《情鐘馬陵山》為學生快樂成長添彩

學校課程由國家課程、地方課程和校本課程三部分組成。“校本課程”就是提倡學校要自主設計開發新的課程，對本校學生的需求進行科學評估，在充分考慮當地資源和學校課程資源的基礎上，以學校和教師為主體，開發校本教材，目的是深化實施素質教育，發展學生個性特長，讓學生全面、健康、和諧、快樂地成長。我們開發的校本教材正是為了這一目的，為了更好地貫徹落實國家《基礎教育課程改革綱要》精神。

張莊小學坐落在風景秀麗的馬陵山腳下。馬陵山是省級自然保護區，國家地質公園及國家4A級風景名勝區，其優越的地理位置，瑰麗的山色水景，悠久的歷史文化和醇厚的鄉土風情，為我校新課程地方教材的開發提供了優越條件。我們成立校本教材編寫小組，在歷時一年的時間中，通過調查采訪、搜集整理、編排撰寫、實地考證、梳理整合，形成了我校的校本教材——《情鐘馬陵山》。教材內容共分為神奇馬陵、風景名勝、民俗風情、人物春秋、花廳文化、五園新姿六個部分，詳細介紹了馬陵山的地理、歷史、經濟和文化，使之具知識性、趣味性與實踐性于一體，具有地方教材豐富的內涵和學習資源的正確價值導向，能夠拓展學生的生活視野，引發學生對自然和社會的探究，對歷史及現實問題的關注和思考。

用好校本教材，豐富學生生活

我們使用這本教材的目的，就是通過該教材引發學生的思考，滋潤學生的心靈，培養學生了解家鄉、熱愛家鄉、建設家鄉的思想情懷，在小學這一階段，為學生的生活打上亮麗的底色。

在校本教材的教學上，我們分別制定了不同年級的教學計劃：低年級以了解欣賞為重點，培養學生看一看、問一問、說一說的習慣；中年級以理解體驗為重點，培養學生找一找、議一議、寫一寫的習慣；高年級以探索實踐為重點，培養學生大膽探索，勇于實踐的精神和能說會寫的語文素養。

我們校本教材的內容就來自于地方的自然景觀，人文景觀，地理歷史，經濟文化，傳說故事，風土人情和家鄉新農村建設等，內容真實、科學而又具有趣味，教材編寫的形式生動、多樣而又具有創新，涉及到知識拷貝、相關鏈接、親歷體驗、分享交流、實踐研究、現實寫真、真實感受等等。豐富多彩的教材內容，讓學生感受到家鄉竟是如此的美麗、精彩，如此的博大、神奇。

《情鐘馬陵山》教材實施以來，學生對馬陵山的自然景觀、歷史文化、故事傳說、風土人情有了全面的更深的了解。尤其是五花園建設，新農村建設，以及馬陵山腳下的農林牧漁等產業的快速發展，給學生以深刻的印象。學生還通過教材對家鄉歷史文化深挖細究，一些絢爛奇思的問號，引導學生去思、去讀、去問、去尋找。馬陵山上數不盡的農特產給一方百姓帶來了實惠。不少家長帶著孩子到山上采摘地皮、草藥等，孩子們感受到大自然是那樣的富饒和美好，增強了他們熱愛大自然、探索大自然的美好情感。一本校本教材就這樣讓學生的生活豐富多彩起來。

觀察體驗生活，提高習作能力

葉圣陶先生說過：“生活如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈而不枯竭，溪流自然活潑地晝夜不息。”這告訴我們“生活是作文之本”。我們的校本教材中設計了聽、說、讀、寫、做等內容，這些內容貼近學生生活，為作文提供了生動豐富的素材。生活中其實有許多閃光的內容是值得我們去描繪、去歌頌的。然而，由于學生缺乏體驗和感受，對生活中的一些事往往習以為常，熟視無睹，這就需要我們憑借校本教材對學生作正確的引導，讓學生養成獨立思考，用心去觀察、合作交流，親歷體驗生活的良好習慣，從而豐富學生的情感體驗。

教材中設計了許多習作練習，如：馬陵山的景觀非常多，這些地方你了解多少，想一想，寫出你最感興趣的內容。馬陵山一年四季都很優美而又各具特點，留心觀察，以《四季馬陵山》為題寫一篇習作。整理一下馬陵山景點的具體情況，按一定路線講一講，組織一次“我是最佳小導游”評比活動……

我們還成立了學生科普小組，經常走進馬陵山腳下的菜地、果園、養殖場，讓學生零距離感受美好的生活和家鄉的變化。其中四年級的王琳同學，通過觀察養殖場里的鴨子，就寫了一篇很好的觀察日記。她在日記中寫道：人們常用公鴨嗓子來形容嗓音難聽，其實母鴨的叫聲也不好聽，特別是幾只一起叫時，聽了讓人心里很不舒服。她還發現，吃飽喝足的鴨子是不叫的，它要么安逸地休息，要么用嘴不停地梳理羽毛。此外，鴨子在感受到危險時也會叫。如果有一只狗朝它們跑去，它們就會邊扇動翅膀拼命地跑邊“嘎嘎”大叫，真應了那句歇后語“狗攆鴨子——呱呱叫”，不過得改成“嘎嘎叫”，因為鴨子的叫聲不是“呱呱”。可見，這位學生觀察得細致入微。

馬陵山上的花樹眾多，成片成片的花樹果樹一眼望不到邊，梨花桃花梅花石榴紅花等五顏六色，絢麗多姿，美不勝收。徐子帥同學在習作中這樣寫他家的杏花：紅萼包著花瓣，花是怎么開的呢？我一邊觀察一邊想象著。保護花兒是花萼的使命，大概現在花萼還不放心把花兒交給依然有點冷的春天吧，但花兒顯然已耐不住了，就像想掙脫媽媽懷抱的孩子一樣。它急著要出去，于是努力地向外擠，終于露出了一條縫。這條縫越來越大，最后花兒完全離開了花萼的懷抱——第一朵杏花盛開了！小作者留心觀察生活，并且能將生活和語文學習結合，由生活中的杏花想到課文中的杏花，再由課文中的杏花回到生活中的杏花，進行了細致的觀察和想象，把杏花的剛剛開放和完全盛開描寫得生動形象，讀來讓人不禁浮想聯翩。

讓學生學會觀察，學會思考，學會表述，并深深地熱愛生活，這是我們實施校本教材的目的之一。 結合校本教材，我們相機開展了繪畫、制作、征文、古詩文朗誦、手抄小報、故事會、小導游演講、科普考查等活動，這些使學生貼近社會，進一步走進生活。

這本校本教材的趣味性實踐性較強，內容豐富多彩，尤其是結合教材開展的多項活動調動起學生的各種感覺器官，讓學生用眼看，用耳聽，用鼻嗅，用心感受，用手實踐，感受世界的多彩多姿和生活的甜蜜美好。學生在活動中主動參與，把自己的想法和經過寫下來，這樣的習作貼近生活，來源于生活，有內容，有條理，有情感，有自己獨特的觀點和鄉土氣息。學生能夠以小主人的身份去接觸社會，關注社會，關注家鄉的建設和發展，關心校園生活，這些不僅提高了學生作文的水平，也為學生的健康人生打下亮麗的底色。

（作者單位：江蘇新沂市棋盤鎮張莊小學）

責任編輯 鄒韻文