機電專業分層式教學模式的實踐分析

摘要：隨著經濟的發展，社會的進步，這樣的客觀形勢促進了相關專業領域的發展，一些現代化的科學技術被廣泛應用在各行各業，以機械、電氣為代表的理工科技術逐漸呈現出欣欣向榮的發展局面。現代企業對于機電人才的需求量大增，對于這方面人才的技術水平的要求也更高。然而，機電專業是一個相對枯燥、抽象的學科，傳統的教學方法具有一定的局限性，不利于培養高水平人才，這也是導致現階段機電人才短缺的一個重要原因，特別是對于中職院校來說，解決機電教育教學問題更是教學改革的當務之急。本文以中職教學展開討論，分析如何采用分層教學方法展開機電教學。

關鍵詞：機電專業；分層教學；實踐分析

中圖分類號：G712？搖 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）25-0197-02

一、引言

機電專業是一門最新出現的綜合性學科，他集氣動技術、液壓技術以及信息技術為一體，各個技術之間互相滲透，是一門具有綜合性、多元性特征的學科。很長時間以來，機電專業都是傾向于理論教學，當作一門學科去完成學習或者教學任務，將其中理論知識作為考試與考核的標準。在中職教學階段，教師對所有學生都采取一致的教學方法與考核標準，這樣的教學方法并非適合所有的中職學生，由于缺乏科學的分級教學，沒有因材施教導致了學生的學習效果不佳。

二、中職學生特點與中職教學特點分析

1.中職學生多數都是來自于中考失敗的學生，這部分學生的特點是學習意識不強，缺乏學習動力，然而，動手能力與社會實踐能力卻相對突出。而且學生內部由于學習勁頭與基礎水平的不同，也出現了一些學習成績的等級劃分，其中優等生、中等生、學困生呈現出來，也存在專業偏離的現象。例如：一些學生能夠潛心學習，擅長深入的理論研究，這部分學生稱作“理論性學生”，另外一些學生則傾向于實踐動手能力，能夠掌握應用技術，這部分學生則被稱為“技術型學生”。不同的學生需要采取不同的教學方法，也就是分層教學，只有這樣才能達到整體教學效果的提高。

2.中職教學存在多方面的問題。首先，學時不足，課程設置不當。中職機電專業的課時數嚴重不足，無法達到教學內容的需要，在有限時間內保證教學效果是目前中職教學的一大挑戰。其次，教學模式單一。機電專業本來應該是綜合機械與電力、信息技術多方面的綜合性學科，然而，中職教學卻存在嚴重的偏差與偏離現象，與學科的本質背道而馳，影響了教學效果。再次，教學觀念與所使用的教學設備無法達到標準要求，導致了理論與實踐相脫離，導致學生的學習主動性與實際的教學效果等方面都大打折扣。而且教學方法缺乏針對性，沒有根據學生特點進行因材施教，導致一部分學生的潛力沒有被開發，或者原本的優勢被泯滅。

三、機電專業分層教學的方法與途徑

教師要根據學生的性格特征與興趣愛好、優勢特征與能力水平來科學歸類。根據上面的論述可以總結出：優等生、中等生、學困生要采取各自的科學方法展開教學。但是無論對于哪一類學生，要形成一個整體的科學教學規劃目標，要根據國家相關法律法規，本著培養學生綜合素質與能力的原則，要對學生的綜合能力進行開發，達到培育實用能力強的職業性人才。對于優等生，要從綜合能力培養入手，因為這部分學生多數屬于成績優異，能力較強的學生，這部分學生要在完善他們專業基礎知識的基礎上，加強對其能力的開發與培養，不但要注重他們的實踐動手能力的開發，而且要注重他們在理論探究方面的引導，從知識、能力、素質各個方面全面培養，達到綜合人才的培養標準。要完善他們對于機電一體化這門學科的理解，使他們在主觀上認識到機電專業并非簡單的機械與電氣技術的結合，而且涉及理工科范圍廣、技術應用全面的一門高科技含量、高水平的綜合學科，使他們最終朝著綜合型人才方向發展，成為社會建設的主干力量。對于中等生，則要從其特點與水平入手，掌握他們的優勢與劣勢所在，總結他們的擅長與不擅長之處，要全面了解導致他們劣勢出現的原因，并找出科學的教學方法。如：對于實際操作能力強，但是理論知識薄弱的學生，則說明他們沒有將精力投入到學習中，對學習缺乏正確的認識，沒有養成刻苦學習的習慣，導致他們在課堂理論知識學習方面存在問題。針對這樣的情況，教師就要從他們的理論課堂監督為切入點，監督他們的課堂學習，采取重點提問、加強監督的方法，實現對這部分學生群體的有效控制。或者采取優化的教學方法，適當引入一些趣味性的操作例子，將試驗操作與理論灌輸結合起來，使學生在他們所擅長的實踐操作中自覺地習得理論知識，達到有效學習的效果，實現了學生劣勢的彌補與優勢的發揮。中等生中的另一部分學生則表現為：擅長空談理論，但是一到了實踐操作卻不知所措。這樣的學生往往是那些喜歡死啃書本的類型，這部分學生通常定力比較好，能夠耐得住寂寞，即使沒有實驗操作的情況下，依然能夠將精力投入學習中，能夠配合教師學習，但是由于實踐動手能力的欠缺，這部分學生需要進一步加強對他們的實踐能力的開發，教師要多組織這部分學生開展實驗活動，每一次實驗，都為他們提供充足的實踐操作機會，教師采取一旁觀察的方法，來仔細觀看他們的實驗操作，對他們進行積極有效的引導，實現對這部分學生的重點培養與教育，全面提高他們的實踐能力。對于學困生，則是教師的重點監察對象，通常來說，教師要在這部分學生身上花費很多的精力，這部分學生通常屬于那種厭倦學習，對學習缺乏一個積極的認識，無心投入精力。對于這部分學生，教師首要的工作就是對他們在思想上進行積極教育，使他們樹立積極的學習意識，本著逐步推進、步步進取的原則，先從機電一體化的基礎知識入手，讓學生掌握其中的基礎的理論與技能性知識。學困生這部分群體通常的心理特征為：自信心不足、自甘墮落、失去學習興趣。教師要善于了解這部分學生的心理，本著理解、尊重、照顧的原則，完善對這部分學生的教育，在平時多給這部分學生鼓勵性的話語，讓他們重新樹立學習的信心，達到對學生積極教育的目的，使他們在思想意識上形成對學習的正確認識，能夠主動學習，積極探究，完善對這部分學生的正確引導。

此外，為了增加學生學習機電這門學科的興趣，調動學生主動學習，教師還可以積極引進多媒體技術，通過多媒體技術為課堂增添氣氛，讓學生在一個動感、形象的世界里學習知識，感受到自然科學的神奇。

四、結語

機電專業是一門涉及學科范圍廣、比較枯燥、乏味的理性學科，是對一個人的綜合學習能力的考驗。特別對于中職學生來說，學好這門專業更是一項挑戰，教師要善于利用科學的教學方法，本著分層教學的原則，認真對學生的特點、興趣、愛好以及他們的心理特征進行分析，對學生進行科學分類，然后針對不同的學生群體采取有針對性的教學方法，達到對學生的整體學習能力的優化。

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