高職學生就業心理調查研究

摘要：大學生的就業問題日益引起社會關注，本文對佛山職業技術學院部分學生進行就業心理調查，分析了當前高職學生的就業心理現狀，并提出做好就業心理健康教育的一些對策。

關鍵詞：大學生；就業心理；就業心理健康教育

中圖分類號：G444 文獻標志碼：B 文章編號：1674-9324（2013）25-0154-02

大學生的就業問題在當前市場經濟體制、高校不斷擴招和就業制度改革的背景下，已成為一個備受關注的問題。保持良好的就業心態，有利于大學生的身心健康，從而對就業起到十分重要作用。通過對大學生就業心理進行調查，最真實的掌握當今大學生就業現狀，從而為大學生、為高校以及為企業提供相關有價值的信息，對促進學生就業起到積極的作用。本文重點通過對佛山職業技術學院的部分學生進行調查，分析當前高職學生就業心理的狀況和存在的問題，并提出對高職學生就業心理教育的一些建議。

一、就業心理現狀與分析

1.專業滿意度一般，專業對口不苛求。專業滿意度是學生對所學專業有一定了解的基礎上產生的喜好程度。調查指出學生對自己的專業感到很滿意的只有7%，對自己的專業感到比較滿意有36%，而對自己的專業滿意度一般的卻占到52%之多，另外5%的學生對自己所學的專業感到不滿。由此可見大部分學生對專業的滿意度為一般，很多學生反映當初對所選專業的理解和實際學習后的感覺不太一樣。對學校的專業設置和專業宣傳引起一定的思考。針對目前就業難的現狀，如果就業只是局限在專業對口的范圍內，勢必是難上加難。面對工作是否一定要與專業對口的問題，6%學生認為工作要與專業對口，28%的同學認為工作與專業不對口是普遍現象可以適應，60%認為專業不對口會給就業造成困難，但是可以克服。這說明學生在專業對口與否的問題上有一定的心理調適能力，可以相對理性地看待。其實要想成為某個領域的優秀人才，除了要具備相關的專業知識和技巧之外，自身個性特長與職業是否匹配也是非常重要。

2.求職自主意識強。調查的對象中54%學生認為目前的就業形勢比較嚴峻，19%認為就業形勢很嚴峻，可見大部分學生都已經意識到就業形勢的嚴峻性。迫于就業形勢的壓力，很多學生甚至在大一的時候就已經開始思考就業的問題。目前獲的就業信息的渠道較多，選擇網絡的占了絕大多數為55%，其次是通過現場招聘會為22%，再次是通過親友介紹占10%，還有5%學生選擇了報紙，另外8%選擇了其他。由此可見，大學生獲得就業信息的渠道多元化，多數學生不再僅僅依賴學校分配或是家長幫忙，而是已掌握就業的主動權，主動上網或是參加招聘會尋求就業信息，表現出較強的自主意識。

3.擇業趨于理性化。對于選擇企業最看重的因素，有64%的學生考慮的首要因素是個人發展前途，有24%的學生是選擇薪酬待遇，7%的學生選擇了家庭情感因素，3%的學生選擇了工作地點，2%的學生選擇了其他。調查表明學生的個體意識漸漸加強，非常注重個人發展，沒有將經濟利益放在第一位。39%的學生起薪的要求是2000～2500元，34%學生要求在1500～2000元，16%要求2500～3000元，7%可接受低于1500元，僅有4%學生要求3000元以上。根據近幾年高職學生就業情況來看，大部分學生對薪資的期望值符合常理。談到就業區域的選擇時，絕大數學生還是傾向于發展機會較多的經濟發達地區。這主要是因為經濟發達地區發展機會多，比較重視人才，工作和生活的環境好，因而具有較強的吸引力。盡管學生們首選經濟發達地區作為工作地有一定的合理性，但擇業地區過于集中，勢必會導致就業難度增加。當面臨在大城市求職困難時，33%學生表示樂于接受小城鎮，有55%的大學生表示實在沒有其他機會時可以接受；另外9%的大學生表示堅決不接受，剩下3%是無所謂的?？梢姸鄶祵W生已經形成先就業后擇業的就業觀，并能適時調整自己的就業心態，愿意從基層做起。

4.就業準備不充分，職業規劃模糊。據調查74%學生只有大概的就業方向，并沒有做過系統的職業規劃，已有系統規劃占13%，完全無規劃占13%。學生缺乏職業規劃意識或者說不具備規劃能力，這也說明學校對學生的職業規劃指導還不到位，迫切需要進一步加強。有了清晰的職業生涯規劃是邁向成功就業的第一步，在校期間里，學生還要為今后就業做各項積極準備。然而相當一部分學生在畢業前并不能做好相關準備，分別有34%和31%的學生會擔心沒有工作經驗和專業知識沒學好。學生就業準備不充分還表現在對企業用人標準不了解。46%學生認為企業最看重個人能力。據了解，應聘者的專業技能和社會經歷固然對用人單位很重要，但是許多單位更看重個人品質特別是吃苦耐勞的精神。學生們在這個問題的認識上普遍有偏差。

二、就業心理教育對策與建議

1.加強就業指導，培養健康就業心理。學校就業指導并不只是高年級學生享有的專利，也不是畢業前的“面試技巧”講座，就業指導應當貫穿整個大學生活。一年級培養學生的職業生涯意識，正確的認識和評價自己，了解自己所學專業的就業趨勢和發展前景；二年級提升個人職業素質包括實踐能力、創新能力、組織協調能力和社會交際能力等；三年級做好擇業準備，引導大學生在擇業過程中，一定要遵循實事求是，忌諱好高騖遠[1]。

就業指導的同時必須要關注學生的就業心理，加強學生的就業心理指導，把以人為本的就業心理指導理念貫穿到就業指導工作的每一個環節。作為學校，作為教育者，有義務有必要讓學生了解社會目前的各種形勢，加強學生的心理疏導，培養學生忍受磨難、積極進取、堅韌不拔的意志品質，教會學生勇敢地面對挫折并學會自我調適，使他們不失自尊、自信，能夠客觀正確地評價自己，正確看待挫折，正確認識自我、認識社會，樹立正確的就業觀，對自己的職業生涯作出合理的規劃并逐步付諸實踐[2]。

2.樹立榮辱觀，開展誠信教育。目前普遍共識的就業觀念——先擇業后就業，從整個社會來考慮確實在一定程度上緩沖了就業壓力，但也會引發了誠信問題。高職生頻繁跳槽的現象屢見不鮮，一方面造成用人單位的資源浪費，另一方面也直接影響學校在用人單位中的形象，學校必須要加強對學生的誠信教育，建立誠信檔案，嚴格控制畢業生違約。高職學校的誠信教育，要幫助學生樹立“誠實守信者榮，見利忘義者恥”的榮辱觀，使學生明白“利在義中，利在信中，利在誠中”的真諦。

3.加強職業技能培養，增強就業信心。學校教育與企業需求脫節是當前職業教育面臨的一個主要問題。高職院校需深化教育改革，轉變人才培養模式，以社會需求、崗位需求為根本，通過工學結合、產學結合、頂崗實習，與企業共同制定專業人才培養方案等多樣方式進行學生的職業技能培養。一方面解決企業自身人才培養的問題，另一方面可以讓學生提前對社會對企業有所感知，盡早地進入就業的狀態，緩解心理壓力。通過校企合作，培養學生“工作經驗”，盡早掌握企業需要的基本技能，同時強化職業道德和職業精神，促進高職學生知識、技能、職業素養協調發展，提高學生的職業競爭能力，提升高職生的就業信心，實現與社會需求的零距離對接[3]。

參考文獻：

[1]王瑩，陸旸.高職學生就業心理的調查研究與工作思考[J].遼寧高職學報，2012，（8）.

[2]秦自潔.高職文科大學生就業心理的困境與破解——基于對常州高職院校文科學生就業心理調查的思考[J].中國成人教育，2012，（9）.

[3]顧明亮.經濟復蘇背景下高職學生就業心理調查[J].中國成人教育，2011，（23）.