思想品德課教學生活化探究

摘要：要讓課堂生動起來，就是要讓學生參與進來，使他們在追求知識的過程中親歷親為，能力得到錘煉和提高。老師在教學中不能簡單地包辦代替，要盡量結合學生的實際生活，給學生以思考和活動的機會，積極引導學生多思善問，使學生在循循善誘下主動、活潑地參與學習的過程中掌握方法。

關鍵詞：生活；學習；教學

中圖分類號：G633.2 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）31-0201-02

陶行知先生說：“教育應以生活為中心。沒有生活做中心的教育是死的教育，沒有生活做中心的學校是死的學校，沒有生活做中心的書本是死的書本。”教學的生活化，是現實生活的要求，也是學生自身發展的需要。因此生活化也是思想品德課教學改革的重要價值取向，思想品德教學只有和生活緊密聯系在一起，在課堂教學中既注重師生的教學活動過程，也注重師生靈感、情感和理想的交流，使師生的教與學充滿濃郁的生活氣息，讓學生充滿對生活智慧的挑戰和好奇心，達到從書本世界向生活世界的回歸，才能激發學生的學習興趣，調動他們學習的積極性，使他們全身心地投入教學過程，主體精神從而得以發展。因此，成功的思想品德課堂教學，不是“喋喋不休”的說教，而應以“潤物細無聲”的方式讓思想品德教學內容融入學生的生活。下面，我結合自己的教學談談自己的看法。

一、聯系生活，引入主題

事實上，提高學習效率的最好辦法，就是將教學內容融入到學習者的生活中。而導入是傳授知識的開始，是使新舊知識有機地聯結起來的教學環節。俗話說：“良好的開端是成功的一半。”成功的導入猶如悠然流淌的序曲，使學生一開始就感受到動人的樂章。從生活實際出發，就能抓住學生的注意力，激發學生的學習熱情。在學習初二“保護環境”這一課時，我沒有直接開始照本宣讀，而是首先讓學生先回憶小時候家鄉環境的狀況，很多同學紛紛發言，說那時的水多么清，空氣多么好，土地多么干凈。聽到這兒我趁熱打鐵讓學生再說說現在我們所處的環境，同學們分別結合自己家鄉的現狀，談起了現在環境的惡劣。這一教學過程因為結合了學生的實際，貼近學生的生活，學生興趣盎然，自然而然地投入到新課的學習之中。在如此簡單、輕松的氛圍下，在教師的適時、適度的點撥下，讓學生從自己的生活實際出發，帶著要解決的問題，帶著對問題解決的欲望、對知識的渴望，積極、主動地投入到學習之中。在學習中將自己的親身感受和對教材的閱讀理解結合起來，再也不會認為政治教學枯燥、無用，而是深刻體會到思想政治課對生活的指導意義。這樣既激發了學生的學習興趣，也保證了教學任務的完成，起到了事半功倍的效果。

二、再現生活，解讀文本

陶行知在對中國的教師的教學方法進行調查研究后認為，有相當多的教師“只會教授，只會拿一本書要兒童來讀他，記他，把那活潑的小孩子做個書架子，書紙簍”。因此，他指出“活的書只能活用，不可死讀，新時代的學生是用活書去生產，去實驗，去建設”。書中知識是與生活緊密相聯的，文本是來源于作者對生活的感悟，來源于生活與實踐。只有把學生引向生活，才能充分激起學生對文本的工作共鳴、深刻地理解教學內容。如在教“人民是國家的主人”時，由于這一內容現在涉及較少，學生很難理解。我先讓學生去預習，通過電視、網絡、報紙等方式搜集與自己喜歡的民族有關的，體現人民心聲、意志的材料，課上，再創設一定情境，讓學生分四小組來表演。根據自己的預習、搜集的材料，再現課本生活。我讓學生分別扮演不同民族的人大代表。背景：全國人民代表大會的召開。表演如下：每個同學根據自己搜集到的材料，從本民族的意志和利益出發，在會議中表達意見。學生的表演再現了課文內容，貼近了學生的感知。

三、融入生活，提高素養

根據陶行知提出的“生活即教育，社會即學校”的思想，思想品德教學應該充分挖掘現實社會實踐中的教學資源，借助多種途徑拓展思想品德教學的渠道。通過與生活相結合，讓學生從生活中學到更多知識，鍛煉思維，磨煉意志，提高能力。思想品德課是提高人的道德水準、增強各種素質的一門學科。思想品德飛知識與要求體現在生活的時時處處，時時可練，時時可用。在思想品德教學中，要以《思想品德課程標準》的精神和要求為依據，對課程的資源加以開發和利用。讓自然風光、文物古跡、風俗民情、國內外和地方的重要事件以及日常生活話題都成為思想品德課程的資源。我校在昆山交警大隊的支持下，成立了致遠小交警隊，又以班級為單位開展了一系列的德育活動。還通過綜合實踐活動和學校生活實踐、家庭生活實踐、社會生活實踐，讓思想品德與生活不斷地交互、融合，逐步達到“生活—學習—生活”的學習環境。如“成長在社會”的課堂教學，安排到附近學生的家里，并邀請其家長真情介紹這十幾年來的變化，再通過照片、家具、家電、桌椅等變化，切身感受家鄉人民家庭生活的變化，繼而激活學生頭腦中關于自家生活狀況近年來的變化及村子、家鄉的諸多變化。于是強烈感受到家鄉的這些巨大變化源于國家的變化、社會的變化。把思想品德學科的教學融入到學生的生活中去，既增強了學生關心國家、社會的興趣和情感，又不斷地從學校生活、家庭生活、社會生活中學習思想品德的知識，又不斷地把學習應用于學校生活、家庭生活、社會生活中，使他們的各種能力在生活中不斷形成和提升。

綜上所述，當教育意圖被隱蔽、教學色彩被淡化，學生以自我建構的方式介入思想品德課的學習中后；當我們在思想品德教學中，聯系了生活，就很容易引起學生的學習興趣，使他們自覺關注學習的內容，能主動動手，動腦，想辦法，找資料，獨立自主地去研究探討，增強其學習的獨立自主性。我們的課堂教學會顯得更輕松，內涵會更豐富，教學效果也會顯得更加明顯。只有生活化的思想品德教學才能給學生注入活的源泉，使其學會學習，學會生活。