高職物流管理專業(yè)實踐教學(xué)體系構(gòu)建初探

摘要：加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)是高職院校培養(yǎng)高端技能型人才的重要保證。本文結(jié)合高職物流專業(yè)實踐教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的問題，就如何強化校內(nèi)實訓(xùn)環(huán)節(jié)，加強校企合作共建互利互惠、合作共贏的校外實訓(xùn)基地，構(gòu)建符合物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、符合企業(yè)需求的實踐教學(xué)體系進行了初步探討。

關(guān)鍵詞：高職院校；物流管理；實踐教學(xué)

中圖分類號：G712 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）31-0016-02

近年來，大學(xué)生就業(yè)難已是社會存在的普遍現(xiàn)象。雖然物流企業(yè)人才短缺、急需人才，但由于大學(xué)生畢業(yè)缺乏實踐經(jīng)驗、缺少實踐技能，物流企業(yè)也只好“望才興嘆”。因此，加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，構(gòu)建符合企業(yè)需求的實踐教學(xué)體系，為物流企業(yè)培養(yǎng)大批具有“崗位會操作、流程可優(yōu)化、項目能策劃”等能力的高素質(zhì)高端技能型人才，是高職院校物流管理專業(yè)面臨的重大課題。

一、加強物流管理專業(yè)實踐教學(xué)的必要性

物流管理是實踐性很強的專業(yè)，不僅要求學(xué)生具有一定的專業(yè)理論知識，更重要的是具有物流企業(yè)生產(chǎn)環(huán)節(jié)的實際動手能力和操作技能。因此，只有在教學(xué)過程中把實踐教學(xué)貫穿于理論教學(xué)之中，使學(xué)生通過實踐教學(xué)環(huán)節(jié)理解、消化、升華所學(xué)的專業(yè)理論知識，才能大大縮小理論知識與實踐技能之間的距離，才能不斷培養(yǎng)提高學(xué)生的動手能力，才能使學(xué)生逐步掌握企業(yè)生產(chǎn)實際中需要的操作技能。物流管理專業(yè)“四階段能力遞進”人才培養(yǎng)模式由校企共同制定人才培養(yǎng)方案、共同承擔(dān)實踐教學(xué)任務(wù)，由校內(nèi)教師指導(dǎo)項目實訓(xùn)，由企業(yè)兼職教師指導(dǎo)工作崗位實踐，實現(xiàn)資源共享、優(yōu)勢互補、互利雙贏，既能破解物流管理專業(yè)學(xué)生實訓(xùn)難、頂崗實習(xí)難、就業(yè)難的問題，又能給物流企業(yè)培養(yǎng)大批“精操作、懂流程、會管理”的高端技能型人才。

二、物流管理專業(yè)實踐教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的問題

當(dāng)前，高職院校物流管理專業(yè)的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)比較薄弱，其主要表現(xiàn)一是校內(nèi)實訓(xùn)條件有限。物流管理專業(yè)實訓(xùn)基地占地面積較大，所需設(shè)備昂貴，加之涉及行業(yè)面廣，建設(shè)起來難度很大。一所學(xué)校很難投入巨資購置大片土地和全套設(shè)備，建立集配送、倉儲、運輸、信息于一體的物流實訓(xùn)基地。校內(nèi)實訓(xùn)室面積小、工位不夠、設(shè)備不足，難以滿足學(xué)生實際動手操作的需要。二是校企合作建立以企業(yè)為主體的校外實訓(xùn)基地還缺乏激勵企業(yè)積極性的機制。目前雖多數(shù)高職院校都與相關(guān)企業(yè)建立了校企合作關(guān)系，但這種關(guān)系缺乏機制的保障和政策的支持。企業(yè)擔(dān)心生產(chǎn)效率和經(jīng)濟效益受到影響，往往僅以接待學(xué)生參觀性、演示性實習(xí)為主，很少讓學(xué)生在實訓(xùn)期內(nèi)參與生產(chǎn)實際的全過程。而多數(shù)企業(yè)只以接收頂崗實習(xí)的學(xué)生為主，這樣既可以節(jié)省企業(yè)工資支出，又緩解了企業(yè)用工緊張狀況。三是實訓(xùn)指導(dǎo)教師的實踐經(jīng)驗不足。雖然教育主管部門和各院校都明確規(guī)定和要求高職專業(yè)教師至少要有半年以上企業(yè)實踐鍛煉的經(jīng)歷，但多數(shù)院校由于擴招等原因，專業(yè)教師緊缺、教學(xué)壓力大，難以按規(guī)定要求安排專業(yè)教師下廠實踐。由于教師實踐經(jīng)驗不足，對生產(chǎn)實踐環(huán)節(jié)不熟悉，實踐動手能力有限，培養(yǎng)學(xué)生的實際操作技能便無從談起了。四是實訓(xùn)指導(dǎo)教材急需改進。現(xiàn)使用的實訓(xùn)教材（指導(dǎo)書）大多是每科任課教師按照課程的章節(jié)順序編寫的，重點考慮如何與講授的理論知識相銜接，基本沒有考慮到本專業(yè)實踐技能培養(yǎng)的整體性，更沒有考慮到企業(yè)生產(chǎn)實際所需要的時效性，有的甚至與生產(chǎn)實際需求相脫節(jié)。致使學(xué)生到企業(yè)實訓(xùn)時，面對生產(chǎn)流程無從下手，不能盡快融入到生產(chǎn)實際中去，不僅影響了實訓(xùn)效果，而且還給企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營造成不利的影響。五是實踐課程設(shè)置不合理。高職院校物流管理專業(yè)實踐教學(xué)體系設(shè)計的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和實踐技能。培養(yǎng)上述能力和技能主要依靠本專業(yè)的核心課程，如倉儲管理、物流配送管理等。因此在實踐課程設(shè)置上要抓住本專業(yè)的核心課程，加大核心課程的實踐力度，依靠核心課的實訓(xùn)來提高學(xué)生的專業(yè)核心能力。

三、物流管理專業(yè)實踐教學(xué)體系的構(gòu)建

1.校企合作建立穩(wěn)定實效的實訓(xùn)基地。以培養(yǎng)物流管理崗位高素質(zhì)高端技能型人才為目標(biāo)，以合作發(fā)展為主線，與物流企業(yè)建立互利共贏的校企合作長效運行機制。加強校內(nèi)實訓(xùn)基地的改造和建設(shè)，引物流企業(yè)入校，由學(xué)校投入場地、基本設(shè)施和啟動資金；由企業(yè)投入運營設(shè)備、管理模式和指導(dǎo)團隊，將學(xué)院原有的實訓(xùn)基地建成“校中廠”式的實訓(xùn)基地，該基地既可為企業(yè)創(chuàng)造經(jīng)濟效益，又承擔(dān)了學(xué)生的實訓(xùn)項目、頂崗實習(xí)等實踐教學(xué)任務(wù)，同時也為教師提供了實踐鍛煉的場地，從而實現(xiàn)校企“互利共贏”長效、長期合作的目標(biāo)。

依托職教集團成立物流專業(yè)校企合作董事會，搭建起產(chǎn)教合作和社會服務(wù)平臺，進一步強化高職院校與企業(yè)合作的力度。學(xué)院可向合作的物流企業(yè)投入一定的實訓(xùn)資金，選派教師為企業(yè)培訓(xùn)員工及開展技術(shù)服務(wù)等；合作的物流企業(yè)則為學(xué)院提供真實的生產(chǎn)經(jīng)營實踐教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生指派具有實踐技能的指導(dǎo)教師，指導(dǎo)學(xué)生高質(zhì)量地完成預(yù)期的實習(xí)實訓(xùn)任務(wù)。通過互利互惠建立起合作共贏的校企合作長效運行機制，才能真正把校外實訓(xùn)基地建成“廠中校”式的實訓(xùn)基地，才能真正培養(yǎng)出高素質(zhì)高端技能型物流管理人才。而“校中廠”和“廠中校”式的實訓(xùn)基地，正是高職院校所期盼的、所追求的、所需要的，也是高職院校實踐教學(xué)體系構(gòu)建的重要保證。

2.專兼結(jié)合建設(shè)高素質(zhì)雙師型教師隊伍。物流管理專業(yè)的實踐教學(xué)要實現(xiàn)培養(yǎng)提高學(xué)生實踐技能的目標(biāo)，除了建立“校中廠”、“廠中校”校內(nèi)外實訓(xùn)基地外，配備高素質(zhì)高技能的實訓(xùn)指導(dǎo)教師（雙師型教師）是關(guān)鍵。“雙師型”教師的培養(yǎng)和選拔是校企雙方共同的責(zé)任。首先，學(xué)院要有計劃、有針對性地選派專業(yè)教師定期到企業(yè)參加生產(chǎn)實踐，親身參與物流企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營流程，熟練掌握物流管理的操作技能，使專業(yè)教師真正成為既有深厚的理論功底又有扎實的實踐技能的“雙師型”教師。另外，合作企業(yè)也要選拔具有一定理論素養(yǎng)和教師素質(zhì)的優(yōu)秀管理、技術(shù)人才，定期或不定期到學(xué)院參與教學(xué)活動，指導(dǎo)學(xué)生的校內(nèi)實訓(xùn)，特別是負責(zé)學(xué)生到企業(yè)參加生產(chǎn)實踐實訓(xùn)和頂崗實習(xí)實訓(xùn)的業(yè)務(wù)指導(dǎo)工作，使之成為既有豐富的生產(chǎn)實踐技能又具備一定理論知識的兼職“雙師型”教師。只有擁有這兩類“雙師型”教師，才能真正培養(yǎng)出高素質(zhì)高端技能型的物流管理人才。

3.改進實踐教學(xué)課程設(shè)置和教材建設(shè)。實踐教學(xué)的課程設(shè)置必須以培養(yǎng)專業(yè)核心能力為中心。在課時分配上、在教師配備上、在經(jīng)費保障上以及時間安排上，都要重點保證專業(yè)核心課程的實踐教學(xué)，同時還要充分考慮到課程之間的銜接，使物流管理專業(yè)實踐教學(xué)的課程設(shè)置既突出核心能力的培養(yǎng)，又兼顧基礎(chǔ)能力的提高；既保證課程之間的銜接性，又保持實踐教學(xué)的系統(tǒng)性和整體性。

實踐教學(xué)的教材建設(shè)既要考慮理論授課的順序性，更要重視物流企業(yè)生產(chǎn)實際的流程，要把理論知識與實踐技能有機地融合在一起，把企業(yè)的生產(chǎn)流程、生產(chǎn)環(huán)節(jié)、生產(chǎn)經(jīng)營中需要解決的實際問題等編入教材中去，使實踐教學(xué)的教材彰顯出“教、學(xué)、做”一體化的高職教育理念，真正起到指導(dǎo)學(xué)生提高實際動手能力和實踐技能的作用。

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