論課堂上交往技能的訓(xùn)練

摘要：所謂課堂交往，是指在課堂教學(xué)情境中，教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間、教師與教師之間的“對話”，師生透過語言和非語言信息工具相互交流、相互影響、相互作用，實(shí)現(xiàn)預(yù)期交往任務(wù)和促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的教學(xué)活動。課堂就像一個(gè)交際的場所，交流的話題就是學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)。每一個(gè)參與“課堂交際”的人，都應(yīng)該具備一定的“課堂交往技能”——表達(dá)、質(zhì)疑、合作、探究、整合、思考……所以，我們要注重在課堂教學(xué)情境中對學(xué)生進(jìn)行課堂交往技能的訓(xùn)練，以形成合作性、支持性、探究性的課堂氣氛為基本手段，促進(jìn)課堂交往的雙方相互認(rèn)知、相互溝通、相互影響，幫助和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會交往、學(xué)會合作、學(xué)會探究，為其生存、發(fā)展與成功奠定基石。

關(guān)鍵詞：課堂；交往技能；訓(xùn)練

中圖分類號：G622.4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）31-0203-02

課堂就是一個(gè)交際的場所，是一個(gè)人際交往作用與教學(xué)任務(wù)的過程。教學(xué)過程中傳遞的知識或認(rèn)知信息，是“課堂交際”的介質(zhì)，讓這介質(zhì)被學(xué)生所思考、探討、接受甚至內(nèi)化，是“課堂交際”的目的。這需要教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間展開多方面的交流。這就是我們所說的課堂交往——在課堂教學(xué)情境中，每一個(gè)參與“課堂交際”的人，都應(yīng)該具備一定的“課堂交往技能”——表達(dá)、質(zhì)疑、合作、探究、整合、思考……當(dāng)這種交往的渠道能夠暢通無阻時(shí)，學(xué)生的認(rèn)知主體性就能夠充分地發(fā)揮，就能夠取得良好的教學(xué)效果。交往是否有利于課堂活動及其所承載的信息的處理，達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，與交往技能息息相關(guān)。在交際場所，要會發(fā)言，也要會傾聽；要會接納，也要會反駁。課堂亦然，筆者認(rèn)為，課堂交往技能的訓(xùn)練要做到以下幾點(diǎn)。

一、首先要鼓勵和培養(yǎng)學(xué)生積極主動思考問題，大膽表達(dá)自己的觀點(diǎn)

在這方面，杜郎口的課堂給我們提供了一個(gè)非常良好的范例。在他們的課堂上，師生之間、同學(xué)之間的交流完全是無障礙的，學(xué)生的表達(dá)與處理信息的能力，在那樣的課堂上必然會得到很好地鍛煉。我們要像杜郎口那樣，要求學(xué)生在充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上積極思考，大膽發(fā)言，讓一堂課就像一場朋友之間的聚會，每一個(gè)人都要參與到思考、陳述、爭辯以至明理這樣一個(gè)過程中來。這同時(shí)是一種思辨能力的鍛煉，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)非常重要，一定要能夠調(diào)動起學(xué)生參與的積極性，而且要善于做好或者安排好這場“交際”的主賓，在有組織的思辨中達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。在杜郎口，我們注意到每一位老師都培養(yǎng)出了自己課堂上的“主賓”，杜郎口的課堂一貫堅(jiān)持讓最為積極的學(xué)生充當(dāng)主賓，發(fā)揮“泥鰍效應(yīng)”，帶動課堂交往氣氛熱烈而又有條不紊。在這樣的課堂上，相信再內(nèi)向的孩子，也會被調(diào)動起來。

二、傾聽是很好地表達(dá)的前提，要把傾聽他人發(fā)言作為一種道德品質(zhì)去培養(yǎng)

我們固然需要學(xué)生很強(qiáng)勢地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，但是絕對不能鼓勵武斷和歧視存在。在課堂上，傾聽他人發(fā)言包括傾聽教師的講解和傾聽同學(xué)的發(fā)言。一些學(xué)生在課堂上只聽老師的講解，然后自顧自地組織自己的發(fā)言，而不注意聽取同學(xué)的意見，甚至認(rèn)為同學(xué)的發(fā)言不值得聆聽。這在交際場所是很有害的，很容易讓他陷入孤立。老師的講解確實(shí)是自己思考的主要參考，但是同學(xué)的意見也是一種參考，也能對自己的思考帶來啟迪。所以，我們要求學(xué)生不僅要仔細(xì)聆聽老師的講解，而且要虛心地傾聽同學(xué)的發(fā)言，要注意記住他人的發(fā)言要點(diǎn)，不隨便打斷別人的發(fā)言。聽不懂時(shí)可以請求對方作進(jìn)一步解釋。

三、思辨有反駁，更有接納。要有禮有節(jié)地反駁他人觀點(diǎn)，也要虛懷若谷地接納他人意見

如果不同意老師或同學(xué)的觀點(diǎn)，一定要大膽質(zhì)疑，但一定要注意方式問題。要求學(xué)生要先肯定對方發(fā)言中好的、對的方面，哪怕是技巧性的優(yōu)點(diǎn)（如聲音洪亮、吐字清楚等），再誠懇地指出自認(rèn)為不足和錯誤的地方，表達(dá)出自己的意見。切忌揶揄對方，切忌強(qiáng)詞奪理。在杜郎口我們多次聽到“這位同學(xué)的觀點(diǎn)……但是……我認(rèn)為……”之類的話語，有禮有節(jié)，思辨是激烈的，高效的，交往是和諧的、平等的。當(dāng)然，教師也要虛心接受學(xué)生的質(zhì)疑，容不得半點(diǎn)的粗暴否定。當(dāng)然，對于問題的探討，并不會出現(xiàn)人人都會有不同觀點(diǎn)的情況，實(shí)際上答案相同的或者相近的情況是“思辨”的常態(tài)。在交際場所，除非你是一個(gè)一味地“抬杠”的人——那樣的人是很讓人生厭的，別人的發(fā)言中往往會有你自己的觀點(diǎn)存在，點(diǎn)頭表示同意是必不可少的禮節(jié)。我們要注意要求學(xué)生既要學(xué)會接受對方對于信息的理解，也要學(xué)會接納來自對方的批評與建議。思辨雙方要有一種平等的態(tài)度，耐心聽對方說完，樂于接受意見，不得有任何的人身攻擊出現(xiàn)。對方意見中肯，則表示感謝；意見不太符合實(shí)際情況，甚至于不恰當(dāng)時(shí)，也要聽得進(jìn)，提醒自己今后要注意這方面的問題，做到有則改之，無則加冕。如果是知識方面的，一定要大膽地再次質(zhì)疑，甚至于要學(xué)會進(jìn)行辯解，以明事理。“理不辨不明”嘛！

四、既要身體力行，又要樹立榜樣，還要互相賞識

前面提到“主賓”問題，其實(shí)老師本身就是“主賓”，但是和自己推出的學(xué)生“主賓”相比較，老師更應(yīng)該把自己放在“簾子”后面，“垂簾”遙控。教師可以通過言語講解指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該做什么和怎么去做，還可以身體力行地做出表率。比如在有學(xué)生回答問題時(shí)，教師首先要注視對方雙眼、身體前傾、點(diǎn)頭微笑等，然后你才能要求學(xué)生也做到同樣的要求。再比如，在評價(jià)學(xué)生發(fā)言時(shí)，對優(yōu)點(diǎn)的肯定要中肯，對錯誤的指正要平和。教師做到了，學(xué)生自會模仿，自會受益。當(dāng)然，在學(xué)生中樹立榜樣，會起到事半功倍的效果。榜樣，是被“捧”出來的。我們要善于“捧”學(xué)生。杜郎口一位老師說過：“賞識教育是陽光，照到哪里哪里亮。”不錯，教師要指導(dǎo)學(xué)生在課堂情境中抓住契機(jī)進(jìn)行練習(xí)。互相賞識，首先是一種禮貌行為。得到賞識，無異于得到動力。課堂交際中，學(xué)會互相賞識，就一定能夠在知識、情感、態(tài)度、需要、興趣、價(jià)值觀等方面相互溝通，相互影響，相互補(bǔ)充，互相提高。這樣的課堂，才是真正有生命力的課堂。

作者簡介：陳奎升（1976-），男，甘肅鎮(zhèn)原人，慶陽市西峰區(qū)后官寨鄉(xiāng)南佐小學(xué)任教，小學(xué)一級教師。