農村留守兒童的教育問題探析

摘要：城鄉發展的不均衡使農村大批剩余勞動力外出務工，從而產生了一個特殊群體——留守兒童。留守兒童由于家庭教育的缺失，導致一系列學習問題，心理和道德問題，探討農村留守兒童的教育問題有著重大的意義。

關鍵詞：留守兒童；教育問題；對策和建議

中圖分類號：G420？搖 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）25-0003-02

Study on the Education of Children Left behind in Rural Areas

Yang Huimin

（Hebei Education Press，Shijiazhuang，050091）

Abstract：Uneven urban and rural development makes a large number of rural surplus labor migrant workers，and thus producing a special group-children left behind.Children left behind face a range of learning problems，psychological and ethical problems because of the absence of family education.Study on the education of rural children left behind has a great significance.

Key Words：Children left behind；educational problems；countermeasures and suggestions

隨著我國經濟社會的發展和現代化步伐的加快，受城鄉二元結構的影響，農村大批剩余勞動力外出務工，從而產生了一個特殊群體——留守兒童。段成榮、周福林利用2000年第五次全國人口普查資料，0.95‰抽樣數據，推算出全國有留守兒童2290.45萬人，占全國兒童總數的8.05%。上官子木最早于1994年提出了留守兒童這一問題，留守兒童的教育問題引起了越來越多的國內外學者的關注。因為它不僅關系到留守兒童的健康成長，而且影響農村教育事業的可持續發展以及和諧社會目標的實現，因此探討農村留守兒童的教育問題具有重大意義。

一、農村留守兒童的教育問題

1.學習問題。健全而有效的家庭教育對一個人的健康成長起著至關重要的作用。缺少父母親情呵護與親子交流，孩子的認知、情感以及社會性發展都會受到深刻而持久的影響。而留守兒童大多由祖父母或者親友照料，基本缺失了完整而有效的家庭教育，使得農村留守兒童在學業、道德以及人格方面的發展面臨一系列的問題。隔代監護人由于年齡較大、文化水平較低、教育觀念落后、家務負擔過重等原因，很難對孩子的學習進行有效的輔導和督促。生活在親友家庭中的留守兒童有著寄人籬下的感覺，心理壓力較大，而親友對孩子進行監管的同時又擔心引起孩子的逆反心理，最終導致監管不力。農村學校教育基于應試教育理念，片面追求升學率。師資力量薄弱，經費短缺，教師教學和家務負擔過重，辦學條件較差，很難對留守兒童進行針對性教育，加之缺乏和留守兒童的父母進行有效溝通，監管不到位，導致留守兒童學習成績下降，厭學、逃學甚至輟學現象時有發生。

2.心理問題。由于家庭生活不完整，農村留守兒童在道德發展、心理發展等方面存在很多的困惑與問題，需要學校給予更多的幫助與疏導，需要通過教師、集體的溫暖彌補父母親情的缺失。但是，農村學校由于辦學條件有限，教育理念匱乏，不能夠對學生進行有計劃、有組織的心理輔導、安全教育、青春期教育以及法制教育。親子關系缺失使留守兒童無法形成安全依戀，而他們正處于情感、品德、性格形成和發展的關鍵時期，面臨一系列身體、心理、生活和社會問題，茫然不知所措，無從訴說，長期壓抑，產生一系列心理問題。有研究表明農村留守兒童有心理問題的比例明顯高于非留守兒童，常表現為意志力薄弱，自卑，冷漠，敏感，充滿敵意等，屬于心理病變的高發群體。

3.道德問題。任何生命個體的成長離不開社會。我國為農村留守兒童提供有效幫助的社區組織幾乎空白。社會組織是發達國家的有效幫助形式，其中對兒童的幫助是重要內容。我國政府對農村留守兒童的關注程度有待提高，農村文化市場環境和安全環境較差，一些治安盲點使得農村留守兒童在缺乏有效監管、心理問題無從排解的情況下極易走上錯誤甚至犯罪的道路。

根據皮亞杰的理論，兒童的道德發展先后歷經從無律到他律再到自律的過程。而留守兒童缺乏及時、正確的引導，監護人監管不力，學校忽視個性教育，無法彌補親情的缺失，心理問題得不到疏導和解決，導致留守兒童道德發展出現危機，喪失積極的生活態度，形成各種不良的生活方式和行為習慣。違反校紀，沉溺網吧，小偷小摸，打架斗毆等，從而引發一系列安全問題，留守女孩甚至成為性侵犯的對象。

二、解決農村留守兒童教育問題的對策和建議

1.重視農村留守兒童的教育問題，把留守兒童工作至于管理和服務體系中，加大對農村教育的投資力度，加強師資配備，改善辦學條件，促進城鄉教育的均衡發展。創建和諧的社會環境，培育良好的農村風氣，提高整體的教育理念，培養留守兒童正確的人生觀和價值觀。加快農村建設的步伐，促進農村經濟的繁榮，提供更多的就業崗位吸引打工者留在本地，以緩解農村留守兒童的教育問題。

2.建設農村寄宿制學校，兼顧留守兒童的學習和生活，更有利于他們的安全。配備專門保育人員或生活老師承擔起一定的監護責任，給予留守兒童關愛和照顧，開設心理健康教育課，定期對兒童進行心理疏導，讓孩子體驗成長的快樂，順利地渡過人生的關鍵時期，讓留守兒童居有定所，情有所依。提高其安全意識，要加強對留守兒童特別是女童的性安全教育，提高留守女童性安全防范意識，強化留守兒童父母、農村社區對留守女童的監護責任。同時，學校要組織豐富多彩的活動，營造積極向上、平等互助、自強不息的學校氛圍，鼓勵留守兒童自尊、自立、開朗、樂觀地生活和學習。

3.外出務工的家長應利用一切可能的機會和孩子進行有效溝通，聯系留守子女的監護人、老師等，及時關注孩子的生活、學習及心理狀況。并在節假日期間和孩子團聚，多給予孩子精神上的關愛，而非僅僅物質上的滿足，及時了解問題，解決問題，對其進行正確的教育和引導。

4.社會力量也要充分關注留守兒童的教育問題，通過宣傳工作，讓更多的人加入到關愛留守兒童的活動中來。希望工程及各類基金會和社會捐贈針對農村留守兒童發揮作用。完善農村社區建設，建立圖書館和活動室等，組織留守兒童參加義務勞動以及各種競賽，為他們的健康成長提供良好的環境。

總之，留守兒童的教育問題維系著千千萬萬的家庭，需要政府、學校、家庭和社會力量協同努力，解決好農村留守兒童教育問題將有助于進一步提升農民的文化道德修養，提高我國農村人口的整體素質，促進農村的快速發展、社會的和諧共進。

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作者簡介：楊慧敏（1972-），河北滄州人，河北教育出版社有限責任公司編輯。