業(yè)課學(xué)習(xí)，偏重于分析問題、解決問題能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)他們成為維修技師。對溝通能力強的學(xué)生，注重綜合電子信息的了解和學(xué)習(xí)，打造成銷售人員。這樣的教學(xué)，才可能實現(xiàn)有效教學(xué)，既兼顧了學(xué)生的特點，又能使學(xué)生走上社會、適應(yīng)社會，立足社會。

總之，以學(xué)定教是運用符合教學(xué)規(guī)律的教學(xué)模式，充分內(nèi)化和發(fā)揮學(xué)生主體、教師主導(dǎo)的作用，讓每一個學(xué)生都能充分地“動”起來，自主去學(xué)習(xí)新知，自主去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題。在此基礎(chǔ)上，教師對學(xué)生在自學(xué)中尚未解決的問題，作適時的引導(dǎo)、點撥，以實現(xiàn)課堂教學(xué)時間有效地運用，高效地運用，從而避免教學(xué)的微效勞動和無效勞動，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效益。

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