新建地方本科院校土木工程專業教學方法的改革與探索

摘要：新建地方本科院校土木工程專業的開設為地方工程建設領域管理及技術人才提供了新鮮血液，有效的提升了土木工程人才的水平。但是，由于地方本科院校管理模式及工程類專業辦學經驗的不足，土木工程專業教學過程中好存在很多的不足。本文以新建地方本科院校土木工程專業教學存在的不足為切入點，以畢節學院為例，探討了當前土木工程專業教學過程中存在的問題，并提出了相應的改進建議。目的在于以工程為主線，形成良好的適應于社會經濟發展需要的土木工程專業教學方法，培養出工程建設領域所需要的工程師。

關鍵詞：新建地方本科院校；土木工程專業；教學方法

中圖分類號：G642.0？搖 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）25-0042-03

一、引言

根據國家的整個教育戰略規劃，許多原來的專科學校辦學層次得到了一定的提升，從原來的專科辦學模式上升到新的本科辦學模式，這就形成了像我校這類層次的新建地方本科院校。這類新建地方本科院校一般不在省會城市或相對發達的城市，而大多處于偏遠的區域中心城市。這類本科院校本科辦學的歷史相對過短，辦學經驗的積累相對較少。對于像土木工程這類工程類專業的辦學經驗積累就更少，因此在辦學的過程中放棄了教育導向的教學內容和實踐導向的工程訓練，與相關領域的需求缺乏良好的溝通，這就造成了用人單位不能招聘到合格的工程師和土木工程專業畢業生不能找到合適的工作的矛盾。因此，改善現有的新建地方本科院校土木工程專業教學方法及教學內容就變得非常必要。新建地方本科院校大多把辦學目標定位為培養應用型復合型人才，而基于應用型人才培養的教學體系，主要在于在滿足培養目標的前提下，如何在理論課堂教學學時和實踐教學學時之間尋找一定的平衡關系，從而以工程意識和綜合能力培養為主線，合理的對課堂教學進行改革、對教學內容進行優化和對教學方法進行改進，從而達到調動學生學習的主動性及積極性，發揮教師教學的主導作用。從而使所培養的畢業生在知識、能力及素質諸多方面達到協調發展，以適應土木工程專業應用型人才培養的目標和該領域市場對土木工程專業人才的需求。

二、新建地方本科院校土木工程專業教學方法存在的不足

大部分新建地方本科院校都是在原來師范教育的基礎上發展起來的，轉變為綜合類院校后，為了適應地方區域經濟社會發展的需求，開辦了諸如土木工程專業類的工程類專業。因此其教學方法及管理模式大多停留在原來師范類學生的管理模式上，不能適應土木工程專業的教學及管理模式上。以我院為例，目前在土木工程專業的教學方法及管理模式上主要存在以下方面的不足。

1.課程設置結構不合理及院系之間資源的相對獨立。我院土木工程專業的設置是在全國土木工程專業調整后設置的，設置的過程中主要基于“大土木”的要求制定相應的培養目標和教學計劃。從目前課程設置具體情況分析，公共基礎平臺課的實現比較容易，但在專業課及專業基礎課的設置過程中，還存在較多的問題。在以往的土木工程主干課程設置過程中，由于對主干課程內容完整性的過分強調，使得課程間的相互滲透及銜接較差，課程之間內容相互重復較多。在缺少優化統籌的情況下導致了教學效率的地下。在整個專業課教學過程中，教師一方面面對學時少的困境，另一方面又必須重復講授某些方面的內容。由于教師教學經驗及教學視野的原因，大多數教師在講授過程中只注重該門課程的縱向深入，卻忽略了課程與課程之間的相互聯系。例如在講授鋼材的物理力學特性過程中，在材料力學、建筑材料、混凝土結構、鋼結構及地基基礎中都要講授，實際上該材料只要在材料力學和建筑材料中做詳細介紹即可，后續課程可以略過，這樣就可以獲得相應的教學學時。土建類材料力學內容繁雜，方法煩瑣，其許多內容在結構力學中仍要重新講授，且方法較材料力學簡潔的多；又如基于概率理論的極限狀態設計原則，在混凝土結構、鋼結構、地基基礎工程等課程中仍需占用不少課時重復講授。

2.課程內容覆蓋面較窄和陳舊。在目前土木工程專業的理論教學過程中，講授的大部分學時都花費在經典理論的講授上，對于土木工程的新進展、新知識及新技術的介紹偏少，這些新知識、新技術及新進展的介紹主要集中于部分視野比較開闊的教師。教學的內容相對比較陳舊，滯后于當前該領域的科學技術發展；只注重于專業理論方面的自然科學知識的講授，忽略了對土木工程專業畢業生比較實用的企業管理經濟和法律知識的講授。對土木工程這一領域而言，新技術、新工藝的發展往往先于理論的形成，學科發展相對迅速，所涉及的數學、力學及計算機科學的許多新知識都能得到很好的運用，所以在理論教學的過程中很多教師很難做到適應新型學科發展的需要。例如在混凝土結構的講授過程中，主要集中于混凝土經典理論的講授，對當前在土木工程領域內廣泛應用的混凝土結構耐久性設計、高強混凝土、鋼管混凝土及其相應的抗災性能涉及很少或基本不涉及。使得所培養的畢業生在畢業后很多東西用不上，而需要應用的許多知識在大學期間又學不到，使得學生對學習的興趣逐漸減弱。

3.課程教學重理論輕實踐較突出。地方新建本科院校由于歷史發展的原因，在實驗室及實踐基地的建立方面相對滯后，對于土木工程這一類新辦工程類本科專業尤其如此，并且在滿足國家基本教學學時時，為了壓縮教學學時，實驗課時往往首先被壓縮。對于土木工程專業而言，大多數高校都認識到該專業是實踐性非常強的專業，根據這一特點設置了實驗、課程設計、生產實習、畢業設計等實踐教學，但在實施的過程中，其效果并不是很理想。課程設計和畢業設計題目重復、題目單一，甚至出現一定的機械照搬等重復現象，學生的獨立工作積極性和創新精神得不到很好的調動和培養。實驗課一般沒有單獨的實驗指導教師，很大程度上由理論課的老師兼任，在實驗過程中指導教師只是盡力準備實驗，學生也就是按部就班進行實驗，同時也缺乏開發創造實驗的熱情及積極性，更不用說開設啟發性、綜合性和設計型實驗。由于教學管理的模式，原本有些專業課內容原本應在工地現場講解以利于學生理解，從而提高教學質量，改為在教室內照本宣科，從而造成教學與實踐的脫節。由于土木工程施工的季節性、流動性、周期性限制，地方院校難于建立類似于其它專業穩定的實習基地。加之目前畢業生面臨的就業壓力巨大，畢業生難于專心于設計和實習，使得畢業設計很大程度上變成一種流于形式。

三、新建地方本科院校土木工程專業教學方法改進的建議

對于新建地方本科院校，其定位主要定位于教學型，因此地方院校所開設的土木工程專業的任務主要在于培養合格的工程技術人才，土木工程專業的教學也必須圍繞這一中心思想而進行。本文針對新建地方本科院校土木工程專業的特點，以畢節學院為例，對土木工程專業的教學提出如下的建議。

1.以工程結構為主線，培養學生土木工程意識。通過生產實踐中的工程實例，培養學生的工程意識及對工程的認識能力。在這一過程中，主要綜合土木工程專業的教學內容，安排一定的綜合性練習；在教學中，結合實際工程進行教學，讓學生在學習中逐步培養工程結構意識。例如在講授土力學中的擋土墻設計及邊坡穩定性分析內容時，可以講授基本土壓力理論后，結合實際的工程在現場給學生講授擋土墻設計方法及邊坡穩定性分析原理，以及在設計計算中必須注意的要點，在教學中發現很多學生及時學了擋土墻設計原理也不會設計，通過實踐發現這種方法能較直觀的讓學生了解，能起到事半功倍的效果。在教授混凝土結構課程中框架結構的內容時，可以組織學生分批參觀相應的施工現場，讓學生了解整個框架結構的各部分特點及配筋情況，這樣在課堂教學時學生對整個框架結構概念就相對清晰了，在該課程結束時，該可以安排一定課時的施工圖解讀，這樣學生在進入工作單位后很快就能對所接觸的工程進入狀態。在講授施工技術課程時，可以組織學生現場觀察觀察各種扣件的使用，這樣在講授時就能提高學生學習的興趣。另外，還可以鼓勵教師到工程單位兼職或掛職，利用產學研合作的方法，提高教師的工程素質和工程意思。

2.課程教學中注重學生綜合能力的培養。在土木工程專業的課程設置中，結構類設計課程是其中最重要的課程群之一。結構設計類課程的教學目的在于對學生工程結構系統概念的培養。通過理論和實踐教學相結合的方式，培養學生對工程的評價能力，引導學生在設計和施工中重視結構構造方面的問題；在教學中還必須重視學生人文素質及工作能力的培養，可以讓學生進行一定的建模和制定方案，以及安排一定的讀書報告等。這樣，畢業生不但工程能力得到培養，文字能力及設計能力也能得到一定的提升。

3.注重教學中的理論與實際工程的結合。在土木工程專業的教學過程中，除了平時教學過程中的與實際工程的相結合。在設計類課程結束時，一般都安排相應的課程設計，對于課程設計的教學，可以列出主要的參考資料，引導學生在實踐中逐步擺脫對教師的依賴性，培養學生的工程實踐能提，引導學生在實踐中培養創新能力；在地基基礎及結構設計中，要求學生熟練掌握規范及設計手冊，學會對其提供的相關數據進行判斷分析，綜合考慮實際的工程情況，選擇合理的參數進行計算，從而得到一定的經驗積累和對一般規律的掌握；同時學生在設計完成后必須給出施工圖，可以結合部分手工繪圖和計算機出圖。

4.改進教學方法和手段、改善教學內容。由于現有教材內容主要專注于理論的講授，而且內容重復、陳舊，因此在教學過程中需要對教材的內容進行篩選，適當增加與工程實際相結合的課時，這樣才能在教學過程中使學生分析問題、解決問題的能力得到有效的培養。對現有的教學方法，也需要進行適當的改進，采用更加靈活多樣的形式組織教學、結合實際的工程組織教學內容等。在教學的過程中，我們還結合學校的實際情況，設計開發了一定的多媒體教學課件，在學生實驗前及實驗過程中，部分實驗通過幻燈片、動畫等形式逼真的演示出來，取得了良好的效果。

5.優化課程的考核方法及形式，重在考查學生綜合運用能力。由于我校是在原有師范類院校的基礎上發展起來的，其管理模式很大程度上不適應于工程類專業，考試形式一般安排在期末，并且以閉卷形式為主。而土木工程專業課程的開設，主要依據于實際的需要，密切聯系與工程實際，因此課時的設置上有相對的靈活性，在考試內容及形式上也相應的需要具有一定的靈活性。因此在實際操作國恒重，我們在形式上采用閉卷、半開卷、小論文及實際操作等諸多方式進行考核；在考試時間上采取結束一門課進行一門課考核的方法，以利于學生接觸更多的專業相關知識；在考試內容上力求體現和反映應用型人才培養模式的要求，主要在于讓學生理解、掌握和靈活運用所學知識；在考核評判方式上以學生理解概念準確、對問題的分析深入、對方法的運用得當為評判標準。

四、結語

新建地方應用型本科院校主要在于培養高技能應用型人才，本文以應用型人才培養為切入點、以畢節學院為例，深入剖析了新建地方應用型本科院土木工程專業教學及管理上存在的主要問題，在畢節學院土木工程教學實踐的基礎上，給出了相應的教學方法改進的建議，形成一定特設的以工程教育為主線的土木工程專業教學模式，這樣的教學模式有利于新時期土木工程專業應用型人才的培養。

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基金項目：本文系貴州省教改基金項目《基于應用型人才培養模式的新建地方本科院校土木工程專業建設探索與實踐》研究成果之一，項目主持人：羅愛忠

作者簡介：羅愛忠（1980-），男，貴州畢節人，博士，講師，研究方向為土木工程專業教學與管理。