讓學生的話語權真正得以回歸

被譽為“權力思想家”的法國哲學家福柯說過：“人類的一切知識都是通過話語獲得的，任何脫離話語的事物都不存在，人與世界的關系是一種話語關系。”英語課堂教學要確立學生的主體地位、保證學生話語權的建立，教師作為指引者就要多給學生創造語言實踐的機會，讓學生充分發表自己的觀點和見解，使學生的話語權真正回歸。這里結合執教廣州版小學英語教材第七冊Module3 Unit8 Janet Is Going to Have a Party （Dialogue）的教學案例，談談筆者在這方面的教法特色。

一、激活生活經驗，讓學生生成話語

在英語學習中，學生進行語言交流的主營地就在課堂——這個英語語言輸入的主要環境。因此，用好課前幾分鐘的Warm up，激活學生已有經驗，讓學生生成話語進行交際就顯得十分必要。在每節英語課最初幾分鐘，教師可根據學生知識儲備的實際情況以及當前課堂的需要，組織學生進行自由會話、故事表演、做游戲等，促使學生進行語言表達鍛煉。（見下圖）在U8 Dialogue 的教學中，我以一句“Hello ，everyone. The sun is shining today. It’s a nice day. Please guess where I would like to go.”作開場白，引起學生的猜測You want to ...，老師趁機邀請同學：Would you like ...？以此激活學生使用邀請用語的經驗，調動全班同學參與。課上，他們毫不在乎自己語法會出現什么樣的錯誤，完全把課堂當成自己的主營地，把課堂中學過的邀請用語發揮得淋漓盡致，Warm up真正發揮出作用，學生的話語權就此建立起來。

二、改變提問方式，讓學生自由表達

英語課程理念下的小學英語教學要求教師給學生創設積極的條件，提供足夠的活動機會讓學生多思考、多提問、多質疑、多討論，不斷培養學生的問題意識，促使學生加強對語言知識的運用。因此在U8的課文教學中，我根據課文對話內容，把對話以陳述的形式進行改變出現。用多媒體展示It’s Janet’s birthday next Saturday. She is going to have a party. 一邊敘述，一邊創設提問機會，鼓勵學生提出想知道的信息： Who will Janet invite？ Will Janet invite her teacher？ Who will make all the food？老師一一為學生釋疑。這個過程激發了學生的思維，讓學生對課文內容有初步的了解。在這基礎上，我通過呈現對話讓學生閱讀后，小組之間互相討論，自由表達，提出一些有關課文內容的問題，把由老師提問的形式變成由學生提問，各小組學生提出了許多有價值的問題。如：When is Janet’s birthday？ Is Janet’s house big or small？ Where will Janet have the party？ Who will make all the food？ Will Sally bring the food？ Who will Ben bring？其他組同學對這些問題進行回答，這個過程使學生的話語權得到有效行使，學生的主體地位在學生話語權不斷得以行使之下凸顯出來。

三、創設活動情境，讓學生真誠互動

情景產生需要，需要生成話語，話語交流驅動語言知識的運用，也就是說，語言的學習離不開情景，語言知識的運用是鑲嵌在情景中的話語交流。因此創設情景是實現學生話語權的有效途徑。U8課文教學的重點是進一步對邀請用語的理解和運用。我把邀請用語融入學生的生活，根據邀請用語創設情景。我利用教學媒體和自己的表情為學生創下這樣的情景：Janet的生日快要到了，She is going to have a party.Janet想邀請你去參加party，你將如何應答Janet？這個情景是學生熟悉的，他們在模擬真實情景中進行角色分配，小組操練，編演對話，不同層次的學生在互相溝通交流中體驗句型的運用，感受情景用語的真正含義。創設情景，彌補了環境缺失的不足，學生的話語權在情景交流中得到充分體現。

四、深化交流話題，讓學生強化運用

在英語教學過程中，掌握語言知識，訓練語言技能不能作為語言學習的唯一目標，教師應培養學生的創新精神和實踐能力。在展開語言教學內容時，教師要善于多角度、多方位地挖掘語言內容之外包含的信息，為學生提供趣味性、開放性的知識拓展空間，鼓勵學生積極發揮想象力和獨創力，自由地說出自己的想法。（見上圖）這樣由發散思維帶來的體驗能開闊學生的視野，拓展學生的話語權。在U8 Dialogue教學的鞏固和拓展環節，我給學生提供有效的信息點（How does Ben invite Billy， the alien， to Janet’s party？），就這個信息點設置了情景：Janet is going to have a party. Ben， Janet’s brother wants to invite his friend to come to the party.就Ben邀請Billy這個場景進行話語的開展。受表達欲的驅使，學生積極參與教學活動，有的扮演Ben， 有的扮演Billy，用不同的句式進行邀請，用語的頻繁使用，話語的不斷表述，使學生對邀請用語的運用有了更深的體驗。為了進一步拓展學生的思維，根據課文內容，我讓學生嘗試給課文續編結尾。通過What will happen in Janet’s party？ Do they have enough food？ Do they have a good time？等引導學生進行思考，激發學生的發散性思維。學生對Janet’s party的開展進行想象，打破固定思維的模式，充分發揮了話語的獨創性。這讓學優生的話語運用更上一個臺階，也讓學困生可以初步完成教師布置的任務，獲得一定程度的提高。

（作者單位：廣州市黃埔區橫沙小學）

責任編輯 鄒韻文