建設大學生生涯輔導體系 提高人才全面素質

摘要：教育是強國之本，高等教育是各級教育中非常關鍵的一環。人才培養要朝著以學生為主體的方向發展，本研究結合學生生涯輔導的理論，把學生作為主體來考慮，提出因材施教指導學生開展大學生涯規劃，啟發學生的主動性與自我培養意識，同時按照規劃充分做好大學四年的學習、生活和各方面的鍛煉，是高校人才培養的新思路。

關鍵詞：大學生涯輔導；生涯規劃；教育主體；因材施教

中圖分類號：G645 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）25-0001-03

隨著我國高等教育的發展，大學生數量急劇增加，我國已經成為教育大國。但從社會用人單位反映的大學生眼高手低、有知識沒能力、綜合素質較差等問題中，我們也發現了教育質量的問題。大學生的質量主要是指學生的知識水平和應用能力，但其基礎卻是綜合素質，人生觀、價值觀、世界觀是基礎，人文素質、人際交往能力、心理承受能力、團隊合作精神、日常生活習慣等等，都對大學生的發展起著重要的作用。但是，隨著社會分工的精細化，學生培養任務也被分割為教學、思想政治、心理輔導、就業輔導、生活輔導等各個方面，每個方面都在培養學生過程中起到了積極的作用，但對于學生來說，學習、思想、心理、就業等等，都是緊密聯系在一起的，互為因果，所以經常出現個人發展問題而得不到有效處理，要么這些單個部門無法解決整體性的個人問題，要么各部門都積極搶占學生輔導市場，使得學生失去重心，無所適從。

生涯規劃前身是職業輔導，在20世紀60年代末，生涯輔導替代了職業輔導的地位。70年代，生涯教育運動在美國的提出與實施，為生涯輔導在學校內的運用起到了推波助瀾的作用，今天，生涯輔導已經成為學校教育的重要組成部分。在我國，生涯輔導中心理咨詢和就業指導是兩個彼此獨立又相互關聯的工作領域。但這種專項的指導起到真正效果的前提是學生有足夠的自身完整發展的意識，將某一理論恰當的用到自身發展的某一方面。而從事實來看，大多數學生從進入大學開始，在實現了“我要考上大學”的目標后就一直在迷茫中尋找未來的道路，上完院系給安排的課程，參加輔導員和團委讓參加的活動，但真正面臨工作的時候仍然不知前路，不知學習為何、大學生活為何，工作為何。

如果說學習、思想教育、心理輔導、就業輔導、生活輔導等專業的輔導是一顆顆珍珠，那么大學生生涯輔導則是串起這些珍珠的線，在學生自主性強的時候，學生自己掌握著這根線，能夠很好的將珍珠串在一起，但目前大學生普遍存在“獨生子女”現象，自主自立的非常少，學校有必要開展適當的大學生涯規劃，做好培養學生的頂層設計。

一、以學生為主體，做好培養學生的頂層設計

在人才培養方面，古今中外很多科學家、教育家都有自己的論述。我國教育家、曾任北大校長的蔡元培提出：“教育是幫助被教育的人，給他能發展自己的能力，完成他的人格，于人類文化上能盡一分子的責任，不是把被教育的人造成一種特別器具。”德國的思想家、哲學家康德（ImmanuelKant）提出：“教育是由個體自我設計、自我選擇、自我構建、自我評價的過程，是自我能力的發展，它體現著社會意志和教育者與受教育者平等自由地、審慎嚴肅地共同探究的機理，不是‘指令’，不是‘替代’，更不是讓繭中的幼蝶曲意迎合或違心屈從。”而偉大的科學家愛因斯坦也有如下的闡述：“什么是教育？當你把受過的教育都忘記了，剩下的就是教育。”這些論述揭示了很多教育的內涵，但其都有一個共性，就是都包含“教育要將學生作為主體”這一觀點。

學校要以學生為主體，那么就需要將學生看為一個整體，一個有機的整體不可能割裂成專業學習、思想道德、社會實踐等方面的碎片，而是各方面的融合，各方面互相牽制、互相促進。所以，在學生培養過程中，專業課教師、班主任、輔導員、班集體、團支部、黨支部等個人和集體都不可能割裂開來，僅僅做好自己的領域，學生仍然不能成為一個全面的人，因為學生還沒有形成自己完整的意識，時間和精力都已經被各方面分割開去，所以要以學生為主體，培養學生的全面發展，必須將學生作為一個有機整體，從頂層設計的角度去考慮學生的培養。

同時，學生作為一個完整的主體，要作為面向社會、承擔責任的獨立個體，需要我們從大學之初就幫助學生樹立起發展的眼光和自我培養、自我發展的意識。當學生真正發現了自己需要什么，學校適時的提供幫助和指導，是學生成長的最有效模式。

二、因材施教幫助學生實現生涯規劃，多位一體共同輔助學生成長

大學階段，是學生從高中到社會的過渡過程，在這里，學生要完成一系列的轉變，做一系列的轉折。包括：樹立理想信念（包括公民責任）、搭建完整的知識結構和文化底蘊、在某一方面有深入的專業知識和技能、在集體生活中實現獨立生活。

以本科生為例，以每個年級為整體開展不同重點、不同進度的生涯發展主線，闡述大學生涯發展規劃的過程。

（一）大一階段

大一階段，是學生從高中生到大學生轉變的關鍵時期，也是變化最快、最明顯的一個階段，這個階段如果發生問題，會影響學生整個大學生涯甚至未來的職業生涯。在這種意義上，大一的第一學期是最為關鍵的，所以在這里我們將大一分為上下兩個學期。

1.大一第學期。這一學期要從進入學校開始算起，包括軍訓、新生教育等多個環節。這一階段，要以適應大學集體生活和獨立生活為主，其次培養學校榮譽感、專業榮譽感和專業責任感，再次要開始思考搭建自己的知識結構和文化底蘊，最后自己應該開始尋找新的理想信念和政治追求而非隨波逐流的意識。

在大學集體生活方面，能夠以開放的心態接受來自各地具有不同語言、不同習慣、不同思維方式、不同價值標準的同學，積極融入班級，能夠在班級里找到合適的位置，與他人融洽相處。尤其在宿舍里，要與來自天南海北的舍友同吃、同睡、共同熟悉校園、共同分享思鄉心緒和未來理想，但生活中難免有各種摩擦，甚至幾點睡覺、幾點起床、是否午睡、誰在寢室大聲講話、誰愛干凈而偏偏有人不注意等等，都會成為影響大一新生接受大學生活的小障礙。深入到宿舍傾聽他們的心情，引導他們正確看待并大度接受這些不一致，是公寓輔導員和政治輔導員都應該關注到的。這些問題因人而異，不是通過講座、課程能解決的，也不是能夠通過漠視讓他們自己去調整就能夠很好解決的，必須給予足夠的關注。

在個人獨立生活方面，也是學生為未來生活、學習、發展打好基礎的關鍵。熟悉生活的環境以及各種設施，同時學會整理自己的生活空間，打掃衛生、定期洗涮，這些是必要的，應做好宣傳和操作指導等。更重要的是要形成相對自由狀態下的規則意識、規律的作息習慣、健康飲食習慣、體育鍛煉習慣、文明行為習慣。這里的相對自由狀態是指擺脫了高中時代家長控制或住宿整齊劃一管理的狀態，例如高中幾點起床、幾點睡覺一般由家長規定或學校統一熄燈并檢查應急燈使用情況來強行規定，而在大學卻只有熄燈這一環節，沒有人來檢查是否還在用應急燈、筆記本等，而且在不規律作息一段時間后，自己也很難調整回來，但似乎沒有人強制了便對自己放開了要求，殊不知長期不規律作息帶來身體的亞健康狀態影響學習、生活。在這方面，除了公寓輔導員、政治輔導員以外，班主任、上課教師也應該在課堂內外關心同學們的獨立生活能力，花短時間講個小故事，就可以有更大的說服力。

其次，在培養集體榮譽感和責任感方面。要通過新生開學典禮、院系開學典禮、專業概論課程等途徑，樹立進入自己大學讀書的榮譽感、進入這個專業讀書為這個行業的發展而學習的榮譽感和責任感，這更需要一些有效的儀式和潛移默化，融入在各種接觸、課程當中，所有人都有這方面的意識，自然能夠將這些意識和情感傳遞給學生。

再次，在學習方面，要引導學生養成科學的學習習慣，課前預習、上課聽講、課后復習等基本的規律，是在大學高節奏的學習中，更加需要的，否則一次課落下便很難再跟上步伐。高中慢節奏、老師帶領復習的特點，與大學的快節奏、自我復習的特點截然不同，而學生很容易在最開始并沒有概念，必定有些學生在此過程中受挫而失落，甚至放棄，所以大一第一學期的學習方法引導和轉型也是需要做的工作。而在知識結構和文化底蘊以及自己的理想信念和政治追求方面，不需要馬上就思考出來，還需要了解更多的東西，學生才能明確這些，所以只要讓學生有這個了解，知道自己還有這些方面需要去逐步加深認識和獨立思考。

2.大一第二學期。這一學期，學生基本適應了大學的獨立生活和集體生活，適應了大學的學習方法，所以在鞏固第一學期成果的同時，要開始增加理想信念、政治追求。在這一階段，要著力讓學生明確樹立理想信念和政治追求的必要性，同時也要引導學生關注未來大學生活中要上的相關課程以及要關注哪些信息。

同時，在這一階段，學生應該明確自己的專業取向以及未來的職業方向，以便于規劃自身的知識體系和人文底蘊和專業發展路徑。在這一階段最好能夠將未來要上哪方面的課程，讀哪方面的書，參加什么社會工作或活動，解決思想中哪些困惑進行認真的思考和分析，并在未來的三年里有明確的規劃。

在大一的暑假期間，應鼓勵學生積極參加社會實踐，廣泛接觸社會，感受社會發展及自身所在行業的發展情況，為后續的專業學習和就業方向選擇打下初步基礎。

總結起來，大一是規劃的開始，是規劃的謀劃階段，是為未來三年做好實施打好基礎的階段，也是各隊伍需要花力氣去引導的最關鍵的階段。

（二）大二及以上各年級

大二階段，在理想信念方面應重點培養愛國熱情，重點了解國家歷史并更加清楚地認識個人與國家的關系。在知識結構方面，應按照大一的規劃進行選課和讀書。在人文底蘊方面，要通過自身的興趣不斷的拓展，提高個人的綜合素質。在專業教育方面，繼續加強專業知識教育，同時加強專業發展前景的教育，樹立專業熱情和責任感，在大一的基礎上不斷夯實專業知識和技能的基礎。在生活方面，應以安全教育為主，在防盜防騙、自救逃生等方面，應有應急處理應對的能力。同時要繼續堅持關注學生的作息、鍛煉、飲食等習慣。在大二寒暑假階段，應鼓勵學生重點關注本行業的重點單位和企業，到實地去學習和體驗工作的狀態，同時利用實踐機會吸收和消化專業知識，同時鍛煉團隊精神、人際交往等綜合素質。

大三階段，在理想信念方面應重點加強共產主義教育，加強國家責任意識。在知識結構方面，應按照大一的規劃進行選課和讀書。在專業教育方面，應進一步深入專業知識的深度和廣度，同時加強行業內的實習，提高專業實踐能力。在生活方面，應以生活情趣培養和文明意識提升為主，同時繼續保持作息、鍛煉、飲食等習慣。在寒暑假，應給學生更加專業的實習機會，尤其是提供一些可能成為真正就業機會的單位，同時盡量讓學生初步體會實際工作的場景，讓學生充分做好就業的思想準備，并更加深刻地認識自身對于就業要求來說還存在的不足，以便在大學最后一年予以快速集中提高。

大四階段，在理想信念方面應該讓學生獨立思考，堅定自己的理想信念。在知識體系方面應回顧前三年的成果，繼續補充知識構架。在專業方面，應以畢業設計為主，緊密結合研究前言，鍛煉課題研究能力。同時，要開展畢業教育，加強學校榮譽感和國家責任感，加強畢業各環節的支持。同時還要進一步維護集體感情建設，在集體成員分別之際，為未來的感情維系打好基礎。這一學年，最關鍵的是就業引導與支持，很多學生直到大四，都還沒有接觸過真正的社會，在選擇單位時容易出現跟風、關注短期利益、金錢至上、向大城市扎堆等盲目的傾向。全方位的做好就業指導，從思想認識上，從長遠發展上，從社會階層流動等宏觀問題的認識上，給予足夠的疏導。通過優秀前輩的實例，引導學生從長遠發展和承擔社會責任的角度，做出正確的選擇；同時要做好宣傳工作，介紹真正有發展前途、有實力的行業、企業和單位；做好創業教育，鼓勵學生不僅自己就業，還為社會創造就業機會，以自己所學為社會做貢獻；同時，輔助就業技巧培訓，例如簡歷準備、面試技巧、溝通技能、初步就業輔導等，為學生順利就業，適應新的環境，鋪平道路。

綜上，學生從大一到大四，都有規劃的進行培養，實質是引導學生朝著這方面去思考，啟發學生的思考，激發學生的興趣，讓他們根據自己的目標去努力，學校要根據這些需求去準備足夠的資源和支持。

三、結論

高校是大學生成長的平臺，是完成自我完善、自我提高的平臺，是學生進入社會的過渡過程，如何幫助學生更好的完成這個轉變，是學校最重要的責任。根據不同年級學生的年齡、學識特點，開展大學生涯規劃設計及教育，朝著因材施教邁進一步，有效幫助學生更好的成長。

本研究將大學生生涯輔導的理念和教育以學生為主體的理念緊密結合，提出對學生開展大學生涯規劃指導的教育思路，并根據學生不同年級的情況進行了粗略的操作性的論述，但這只是從理念到實際運用的開始，在實際運行當中還會發現各種需要改進的地方。同時，還可以在生涯規劃與輔導方面繼續深入研究，從學生生活、學習、活動的各個方面共同支持學生的成長。