創(chuàng)新作業(yè) 幸福師生

摘要：在傳統(tǒng)英語作業(yè)模式基礎(chǔ)上，對英語作業(yè)進(jìn)行再設(shè)計、再創(chuàng)新有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。本文中，筆者將結(jié)合小課題《小學(xué)高年級英語教學(xué)作業(yè)設(shè)計的研究》，提出在研究過程中的一些思考。

關(guān)鍵詞：英語作業(yè)；學(xué)習(xí)興趣；課題思考

中圖分類號：G622.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）25-0281-01

作業(yè)作為一種對學(xué)生課后學(xué)習(xí)的延續(xù)，在英語教學(xué)中一直起著舉足輕重的作用。傳統(tǒng)的作業(yè)形式以聽磁帶、抄寫等機(jī)械訓(xùn)練為主。試問：這樣的作業(yè)形式能真正提高學(xué)生的英語水平嗎？這樣的作業(yè)形式會真正走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，讓師生都幸福嗎？下面，我將從以下四個方面談?wù)剟?chuàng)新英語作業(yè)給學(xué)生帶來的變化。

一、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性明顯提高

在以往的課堂上，學(xué)生大多會因課堂練習(xí)的單一枯燥而不愿去做。課堂氣氛因此變得沉悶，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也由此降低。于是，我就將這樣一種傳統(tǒng)的練習(xí)卷模式改成了讓學(xué)生競賽、猜謎、游戲等活潑的練習(xí)形式，學(xué)生在玩中做，在做中學(xué)，興趣盎然，他們都在積極地思考，踴躍地回答。記得在學(xué)習(xí)了《Halloween》這一課后，我提前告訴學(xué)生下一節(jié)課會有競賽，讓他們回家尋找和萬圣節(jié)有關(guān)的詞匯和句型，看誰找得多。第二天，很多學(xué)生都帶了小紙條，他們爭先恐后地發(fā)言，說了很多很多，有的還說跑了題，但我沒有刻意地去打斷他們開口說英語，沉悶的課堂一下子變得熱鬧起來，學(xué)生不僅想答題、搶答題，而且聽課效率也得到了明顯提高。

二、學(xué)生完成作業(yè)的質(zhì)量明顯改善

學(xué)生作業(yè)上交的數(shù)量和質(zhì)量一直是教師頭痛的問題。在原來傳統(tǒng)作業(yè)的基礎(chǔ)上，我對作業(yè)形式進(jìn)行了設(shè)計和調(diào)整，使其豐富有趣，我將一些沒必要讀、寫的作業(yè)設(shè)計成讓學(xué)生多表達(dá)、多動手做的作業(yè)，并讓學(xué)生一起參與作業(yè)設(shè)計的過程。學(xué)生精心完成的作業(yè)作品，我會將它們張貼在教室的墻上、黑板上。長期以往，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生不僅能主動交作業(yè)，而且還搶著讓我把他們的作業(yè)貼在黑板上，看著墻上五彩繽紛的孩子們的作業(yè)，孩子笑了，我也會意的笑了。

三、學(xué)生的語音語調(diào)明顯進(jìn)步

很多老師都有這樣一個看法：經(jīng)過大量的做練習(xí)以后，學(xué)生英語的聽和寫都沒有問題，但一旦涉及到讀和說，卻怎么也開不了口。我在課題的前期研究中也給學(xué)生做過一個口語調(diào)查，用學(xué)生學(xué)會的內(nèi)容對他們進(jìn)行朗讀和口語交流的測試，調(diào)查結(jié)果顯示，62.5%的學(xué)生在朗讀和交談中會出現(xiàn)明顯錯誤，特別是會出現(xiàn)多詞、漏詞、人稱錯誤、結(jié)巴等問題；26.5%的學(xué)生能夠基本完成任務(wù)，只出現(xiàn)少量錯誤；剩下10%的學(xué)生即使能夠流利地朗讀和交談，但語音、語調(diào)還多少存在著問題。自從我將作業(yè)形式進(jìn)行了適當(dāng)調(diào)整，變多寫為多說后，學(xué)生開口說英語的欲望大大增強(qiáng)了，他們開始學(xué)著用英語去表達(dá)自己的一些真實想法。但光靠課堂的40分鐘是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，學(xué)生的語音、語調(diào)也不可能得到大幅度的提高。學(xué)習(xí)語言的過程其實就是一個模仿的過程。于是，我把課外學(xué)生的聽說訓(xùn)練情況通過（錄音磁帶或Mp3）進(jìn)行反饋，使作業(yè)有聲化，聽說作業(yè)具體化、實物化。為了避免操作的復(fù)雜性，我讓學(xué)生把一周所學(xué)的內(nèi)容錄在一盤磁帶上，作為一項任務(wù)來完成，每星期我還會將學(xué)生的磁帶進(jìn)行現(xiàn)場評比，選出語音、語調(diào)模仿磁帶中最像的幾名同學(xué)，并請他們推廣經(jīng)驗，久而久之，學(xué)生的興趣提高了，語音語調(diào)也得到了明顯改善。

四、學(xué)生綜合語用能力明顯增強(qiáng)，拉近了師生距離

生活是學(xué)生課余活動的搖籃。在小課題的研究過程中，我沒有將作業(yè)布置只拘泥于書本，而是更多地選擇了向生活延伸，讓孩子們在生活中探索，在探索中學(xué)習(xí)。對于難度較大的作業(yè)，學(xué)生單人完成不了的，我會讓他們小組合作完成，比如：在讓學(xué)生一起動手制作世博會英語手抄報、英文昆蟲標(biāo)本等時，我會讓學(xué)生四人一組，選材、找資料、寫字、畫畫等，各司其責(zé)，在合作中，學(xué)生的個性得到了發(fā)展，綜合能力增強(qiáng)了，彼此間的友誼也加深了。學(xué)生在創(chuàng)新的作業(yè)形式下變得更加快樂，開朗和上進(jìn)，收獲了喜悅、成功和自信。作為教師的我，也收獲到了學(xué)生對我的尊重、愛戴和敬仰，也變得更加熱愛這份職業(yè)。沐浴在陽光下，孩子們和我愉快的交談，嬉戲，沒有代溝，沒有隔閡，像朋友一樣，我們之間的關(guān)系變得更加平等、民主。小學(xué)高年級英語作業(yè)形式的轉(zhuǎn)型發(fā)展，不僅改變了傳統(tǒng)作業(yè)重書面、輕口頭，重作業(yè)數(shù)量、輕作業(yè)質(zhì)量，重鞏固知識、輕能力培養(yǎng)的現(xiàn)象，更切實減輕了學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，培養(yǎng)了他們學(xué)習(xí)的積極性和主動性，激發(fā)了他們愛學(xué)習(xí)、會學(xué)習(xí)的潛能，使其綜合語言運(yùn)用能力得到了明顯提升。當(dāng)然，在研究過程中，還有一些問題有待解決。如：一些基礎(chǔ)薄弱、能力欠佳的同學(xué)在完成或設(shè)計作業(yè)時會有一定難度。接下來我打算采用將作業(yè)分層的辦法讓學(xué)生各選其題，各盡其能。

總之，只有英語作業(yè)真正實現(xiàn)創(chuàng)新，讓孩子樂于接受，他們才會感興趣，愿意去做，只有英語作業(yè)真正走進(jìn)孩子的內(nèi)心，讓師生感受幸福，研究才有價值，才會富有成效。

作者簡介：馬天明（1986-），男，江蘇揚(yáng)州人，教師，研究方向：小學(xué)教育。