淺談和諧教育在高職院校學生思想教育中的重要性

摘要：隨著社會的發展，和諧發展在當今社會的各個方面都顯得尤為的重要。百年大計，教育為本。在全球化和信息技術迅速發展的當今世界，構建和諧教育，既能通過人的素質的提高使廣大教育工作者實現自己孜孜追求的目標，也能使社會變得更加和衷共濟、和睦相處、和諧有序。本文通過高職高專學生的思想狀況的反映來闡述和諧教育的重要性。

關鍵詞：和諧教育；高職院校學生；思想教育；重要性

中圖分類號：G711 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）31-0274-02

隨著21世紀全球性教育改革的不斷深入和發展，我國教育在秉承本國優秀傳統的基礎上，也受到更多教育發達國家先進的教育思想和理論的影響，在極大促進了我國教育事業的飛速發展的同時，也帶來了一些負面的影響。終身教育成為教育的普遍現象的。而終身教育的最終目標是建立一個學習社會。學習社會是指學習本身成為一種人的生存需要，一種充滿余暇時間和自由空間的社會。換言之，學習社會的理想，是為社會民眾提供廣泛多樣的學習機會，并且著眼點是建立在對人性及人生真正價值的培養和實現上。所謂和諧，即“整體事物中各因素排列組合的適當性和發展的協調性。實現和諧發展是實現人類的全面發展根本，而只有實現了人的個性的充分發展和自由發展，才能實現人與社會的和諧發展和統一。有了和諧教育做堅強的后盾，未來社會的目標就是要達到人類的和諧相處”。

一、當前高職院校學生普遍的心理狀況

隨著我國高等職業技術教育的迅速發展，高等職業教育已成為高等教育的重要組成部分。隨著新建高職院校隊伍的不斷壯大和在校生數量的不斷增加，學生的思想教育問題也成為其教育的主要關注點。①現實和理想的差別太大。好多學生都抱著美好的愿望步入大學的校園，對大學的校園生活有著美好的憧憬。可高職院校的辦學規模、辦學條件、專業設置甚至知名度都沒有達到學生想象中的那樣。這就給學生帶來了很大的失落感。②學生自主學習的能力不斷削弱。經歷了“備戰”高考的緊張學習之后，高職院校許多學生覺得大學的生活應該輕松一下。但是高職院校的學習任務繁重，課程較多，課堂之外的學習很大程度上要靠學生獨立完成，習慣了被人監督的學習模式的高職院校學生的自覺性、主動性、刻苦精神明顯不足。③教學內容方面的重心問題。當前的高職院校以為進入學術象牙塔做準備的學科知識為主的教學內容構成，應把這種模式轉向學科知識與生活領域﹑職業實踐領域﹑科學技術領域﹑人生領域等方面的溝通的教學內容。這種溝通不僅局限于理解和應用，而且涉及學習者知識和能力的創生，是學科與社會﹑生活﹑職業世界多向交互作用的結果。④就業問題給學生帶來了巨大的心理壓力。在中國“鐵飯碗”思想的影響下，高職院校的學生對自己未來的就業有了很大的壓力。最近幾年來，高職院校的學生都是靈活就業，就業單位大多不在經濟收入較高的地方，都到鄉鎮工作。這給他們的心理造成了巨大的壓力。⑤獎學金分配制度的問題。獎學金應獎勵“德、智、體”全面發展的品學兼優學生。而在學校分配獎學金的時候，大多數情況下只看重學生的學習成績，而不管學生的思想表現，尤其是那些經常參與課外實踐活動的學生，擔任學校工作的一些學生，在分配獎學金的時候就難以得到公平對待。

二、和諧教育要求把學生培養成個性全面和諧發展的人，學校的教育是必不可少的

“學校教育是由專職人員和專門機構承擔的有目的，有組織的，以影響受教育者的身心為直接的社會活動”[1]。全面發展一方面體現教育目標的廣度，即學生的德、智、體、美、勞應得到全面發展，另一方面也體現教育目標的深度，即通過教育使學生“達到情操高尚、才智出眾、體質強壯、優美心靈、聰明勤勞”等程度。然而在高職院校的教育中，由于學生出現了以上所述的普遍心理現象，高職院校的教育也面臨巨大的挑戰。在師資不太合理﹑課程任務繁重以及學生學習自主性不高的高職院校中，課堂教學要做到學生智力的發展和高尚道德品質的養成是很困難的。這就需要通過社會、家庭與學校，課堂教學與課外活動的整體作用來實現全面發展的教育目標。此外，要把學生培養成個性全面和諧發展的人，還有一個重要的因素不可忽視，這就是受教育者強烈的內在需求和主動積極的學習愿望。隨著社會的急劇轉型，人們原來信守的價值觀念受到了巨大的沖擊。在大部分家庭中還存在不少的誤區，如教育觀念上重養輕教，教育內容上重智輕德，教育目標上重分數輕能力，教育方法上重物質獎勵輕精神鼓勵。特別是對于學校為推進素質教育而采取的一些改革措施，家長往往從他們的教育目標出發感到很不理解。比如在實施素質教育過程中，學校要培養學生的勞動觀念，家長卻不讓孩子做家務，不讓孩子參加社會實踐活動，怕耽誤了學業。由此以來，學生就感覺只有學習成績好了就是一位優秀的學生。在實際生活中和學習中，家長和孩子都把老師看作是獲得所有知識的紐帶，把所有的教育希望寄托在老師身上。久而久之，學生學習主觀能動性減弱。然而，學生的主觀能動性在成功的教育中起著決定性作用。在這一教育理念的推動下，蘇霍姆林斯基提出了學校教育與學生自我教育相互融合、均衡發展的教育理論。他認為，教育的成功實現需要學校教育和學生自我教育等主觀與客觀、內在與外在因素相互促進的共同作用，二者缺一不可。可以這樣認為，蘇霍姆林斯基教育思想中核心的教育理念就是要把學生培養成個性全面和諧發展的人。學校教育和自我教育的高度融合貫穿整個教育的全過程。自我教育作為教育的重要組成部分，它需要社會教育、家庭教育和課外實踐活動等外部教育的共同作用來實現。這就需要社會各方面的努力，尤其是家庭教育的良好熏陶和感染。

三、結論

教育是教育者和受教育者共同參與的活動。隨著中國教育的全民化和終身化，加之全球化和信息化的影響下，主要表現在以信息技術為基礎，以數字化﹑計算機為主要手段，以電子化傳播機制的教育。也就是說，在全球化教育中，傳統的﹑基于書本的學習將被以屏幕為基礎的學習取代。這就導致了學生的書本知識學習將以零碎﹑膚淺的知識所取代，就有可能引起學生認知上的缺失。全球化推動者們對經濟利益的癡迷使得學校成了類似于生產商品的“工廠”，教師自然也成了生產學生這以特殊商品流水線上的“工人”。這種向高一級學校輸送學生的片面追求；片面地強調學生的學習成績和教師的教學成績也日益突出，使得在教育活動的整個過程中忽視了學生的思想教育。

總之，學生思想的成長需要學校的良好引導和自身的領悟，這就要求學生做到學習與生活的統一。學生的成長是多方面的，不是簡單地獲得知識﹑獲得某種情感的滿足，而是包含著拓展知識﹑深化思維﹑豐富情感﹑鍛煉意志等多方面。當代中國學校教育應以培養具有積極的生存方式﹑主動健康發展的個性為己任。因此，提倡素質教育，就是要讓學生和諧全面地發展，作為學校教育的根本目標，不能只停留在知識傳遞﹑技術訓練的層面，需要始終將個體積極主動﹑富有活力的生存方式的形成作為最終目標。在良好的學校教育和受教育者強烈的內在需求和主動積極的學習相互作用下，當代的教育將是一個富有氣息的生命實踐過程。

參考文獻：

[1]葉瀾.教育概論[M].北京：人民教育出版社，2006：13.

作者簡介：梅彩琴（1984-），女，云南沾益人，云南師范大學外國語學院在讀研究生，現任職稱：曲靖醫學高等專科學校講師，研究方向：文學教育。