一堂趣、實、活的好課

摘要：文言文閱讀教學，教學目的旨在讓學生通過閱讀文言文了解民族歷史與文化精神，培養學生良好的審美情趣，全面提高學生的語文素養和道德修養。可見文言文閱讀教學對于中學生的培養具有十分重要的意義。本文以中學課文《楊修之死》為例，就文言文閱讀教學進行一番探索和嘗試，以求利于具體的教學實踐。

關鍵詞：中學語文；文言文；閱讀教學

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）25-0055-03

凡是能入選中學語文教材的作品多是經編者精心挑選的不同時期的代表作家的代表作品，堪為文學作品的范本。語文教材里的文章可以說篇篇皆為精品，旨在讓學生通過閱讀了解民族歷史與文化精神，培養學生良好的審美情趣，全面提高學生的語文素養和道德修養。現代文唱響的是時代的脈搏，文言文則是歷史文明的解讀者。“認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧”這句課程標準里的教學目標表述，證明著文言文閱讀對于語文學習的重要意義。我們可以這樣理解，文言文教學要求培養學生閱讀、鑒賞能力，豐富情感體驗和認知，傳承民族文化，提高人文素養，進而聯系生活實際，去粗取精，古為今用。

但在實際的教學中卻存在著這樣的情況，學生對文言文閱讀普遍不感興趣，閱讀能力差，沒有形成良好的閱讀語感。教師在教學時過分重視文言字詞句的翻譯，只是把文言文閱讀作為教學任務來完成，忽略了文言文作為“文”的審美價值導向。長期以來，文言文教學一直存在著高耗低效的可悲現象。

每當教學進程進入文言文單元，每當布置學生進行預習作業時，學生就會齊聲大叫：“怎么又要上古文啦！老師，可不可以不要上古文啊？！”學生對文言文閱讀簡直產生了恐懼感，在面對課文時生出一股巨大的排斥抗拒心理，導致學生不愿去讀，不能細讀，這為教學帶來了很大的困難。如何攻破學生對文言文的恐懼感，如何激發學生的學習積極性，這是尋求教學突破道路上的一處必須拿下的堡壘。

對于學習來說，興趣是推動學生積極主動學習的直接內動力。知之者不如好之者，好之者不如樂之者，興趣往往是學習的先導，有興趣就會入迷，入迷，就鉆得進去，學習就會出成效。要想讓文言文教學真正煥發光彩，關鍵還是教師要在有限的教學時間中充分挖掘文言文的教學價值，喚起學生的探求欲望，真正讓學生走進文言文的精神世界，領略其間的文筆之妙、風格之美，從而提高學生的學習興趣，進而讓學生愿讀、愛讀文言文。那么如何激發學生對文言文學習的興趣呢？下面以羅貫中的《楊修之死》為例，談談本人在文言文閱讀教學中的一次探索性的嘗試。

那堂語文課，當時的學生是舞蹈和音樂專業的學生，大多數學生對文言文學習感到頭疼，沒有閱讀課文的習慣。但這個班的學生個性活潑，而且全班有一個共同的愛好，喜歡動漫，愛看《名偵探柯南》。柯南是一名愛看推理書，崇拜福爾摩斯的高中生偵探，以其敏銳的觀察力、縝密的邏輯推理和超強的智慧，善于偵破各類刑事案件，撥開迷霧，還公理于人間。這篇課文《楊修之死》中的主角楊修的死亡原因是本課需要著重分析的一處重點。如果把楊修之死當作一個案件，讓學生來分析楊修被殺的原因（殺人兇手不用找了，是曹操），找出到底是課文中所描述的七件事里的哪一件事最終觸發曹操痛下殺修之心的，這不就是一次破案的經歷嗎？抓住這一點，把課文與學生的愛好巧妙地聯系在了一起，另辟蹊徑，找到了一處教學的切入點。

一、教學設計與教學過程

1.事先布置預習作業，讓學生通讀課文，做好相關資料的準備。

2.分組討論，代表發言，成員對號入座。全課采用扮演者回答提問，小組積分，擂臺競賽的方式進行。讓學生根據自己的喜好及能力扮演《名偵探柯南》里的角色。角色分為：（1）標志性偵探：工藤新一、服部平次、黑羽快斗、白馬探、工藤優作、江戶川柯南。這些人物是主角，也是討論中的主要發言人。發言時，必須獨立回答且不能答錯，答錯小組扣分。（2）和葉、小蘭、阿笠博士、少年偵探團里的成員。這些是小組里的第二發言人。可以分別接受主角的一次提示，如果答錯，與主角一起扣分。（3）毛利小五郎和鈴木園子。這些人物是配角。可答錯或者選擇不回答問題，不扣分。既然是角色扮演，在發言時，要求學生注意結合動漫人物的個性特征，比如：阿笠博士要會講冷笑話，灰原哀在回答問題時要擺出最酷的模樣，柯南講話時要裝可愛等。以此來激發起學生的表演欲、展示欲，讓學生更能全情投入。

3.開場白，導入。（1）投影打出本次案件的題目：《名偵探柯南之——雞肋殺人事件的真相》。（2）在《柯南》主題曲的背景烘托之下，教師的旁白插入：隨著時代的發展，復雜的刑事案件與日遞增。即使是在古老的年代，殺死一個人的理由往往并不是表面上看到的那么簡單，身為推理專家的我們，不管什么案件，都相信：事情的真相永遠只有一個。今天這起案件的被害人被殺于1800年前，這起事件的答案至今仍迷霧重重，一個忠心且聰穎的謀士被斬殺的真正原因是什么？今天將要解開此謎團的將是一群外表是孩子，頭腦卻極其智慧的名偵探們……教師一段激情昂揚的旁白營造出劇情氣氛，調動起表演學生的情緒，好戲開場。

4.教學過程。帷幕拉開，各位名偵探引領各自的小組成員，紛紛登場。就課文里提到的七次事件，改建園門、分食酥餅、夢中殺人、吳質事件、計出鄴城、代作答教、雞肋事件，逐一分析，去偽存真，撥開迷霧，現出真相。教學流程：概括講述事件—分析曹操的態度（妒忌、厭惡、大怒生殺修之心）—根據事件的本質分類（改、分、夢是生活小事，吳、計、代是宮廷權位的斗爭）—最終導致楊修之死的原因是什么？得出結論：雞肋事件是導火線，最終令曹操痛下殺手，楊修死矣。經過一番抽絲剝繭之后，學生完成了對課文情節的梳理與復述，對主要人物楊修及曹操的性格特點也自然了然于胸。教學任務的完成也就水到渠成了。

二、教學總結與反思

一堂好課的標準是，目標明確，重點突出，以生為本，體現溝通，啟迪創造，講究實效，多元評價。通過本次課的教學，我體會到學生的學習必須是在一種心理感到愉悅，思想自由、寬松，樂意參與，情緒高亢的狀態下進行。這樣的課堂教學才能順利開展，教學成效才能事半功倍。結合學生的興趣，讓學生敢想、敢說，愿意想、愿意說。學生積極參與、主動學習，整堂課的互動效果還是不錯的。每個學生根據自己的能力選擇答題的難易度，程度好的學生可以選擇當主角，做主要發言人。程度稍差的學生則可以選擇當配角，做補充性發言。課堂上人人對號入座，每個學生都有表現的機會。全場沒有陽光照不到的黑暗角落，到處都洋溢著積極投入的歡樂因子，這是一堂愉悅的教學互動課。但，在教學實踐中是沒有十全十美的好課的，本次教學的不足與缺憾之處在于因為是教師設計問題，學生以偵探破案的方式去回答解決，所以問題的設計是關鍵，所設計的問題是為了引導學生完成課程標準所要求的內容，趣味性相對有限，導致學生發揮的空間也是有限的。

另外，把這些內容放在一堂課里完成，在時間上顯得很局限。雖然提供了讓每個學生都有參與的機會，但是部分學生的參與度還是比較低的。在課后反思時修改任務分配方式，讓那些總結程度較差的學生做情景扮演，用表演來再現故事情節，然后讓程度好的學生來負責對情節的解說和總結，這樣則可以更好地提高學生的參與度。

一堂好課，是要使學生在課堂中學到知識，將所學知識及時地在實踐中得到應用，使學生更有趣、更有效地學習語文。文言文閱讀教學要走進學生的情感世界，參與學生智慧生成的過程，真正做到古為今用。這就是我今后在教學實踐中需著重努力的方向。

參考文獻：

[1]蒲永科.加強情感閱讀——提高中學語文自主閱讀教學探析[J].科教文匯，2009，（04）.

[2]唐建霞.文言文教學轉向的嘗試與探索[J].新課程研究（基礎教育），2010，（05）.

[3]李靜.揚起興趣之帆〓徜徉學習之海——提高中學文言文閱讀教學效率之我見[J].學周刊，2011，（03）.

[4]高建亮.初中文言文閱讀現狀與對策探究[J].文學教育，2012，（04）.