如何在數學教學中開展自主學習能力的培養

摘要：在教學過程中教師只有真正關注學生，還學生以課堂上的主體地位，才能使數學課堂成為學生自主學習的主陣地，才會讓學生在數學課堂上，享受到學習數學的無限樂趣。

關鍵詞：興趣；自主學習；觀察能力；操作能力

中圖分類號：G632.0？搖 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）25-0186-02

在教學過程中，教師應努力培養學生自主學習的能力，要力爭通過激發學生的學習興趣，營造寬松和諧的學習氛圍，來組織、引導和啟發學生主動參與學習，從而充分體現學生的主體地位，發揮學生在學習過程中的主動性和積極性。下面談談我在數學教學中培養學生自主學習能力的一點做法。

一、培養學生良好學習習慣，發展學生自主學習能力

在多年的教學中，我重點培養學生養成良好的學習習慣，并以此方法來發展學生的自主學習能力。首先，教學中，我始終堅持安排學生做好課前預習，要求學生做到：有預習筆記，有預習作業，能說出為什么，弄不懂的地方做好記錄等。同時，我注重堅持做好針對學生預習情況的課前檢查。長期以來，伴隨著學生的預習和我的課前檢查，學生逐漸形成了良好的自主學生習慣，學生的學習熱情也逐漸增強了。其次，課堂上教師要盡量少講，相反要多給學生一些思維的空間，為學生的自主學習提供充足的保障。對于一些富于啟發性的問題，教師不要急于給出結果，因為此時，如果教師能夠給予學生充分的啟發，讓他們在積極的探索中尋找解決問題的方法和途徑，這對于培養學生自主探究的學習習慣無疑是大有裨益的。當然，課后復習對于學生鞏固所學知識也十分重要，它是防止知識遺忘，確保學習效果的有效途徑。因此，隨著數學教學改革的深入，培養學生良好學習習慣，發展學生自主學習的能力勢在必行。事實證明，無論是課前預習、課上思考，還是課后反思都能夠有效發展學生自主學習的能力。

二、精心設計導學，激發學生的學習興趣

教學中教師的趣味導學很重要，正像我們常說的“興趣是最好的老師”。恰當的趣味導學可以創設出最佳的學習情境，激發學生的學習興趣，激起學生的求知欲望，使其自主學習的意識在潛移默化中得到培養。導入新課要有趣味性，要適時根據教材內容采用多種方式，或設置情景制造懸念，或設計疑點啟發思維。如，我在講“數據整理”這一課時，設計了這樣的引言：“今天，老師給大家帶來一個視頻，同學們在觀看的時候想一想，你能從中找到一些怎樣的數學信息？發現怎樣的數學問題？”這樣，引言中的一個個懸念就引起了學生強烈的好奇心，一下子將學生的注意力集中到視頻的觀看上來，從而激發了學生學習的興趣和熱情，為學生主動參與課堂學習做到了有效的鋪墊。

三、培養學生動手操作能力，獲取新知

要想培養學生的自主學習能力，教師還必須多嘗試讓學生親自動手操作，尤其是學生在學習幾何知識時，由于學生的想象力還不強，對一些抽象的概念，還很難理解，因此，在數學教學中，教師還要給學生充足的時間動手做一做，拼一拼，擺一擺。課堂上，學生通過動手、動腦、動口讓各種器官協調發揮作用，從實際的感知中獲得抽象的數學規律。例如，在學生學習三角形外角的性質時，我指導學生自己做學具，通過課堂上自做學具的過程，再加上學生的觀察、分析、猜測、思考、驗證，大家輕松得出了作輔助線的方法，也就獲取了對三角形外角性質認識。這樣，學生既動手，又動腦，不僅激發了學生獲取新知的熱情，而且于實際動手操作中，加深了學生對三角形外角性質的理解，同時培養了學生自主探索的能力。

四、培養學生的觀察能力，獲得新知

在數學教學中，培養學生的觀察能力，也是發展學生自主學習能力的基礎，所以在課堂教學中，教師應大膽放手讓學生去觀察，去發現問題，并試著去探究問題，使學生在問題的探究過程中獲得新知，并逐漸養成自主學習的習慣。例如，在教學相交線與平行線章節時，我讓學生觀察相交線和平行線示意圖，并提出這樣一些問題：①相交線有什么特點？垂線有哪種特殊性？②平行線有哪些特征？生活中有哪些實例？③怎樣才能判定兩條線是平行還是相交？教師通過以上幾個問題，引導學生觀察、比較和探究，就會很容易得出菱形的性質。采用這種方法，既可使學生積極主動地獲取新知，又鍛煉了學生的思維和創造能力。

五、利用小組討論，培養學生自主學習

在數學教學中，我從“學什么”、“為什么學”、“怎樣學”的角度，精心設計每一節課。課堂上，我始終保證給學生留有一定的活動時間，讓他們自主參與學習。通常情況，我會把每節課所學知識設置成幾個問題，讓同學們分小組討論、交流，最后得出答案。例如，教學“不等式”一課時，我給學生出示了這樣的自學提綱：①理解不等式的意義。②不等式的性質是什么？③不等式和等式有什么關系？④怎樣利用不等式判斷數的大小？然后，我安排學生以小組為單位進行自學、討論和交流，最終得出答案。這樣的課堂，教學活動在生生互動，師生互動中輕松進行，課堂氣氛活躍，而且學生在合作中形成了自主學習意識，學習的積極性和主動性也在一次次的探究中提高了。

六、引導學生學會總結，培養學生自主學習

學生對每一節數學課的學習，都是在老師的啟發、引導和點撥下，通過自主、積極的探究來獲取新知識的。學生自學結束后，老師還要引導學生學會自我總結，概括一節課所學的主要內容，以培養學生自主歸納、總結知識的能力。例如，在教學“用二元一次方程解決實際問題”一課時，講完課后，我讓學生談本節的收獲或體會。某某同學說：“我學會了二元一次方程解應用題的一般步驟，掌握了二元一次方程解應用題的關鍵是讀懂題意，找出已知量和未知量的關系，最后會運用‘解二元一次方程的方法’來準確迅速解答應用題。”長期的教學實踐，我深深的體會到課堂上引導學生總結所學知識，是培養學生綜合歸納能力和自主創新精神的有效途徑。

總之，要想真正培養起學生自主學習的習慣，提高學生自主學習的能力，關鍵在于老師對課堂教學環節的精心設計，教師只有真正關注學生，還學生以課堂上的主體地位，才能使數學課堂成為學生自主學習的主陣地，才會讓學生在數學課堂上，享受到數學學習的無限樂趣，品嘗到數學學習的美妙和甘甜，進而促使學生從數學課堂上獲得無限的精神激勵和鼓舞。