基于河北省發(fā)展需求下的工科院校大學(xué)生就業(yè)教育分析及對(duì)策研究

摘要：高校作為教育教學(xué)部門，如何培養(yǎng)大學(xué)生的綜合素質(zhì)及綜合能力，提升學(xué)生的創(chuàng)新觀念養(yǎng)成，增強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)需求的整體水平，尤其是就業(yè)教育與河北省地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)相協(xié)同適應(yīng)的問(wèn)題尤為突出。本文從河北省發(fā)展現(xiàn)狀需求的角度出發(fā)，通過(guò)了解部分工科院校學(xué)生的培養(yǎng)、就業(yè)情況，了解高校教育與社會(huì)需求之間的差異化，從而通過(guò)就業(yè)教育的模式來(lái)推動(dòng)彼此間的協(xié)調(diào)一致性。

關(guān)鍵詞：河北省；工科院校；就業(yè)

中圖分類號(hào)：G647 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）25-0226-02

在我國(guó)目前的教育體系中，高等院校人才培養(yǎng)模式的確立主要是依據(jù)國(guó)家教育部統(tǒng)一的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和教育教學(xué)體系。由于之前的人才培養(yǎng)模式存在局限性，使得高校沒(méi)有充分考慮自身實(shí)際，沒(méi)有結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的實(shí)際，人才培養(yǎng)體系存在一定缺失，人才缺乏個(gè)性，能力也存在不足，高等院校通常不能自主地根據(jù)社會(huì)對(duì)專業(yè)人才的實(shí)際需求進(jìn)行調(diào)整，彼此存在不一致性，問(wèn)題較為突出。[1]這樣在畢業(yè)生實(shí)際就業(yè)中，不符合社會(huì)需求的學(xué)生必然不能獲得滿意的工作。

一、河北省在大學(xué)生就業(yè)方面存在的主要問(wèn)題

1.辦學(xué)指導(dǎo)思想和人才培養(yǎng)目標(biāo)不適應(yīng)社會(huì)實(shí)際需求。工科院校作為應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要場(chǎng)所，首先辦學(xué)定位要準(zhǔn)確。要根據(jù)社會(huì)的需求，進(jìn)行人才的系統(tǒng)培養(yǎng)，提升素質(zhì)教育深度，提高大學(xué)生就業(yè)擇業(yè)能力。人才培養(yǎng)應(yīng)滿足社會(huì)實(shí)際需求。但高校基本采取的是學(xué)術(shù)研究型的辦學(xué)模式，過(guò)度重視學(xué)科建設(shè)、科研工作，輕視本科教育教學(xué)及專業(yè)建設(shè)。在人才培養(yǎng)模式和課程培養(yǎng)體系上側(cè)重于專業(yè)理論知識(shí)的教授，忽視了學(xué)生的綜合素質(zhì)及基本能力的培養(yǎng)，效果一般。

2.大學(xué)生綜合素質(zhì)及能力培養(yǎng)欠缺。高校均已開(kāi)展素質(zhì)教育的課程及活動(dòng)，如在正常的課程體系內(nèi)安排了跨學(xué)科跨專業(yè)的課程，積極開(kāi)展各類素質(zhì)教育活動(dòng)，但學(xué)生參與的積極性不足。缺乏有針對(duì)性地根據(jù)社會(huì)實(shí)際需求制定培養(yǎng)方案。畢業(yè)生工作技能欠缺，動(dòng)手能力不強(qiáng)，缺乏溝通能力、組織協(xié)調(diào)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

3.就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)未能達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。目前高校就業(yè)指導(dǎo)人員數(shù)量不足，專業(yè)及技能水平較低，僅僅在就業(yè)政策、信息傳遞、指導(dǎo)及咨詢等環(huán)節(jié)有所涉及，而職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)擇業(yè)指導(dǎo)等環(huán)節(jié)比較薄弱。系統(tǒng)全面的就業(yè)指導(dǎo)體系還沒(méi)有形成。[2]

二、區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)與工科院校人才培養(yǎng)關(guān)聯(lián)模式的研究

高校尤其是地方工科院校可以為區(qū)域經(jīng)濟(jì)培養(yǎng)復(fù)合應(yīng)用型人才。因此，地方工科院校的人才培養(yǎng)應(yīng)從實(shí)際需求考慮，力爭(zhēng)培養(yǎng)以為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)的復(fù)合應(yīng)用型人才。

1.以社會(huì)需求為導(dǎo)向深化人才培育模式。高校應(yīng)結(jié)合社會(huì)需求，及時(shí)調(diào)整相關(guān)專業(yè)的培養(yǎng)模式，以適應(yīng)實(shí)際工作發(fā)展需要。同時(shí)高校還要建立社會(huì)需求反饋機(jī)制，根據(jù)社會(huì)不斷發(fā)展的要求，結(jié)合單位實(shí)際，對(duì)人才培養(yǎng)模式及學(xué)生綜合素質(zhì)及能力培養(yǎng)進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，從而適應(yīng)社會(huì)實(shí)際的需要。工科院校要主動(dòng)適應(yīng)，快速反應(yīng)，為河北省發(fā)展建設(shè)輸送優(yōu)秀的應(yīng)用型人才。

2.建立產(chǎn)、學(xué)、研一體的人才培養(yǎng)模式。加強(qiáng)高校科學(xué)研究中與企業(yè)的溝通，建立長(zhǎng)期的合作伙伴關(guān)系，發(fā)揮工科院校的科研優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮企業(yè)的技術(shù)轉(zhuǎn)化優(yōu)勢(shì)。通過(guò)合作改善工科院校在人才培養(yǎng)體系中存在的問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)生工程意識(shí)及思維創(chuàng)新等方面的環(huán)節(jié)，從而形成雙贏的局面。

三、增強(qiáng)工科院校實(shí)踐教育內(nèi)容，提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力

工科院校應(yīng)根據(jù)河北省及周邊輻射地區(qū)的實(shí)際需求進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整，構(gòu)建完善的基礎(chǔ)教學(xué)及實(shí)踐教學(xué)體系，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能，滿足社會(huì)實(shí)際的需求。另外，要構(gòu)建大學(xué)生職業(yè)發(fā)展模式，通過(guò)各種實(shí)踐教育形式，增強(qiáng)工科院校大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

1.實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)增強(qiáng)學(xué)生專業(yè)技能。科學(xué)實(shí)驗(yàn)是提高學(xué)生認(rèn)知度及培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造力的最重要途徑之一，在某些方面其重要程度甚至要高于理論教學(xué)環(huán)節(jié)。增強(qiáng)科研型實(shí)踐環(huán)節(jié)的內(nèi)容，提高科研意識(shí)及水平。注意先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備的積極作用。充分利用現(xiàn)代化實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和創(chuàng)造的欲望。搭建實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核模式，培養(yǎng)學(xué)生求實(shí)創(chuàng)新能力。

2.課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生分析解決問(wèn)題的能力。課程設(shè)計(jì)是學(xué)生進(jìn)入比較貼合工程實(shí)際的畢業(yè)設(shè)計(jì)之前非常重要的一次實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)于學(xué)生工程實(shí)踐意識(shí)及能力的提高有著非常積極的意義。課題的選題要從企業(yè)的實(shí)際入手，選擇企業(yè)實(shí)際發(fā)展中遇到的新的問(wèn)題，運(yùn)用自己的所學(xué)將理論實(shí)踐與工程應(yīng)用結(jié)合起來(lái)，提升了學(xué)生的實(shí)踐及創(chuàng)新能力，同時(shí)也解決了企業(yè)實(shí)際困境。

3.構(gòu)建職業(yè)技能培訓(xùn)體系。工科院校與綜合性高校在教育教學(xué)及培養(yǎng)目標(biāo)上有一定的差別，前者更貼近地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)對(duì)人才需求的貼合性，它往往在注重學(xué)生專業(yè)知識(shí)積累的過(guò)程以外，更注重實(shí)踐及工程應(yīng)用方面的培養(yǎng)，因此職業(yè)技能培訓(xùn)體系的構(gòu)建就顯得尤為重要。

4.拓展大學(xué)生第二課堂。以課外活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐為主的第二課堂，是對(duì)課堂教學(xué)的擴(kuò)展和延伸，是培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的重要途徑和載體。通過(guò)學(xué)生參與，從而能激發(fā)學(xué)生參加科技創(chuàng)新的積極性，能夠營(yíng)造良好的創(chuàng)新氛圍，增強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，建立和諧創(chuàng)新的精神。

5.創(chuàng)新產(chǎn)學(xué)研合作模式。推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合是高校培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的有效途徑。除技術(shù)成果轉(zhuǎn)讓、委托開(kāi)發(fā)等產(chǎn)學(xué)研合作形式外，高校還應(yīng)拓寬思路，建立與企業(yè)的發(fā)展有積極影響的科技創(chuàng)新基地。學(xué)生可以發(fā)揮自己的特長(zhǎng)及優(yōu)勢(shì)，利用認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)及暑期社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，到創(chuàng)新研究基地開(kāi)展工作，從而培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

四、建立工科院校就業(yè)觀教育模式，樹立正確的就業(yè)、擇業(yè)觀念

工科院校應(yīng)建立較為系統(tǒng)的就業(yè)教育指導(dǎo)模式，使學(xué)生能夠了解自己本專業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)，了解國(guó)家及校院的就業(yè)政策及形式，教育引導(dǎo)學(xué)生改變陳舊的就業(yè)觀念，根據(jù)自身實(shí)際進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)，樹立正確的就業(yè)擇業(yè)觀，找尋一條適合自己的道路。

1.利用校友學(xué)術(shù)等資源進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)教育。從大學(xué)生成為一名新生開(kāi)始，就應(yīng)有意識(shí)有目的地聘請(qǐng)學(xué)者、校友、企業(yè)管理者等人士進(jìn)行育人教育。提升自身的視野，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的能動(dòng)力。積累職業(yè)發(fā)展規(guī)劃經(jīng)驗(yàn)，提早進(jìn)入就業(yè)準(zhǔn)備狀態(tài)，提升自身各項(xiàng)素質(zhì)及能力，奠定良好基礎(chǔ)。

2.班導(dǎo)師制協(xié)助管理及就業(yè)教育。聘請(qǐng)責(zé)任心強(qiáng)、專業(yè)水平高的教授及中青年教師擔(dān)任學(xué)生的班導(dǎo)師。通過(guò)此舉可以幫助學(xué)生了解和掌握本專業(yè)的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)、培養(yǎng)目標(biāo)、就業(yè)前景等內(nèi)容。在教書育人的同時(shí)，能建立學(xué)生專業(yè)理想信念，協(xié)助學(xué)生做好就業(yè)準(zhǔn)備，成為學(xué)生大學(xué)階段發(fā)展道路上的良師益友。

3.加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)。進(jìn)一步加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)課程體系建設(shè)，大力開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃教育，建立健全就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，豐富就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)內(nèi)容。提升學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)與創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，開(kāi)展貼合實(shí)際的就業(yè)指導(dǎo)，加強(qiáng)高校畢業(yè)生尤其是貧困學(xué)生的就業(yè)心理指導(dǎo)。充分合理利用畢業(yè)校友的資源，共同推進(jìn)高校就業(yè)服務(wù)信息平臺(tái)的建設(shè)，做到就業(yè)信息的有效補(bǔ)充，確保信息的真實(shí)性。從而進(jìn)一步提高大學(xué)生就業(yè)能力，破解大學(xué)生就業(yè)難題。

參考文獻(xiàn)：

[1]李海峰，劉紅保.河北省促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)的政策分析及對(duì)策思考[J].大眾科技，2011，（11）.

[2]劉成龍.河北省大學(xué)生就業(yè)難點(diǎn)分析與對(duì)策思考[J].河北科技大學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2007，（03）.

基金項(xiàng)目：河北省高等學(xué)校社科研究2012年度基金項(xiàng)目（GH122012）

作者簡(jiǎn)介：王志坤，河北工業(yè)大學(xué)材料學(xué)院辦公室主任兼輔導(dǎo)員，研究方向：思想政治教育。