完善英語教學藝術 激發學生學習興趣

摘要：教育學家蘇霍姆林斯基說：“教師如果不想方設法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態，而只是不動感情的腦力勞動，就會帶來疲倦。”因此，教師在實際教學中應改變過去以灌輸語言知識為主要目的的填鴨式教學方法，通過對學生的密切接觸、了解，選擇一些讓學生愿意主動參與的教學方法，盡量營造輕松愉悅的教學氛圍。只有這樣才能調整學生的學習狀態，從而提高學習的效率。

關鍵詞：激發興趣；賞識學生；教學情境

中圖分類號：G633.41 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）31-0200-02一、激發興趣，引起共鳴

很多教師上課處于一種自我陶醉的狀態，甚至整堂課一氣呵成，板書工整。但學生有多少認真聽的、認真聽講的學生有多少能夠接受教師所講授的內容就不可而知了。大多數情況是教師講教師的備課，學生開學生的小差。一個懂教育教學的教師必須是善于捕捉學生興趣熱情的教師，唯有如此才能把學生的注意力吸引到自己的課堂上來。教師要充分備課——備學生、備教材、備教法，要體現教學方法的多樣性、創新性，永葆英語課堂的新鮮、有趣，切忌“為法所縛”、“照本宣科”。加強師生間的感情交流，使學生更加依戀老師，從而激起學生更大的學習熱情，這是學生學好英語的關鍵所在。

二、給學生機會，還教師精彩

我們都知道作為一門語言教學課程，英語更為重要的是讓學生開口說。如果只是單純地追求紙面上的分數，那就與我們的教學宗旨背道而馳了。學習語言就是為了運用語言，啞巴英語不可取也。那么在課堂上，教師能做的就是收集一切素材，總結口語素材，給學生提供大膽表述的平臺。同時，教師還應該摒棄刻板的教學模式，盡量增加與學生的互動交流。這種交流要照顧到每一位學生，并最好向基礎較差的學生傾斜，多給他們發言的機會。而且，教師要用人格的、知識的魅力去感染學生，在與學生的交流、溝通中，讓其感受被尊重與理解，感受教師最無私的愛。并告訴學生：心動不如行動，抱怨不如改變，幫助學生樹立自信，揚起希望的風帆。在教學過程中，聽說讀寫能力訓練并重，聽力作為中考必考內容，應在課堂教學上凸現出來，教學中盡可能多地給學生營造各種有趣的直觀的活動場景，進行情景教學。然后鼓勵學生積極踴躍地用英語對話，在這種濃厚的氛圍的感染下，學生參與課堂教學進行對話的角色越來越多。閱讀方面，主要嘗試運用兩級概念閱讀法，即粗讀和精讀。在未講解之前先嘗試讓學生粗讀，主要培養學生語言感受力和獲得信息的能力，繼而再精讀文章，認真涉獵詞義，探究語法，識記典型句式，在印證粗讀獲得信息的同時，達到積累運用的目的，在提高學生語言輸入能力的同時側重提高語言輸出能力，為書面表達做準備。表達方面，初步選用課文中常用的詞或詞組造句，連詞成句，再連句成段，或縮寫課文，改變人稱，逐步促使學生由模仿性訓練向提升性訓練的轉變。

三、賞識學生，及時鼓勵學生

人人皆知，被人賞識是進步的開始。學生就好像百花園的花，每種花都有不同的開花期，有些在春光明媚中就開放了，而有些要到寒冬臘月才綻放。但無論何時開放，他們都擁有同樣的絢麗！尤其是那些經常被人遺忘在角落里的“學困生”。適當的表揚，哪怕是一句關心的問候在他們的心中就是嚴寒冬日的陽光，讓人有了前進的動力。我常常讓一些“學困生”在課堂上回答一些簡單的問題，然后進行適當的表揚。我有一個學生性格比較內向，上課從不舉手回答問題，每一次叫她回答問題時，她都是低著頭。我就鼓勵她，開導她，慢慢地，她變得自信開朗起來，上課時不僅積極主動回答問題，而且回答聲音特別響亮。這個學生在教師節來臨的時候悄悄給我寫了一封信：老師，你知道嗎，當你當著全班同學表揚我寫的字好，我回答問題的聲音響亮時，我就暗暗下決心，我一定要把英語學好……

四、創設教學情境，完善教學模式

教學沒有固定統一的模式，從別人那兒拿來的教學模式在你的班級就不一定可行有效。英語教師要掌握本班學生的具體學情，根據實際情況設計教學情境。比如單純的語法知識會讓學生感到枯燥無味，也不利于接受消化。那么我們在設計教學過程中，可以考慮把語法知識同一定的故事背景結合起來，并配置一定的多媒體插圖，使學生在學習語法的時候能夠同生活中的直觀的現實結合起來，這樣就便于更好地把知識點揉碎塞給學生。例如：學生對于枯燥乏味的語法大都有食之無味，棄之可惜的感覺。所以，我們不妨把語法課上得生動有趣些，寓語法于情景之中。老師可以這樣講“一般過去時”：首先設一個懸念：“Boys and girls，first I will tell you a story.Is the story interesting or sad？Now listen.”

然后，在黑板上板書如下：

He met her.

He fell in love with her.

He wrote letters to her.

He married her.

He began to hate her.

He killed her.

這樣，通過一段生動有趣的小故事把“一般過去時”的意義、結構呈現給學生，之后，趁熱打鐵，又引導學生自己總結歸納，效果極好。同樣，講“一般將來時”時，我們可引導學生對近來的生活進行展望，既調動了學生學習的興趣，又收到了良好的學習效果。

總之，興趣是最好的良師益友。教師要抓住學生的關切點，用喜聞樂見的教學形式把教學內容傳輸給學生，從而達到高效的學習效果。同時，創新教學設計，采用各種方法活躍課堂氣氛也會使我們的教學效果達到理想的要求標準。我們一定要記住，永遠沒有笨拙的學生，只有我們沒找到的教學方法。每個孩子都是可塑之才，關鍵是我們如何挖掘他的學習潛力。