獨(dú)立學(xué)院輔導(dǎo)員工作中存在的難點(diǎn)及對(duì)策分析

摘要：通過(guò)查閱大量相關(guān)文獻(xiàn)資料，根據(jù)獨(dú)立學(xué)院的特殊性，加之從自身工作經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，發(fā)現(xiàn)大部分輔導(dǎo)員工作仍然存在很多難點(diǎn)。研究結(jié)果顯示，由學(xué)生、輔導(dǎo)員自身以及學(xué)校構(gòu)成的一個(gè)三維體，是造成輔導(dǎo)員工作難的主要原因。本文詳述獨(dú)立學(xué)院輔導(dǎo)員工作難點(diǎn)并提出相應(yīng)對(duì)策，希望為其順利解決教學(xué)及工作中的困難提供理論與實(shí)踐參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院；輔導(dǎo)員工作；難點(diǎn)及對(duì)策

中圖分類號(hào)：G645？搖 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）25-0018-03

一、前言

教育部“8號(hào)文件”對(duì)獨(dú)立學(xué)院的特征總結(jié)為三點(diǎn)：一是實(shí)行新的機(jī)制辦學(xué)；二是實(shí)行新的辦學(xué)模式；三是實(shí)行新的管理體制。教育部有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)指出，獨(dú)立學(xué)院是保證中國(guó)高等教育今后持續(xù)健康發(fā)展的一項(xiàng)重大舉措。目前我國(guó)大部分普通高校將輔導(dǎo)員工作分為學(xué)生思想教育和行為管理兩方面，同時(shí)輔導(dǎo)員也是學(xué)校教師隊(duì)伍的重要組成部分。一些文獻(xiàn)資料研究顯示輔導(dǎo)員的職責(zé)是要擔(dān)負(fù)起學(xué)生的日常管理工作，其中給輔導(dǎo)員的定位是教育者、管理者、研究者等多重身份，但在實(shí)際工作中輔導(dǎo)員雖然被冠以教師的稱呼，卻一直大學(xué)生的“保姆”。尤其是在獨(dú)立學(xué)院的特殊背景下，學(xué)生的“個(gè)性化”、輔導(dǎo)員自身能力欠缺、學(xué)校支持力度小等問(wèn)題直接導(dǎo)致輔導(dǎo)員開(kāi)展工作難。

二、獨(dú)立學(xué)院輔導(dǎo)員工作開(kāi)展難點(diǎn)分析

（一）學(xué)生現(xiàn)狀分析

1.學(xué)生所處社會(huì)背景。目前處于大學(xué)校園中的學(xué)生一般是在上世紀(jì)90年代以后出生，當(dāng)時(shí)正處于我國(guó)高速發(fā)展時(shí)期。由于我國(guó)大力推廣計(jì)劃生育政策以及社會(huì)發(fā)展的巨大影響，大部分“90后”學(xué)生為獨(dú)生子女。處于這樣的社會(huì)背景下，“90后”的父母及親人過(guò)分寵愛(ài)和保護(hù)他們。隨著時(shí)代的發(fā)展、科技的進(jìn)步、外來(lái)事物的入侵，目前大學(xué)生所能接觸到的娛樂(lè)項(xiàng)目越來(lái)越多，科技性越來(lái)越高，在享受教師和家長(zhǎng)厚愛(ài)的同時(shí)，各種各樣新鮮事物已經(jīng)將他們的精力吸引。目前社會(huì)上對(duì)“90后”的評(píng)價(jià)不一，批評(píng)占多數(shù)。在面對(duì)如此大的社會(huì)壓力時(shí)，很多“90后”學(xué)生選擇叛逆，選擇放棄，樹(shù)立了屬于自己的“三觀”，這給我們的教育和管理增加了很大的難度。

2.學(xué)生家庭教育背景。大部分獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的家庭經(jīng)濟(jì)能力比較強(qiáng)，學(xué)生攀比心理較嚴(yán)重，主要表現(xiàn)在在校的日常消費(fèi)、行為習(xí)慣等方面。例如衣著、使用的電子產(chǎn)品多為知名品牌，平時(shí)經(jīng)常在校外餐廳吃飯等。其次是學(xué)生自律能力較差，上網(wǎng)成癮的現(xiàn)象比較嚴(yán)重，經(jīng)調(diào)查主要是由于在入學(xué)前家庭對(duì)其上網(wǎng)沒(méi)有及時(shí)限制。而且學(xué)生課堂紀(jì)律差，遲到和曠課早已習(xí)以為常，經(jīng)過(guò)了解發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生上學(xué)是為了完成父母交給的“任務(wù)”。由于家長(zhǎng)長(zhǎng)期寵愛(ài)，對(duì)學(xué)生上述現(xiàn)象家長(zhǎng)也是束手無(wú)策，大部分只能任由學(xué)生隨心所欲行動(dòng)。如此，輔導(dǎo)員對(duì)其進(jìn)行教育得不到其家庭支持，效果不佳。

3.學(xué)生自身思想問(wèn)題。獨(dú)立學(xué)院因?yàn)槠滢k學(xué)特點(diǎn)，其生源錄取分?jǐn)?shù)線相對(duì)來(lái)說(shuō)比較低，大部分選擇進(jìn)入獨(dú)立學(xué)院的“90后”最主要的原因之一就是中學(xué)期間學(xué)習(xí)成績(jī)不理想。由于中小學(xué)階段學(xué)生的判斷能力較弱，注意力較難集中，容易受外界事物干擾。大部分學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀與世界觀不能正確與社會(huì)接軌。學(xué)生在校情況可以概括為：玩電腦+玩手機(jī)+戀愛(ài)+娛樂(lè)+睡覺(jué)+……=大學(xué)生活。入學(xué)前已經(jīng)形成的思維模式，加之入學(xué)后身邊的同學(xué)多是如此，所處大環(huán)境的影響力遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于輔導(dǎo)員的影響力。

（二）輔導(dǎo)員自身問(wèn)題

1.選拔制度問(wèn)題。目前，全國(guó)各高校對(duì)輔導(dǎo)員的選拔條件和程序不同?？偨Y(jié)近兩年我國(guó)各高校招聘輔導(dǎo)員公告可知，全國(guó)重點(diǎn)類的高等院校對(duì)輔導(dǎo)員的要求條件較為嚴(yán)格。例如要求是碩士（或以上）研究生；畢業(yè)院校為“211”或“985”工程院校；英語(yǔ)四（六）級(jí)；專業(yè)為心理、教育、思想政治等；擔(dān)任過(guò)學(xué)?；蛟合抵饕獙W(xué)生干部一年（或以上）等條件。程序一般為資格審查—筆試—面試—體檢—公示結(jié)果。而獨(dú)立院校則有所不同，大部分獨(dú)立院校要求學(xué)歷學(xué)位為本科及以上；畢業(yè)院校不限；專業(yè)不限等。1999年起，我國(guó)開(kāi)始了大規(guī)模的高校擴(kuò)招，用飛躍來(lái)描繪中國(guó)高校招生規(guī)模的變化一點(diǎn)也不為過(guò)。連續(xù)幾年的高校擴(kuò)招對(duì)中國(guó)社會(huì)生活的各個(gè)方面都產(chǎn)生了巨大影響，當(dāng)然，高校擴(kuò)招的實(shí)踐中也出現(xiàn)了諸如硬件設(shè)施跟不上、專業(yè)設(shè)置與社會(huì)需求矛盾、學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)加劇等等問(wèn)題。所以很多應(yīng)屆畢業(yè)生為了在高校謀求一份工作，首先會(huì)把目光投向要求相對(duì)較少的獨(dú)立院校的輔導(dǎo)員崗位上，導(dǎo)致目前輔導(dǎo)員隊(duì)伍良莠不齊。

2.工作倦怠問(wèn)題。職業(yè)倦?。↗ob burnout）概念是美國(guó)心理學(xué)家弗魯頓伯格（Freudenberger）于1974年首次提出，又稱“工作倦怠”或“工作耗竭”。一個(gè)人長(zhǎng)期從事某種職業(yè)，在日復(fù)一日重復(fù)機(jī)械的作業(yè)中，漸漸會(huì)產(chǎn)生一種疲憊、困乏，甚至厭倦的心理，在工作中難以提起興致，打不起精神，只是依仗著一種慣性來(lái)工作。輔導(dǎo)員日常工作均是與學(xué)生息息相關(guān)的，而且每一年的工作基本上是固定的。平時(shí)工作負(fù)荷大，個(gè)人時(shí)間比較少。加之輔導(dǎo)員參加培訓(xùn)和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)較少，發(fā)展平臺(tái)低等，缺乏身份認(rèn)同感等不利因素，長(zhǎng)期重復(fù)繁雜而又熟悉的工作致使年輕的輔導(dǎo)員出現(xiàn)了工作倦怠現(xiàn)象。

（三）獨(dú)立學(xué)院工作問(wèn)題

1.學(xué)生思想品德教育形式過(guò)于傳統(tǒng)。獨(dú)立學(xué)院組織學(xué)生活動(dòng)受學(xué)校場(chǎng)地設(shè)施、活動(dòng)策劃創(chuàng)意等因素的影響，很難引起新時(shí)代大學(xué)生參與的積極性。一般活動(dòng)地點(diǎn)為大學(xué)生活動(dòng)中心和教室等面積有限的空間；活動(dòng)時(shí)間多占用學(xué)生午餐、午休或者晚上娛樂(lè)時(shí)間等；活動(dòng)形式單一，創(chuàng)意陳舊等。本應(yīng)以學(xué)生為主，積極參與的活動(dòng)反而成為被迫參加。我國(guó)教育一直倡導(dǎo)廣大學(xué)生要實(shí)現(xiàn)“德、智、體、美、勞”全面發(fā)展，隨著時(shí)代的變化，獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生的發(fā)展方向已有所改變，“智、體、德、美、勞”成為其發(fā)展趨勢(shì)。目前獨(dú)立學(xué)院所開(kāi)展的思想教育活動(dòng)已經(jīng)不能滿足“90后”的需求，應(yīng)真正以人為本，切實(shí)做到娛教相結(jié)合。

2.學(xué)校工作重點(diǎn)偏離學(xué)生工作。獨(dú)立學(xué)院考慮到學(xué)校生存發(fā)展問(wèn)題，校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)學(xué)?；A(chǔ)設(shè)施建設(shè)和打造品牌的力度越來(lái)越重視。對(duì)學(xué)生的管理普遍存在重專業(yè)輕品行，反而忽視了我國(guó)優(yōu)良傳統(tǒng)教育。其中較為嚴(yán)重的是獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的考風(fēng)、考紀(jì)，目前存在比較大的問(wèn)題，輔導(dǎo)員的過(guò)度硬性管理更容易激化其與學(xué)生之間的矛盾。但是如此惡性循環(huán)下去，將破壞學(xué)校可持續(xù)發(fā)展之路。所以學(xué)校應(yīng)本著“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切，為了一切學(xué)生”的辦學(xué)理念，做好學(xué)生工作。

三、結(jié)論與對(duì)策

（一）結(jié)論

1.輔導(dǎo)員工作開(kāi)展難點(diǎn)一：學(xué)生。2009年進(jìn)入獨(dú)立學(xué)院就讀的大部分學(xué)生在家長(zhǎng)、教師、社會(huì)的特殊關(guān)愛(ài)下，個(gè)性更加凸顯；對(duì)自己的人生規(guī)劃沒(méi)有過(guò)多考慮；人生觀、世界觀和價(jià)值觀與社會(huì)期許有偏差。

2.輔導(dǎo)員工作開(kāi)展難點(diǎn)二：自身。由于在選拔、培養(yǎng)階段的限制，導(dǎo)致目前大部分輔導(dǎo)員自身業(yè)務(wù)能力欠缺。加之自身未來(lái)發(fā)展道路不明朗，致使其工作態(tài)度不積極。

3.輔導(dǎo)員工作開(kāi)展難點(diǎn)三：學(xué)校。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)工作重心不明確，未能抓住學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的基本點(diǎn)，對(duì)學(xué)生管理工作不重視使輔導(dǎo)員和學(xué)生在思想上失去了榮譽(yù)感和歸屬感。

（二）對(duì)策

1.加強(qiáng)輔導(dǎo)員與學(xué)生交流技巧。掌握學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，因人而異。當(dāng)代大學(xué)生的性格各異，需要通過(guò)不同的方法進(jìn)行交流、溝通。所以要想獲得學(xué)生的認(rèn)可必須要先了解學(xué)生的性格，管理學(xué)生最重要的一步就是要走近學(xué)生。通過(guò)掌握學(xué)生性格尋找心理需求，找出解決問(wèn)題的辦法，爭(zhēng)取做到在贏得學(xué)生信任的情況下進(jìn)行疏導(dǎo)式的管理。及時(shí)與學(xué)生家長(zhǎng)溝通，讓家長(zhǎng)能夠及時(shí)了解到自己孩子的在校動(dòng)態(tài)，以及讓輔導(dǎo)員能夠了解學(xué)生家庭影響因素，使輔導(dǎo)員成為學(xué)校與家庭的橋梁。

2.提高輔導(dǎo)員自身業(yè)務(wù)水平。首先要提高獨(dú)立學(xué)院輔導(dǎo)員選拔機(jī)制，其次是加強(qiáng)培養(yǎng)機(jī)制。獨(dú)立學(xué)院輔導(dǎo)員需要多加強(qiáng)和外校優(yōu)秀輔導(dǎo)員的交流，增加學(xué)習(xí)自身業(yè)務(wù)的機(jī)會(huì)。

3.完善學(xué)校學(xué)生工作管理辦法。學(xué)校應(yīng)站在戰(zhàn)略發(fā)展的角度，“以人為本”，以學(xué)生為學(xué)校發(fā)展之本，舉全校之力完善學(xué)生工作管理辦法。首先應(yīng)提高對(duì)學(xué)生思想教育的重視程度，加大“三觀”教育力度，使學(xué)生能更快、更好的融入社會(huì)。其次是拓寬開(kāi)展學(xué)生活動(dòng)的思路，學(xué)生從中學(xué)走進(jìn)大學(xué)，除了稱呼，學(xué)校應(yīng)該帶給學(xué)生更多的改變和驚喜。除了學(xué)習(xí)兄弟院校的活動(dòng)形式還要進(jìn)行創(chuàng)新。再次是嚴(yán)肅考風(fēng)考紀(jì)，國(guó)內(nèi)的大學(xué)普遍存在一種“難進(jìn)易出”的現(xiàn)象，而獨(dú)立學(xué)院的現(xiàn)象就更貼近“易進(jìn)易出”。改善考風(fēng)、考紀(jì)，也就相當(dāng)于從側(cè)面提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，有助于獨(dú)立學(xué)院的品牌建立。

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