大學生《形勢與政策》課體驗式教學的實踐與探索

摘要：形勢與政策教育是大學生思想政治教育的重要內容，是提高大學生綜合素質、開闊胸懷視野、增強責任感和大局觀的重要內容。體驗式教學是《形勢與政策》課理論教學的延伸和補充，是提高形勢與政策課程教學實效的有效途徑。文章強調當前高校要根據大學生思想與學業實際，以豐富生動的內容和學生喜聞樂見、靈活多樣的方式積極開展形勢與政策教育課程體驗式教學，以增強課程的實效性和針對性。

關鍵詞：形勢與政策；體驗式；教學

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）31-0215-02

1987年國家教育部決定在大學生思想道德修養課程中設置形勢與政策必修課。《中共中央國務院關于加強和改進大學生思想政治教育的意見》（中發[2004]16號）強調高等學校必須加強大學生形勢與政策教育。中共中央宣傳部、教育部于2004年下發的《關于進一步加強高等學校學生形勢與政策教育的通知》指出，形勢與政策教育是高等學校學生思想政治教育工作的重要內容，是每個學生的必修課程，在大學生思想政治教育中擔負著重要使命，具有不可替代的重要作用。《形勢與政策》課程教學效果的提高，需要重視教學內容教育方式的創新。教學內容方面，不僅要包含黨的各項政策法規的宣講，更要運用身邊的典型案例，對廣大學生開展對國家、對民族的情感教育；教育方式方面，要注意運用體驗式教學，提高學生的學習積極性，達到情感育人的效果。

一、體驗式教學的豐富內涵

體驗式教學始創于上世紀40年代的英國。體驗式教學是一種以“學生體驗”為核心的教學形式。體驗式教學過程中，教師根據學生的現有經驗和認知特點，創造真實的或模擬的情境，促使學生親歷其中，并互動交流，在教學過程中產生認知、觸發情感。與傳統的教學方式比較，它具有幾個特點，分別是個體經歷、互動活動和情感體驗。

二、《形勢與政策》課體驗式教學的重要意義

1.體驗式教學有利于《形勢與政策》課理論教學的延伸與補充。《形勢與政策》課最主要的教學形式是課堂教學，具有理論性、系統性的特點，而體驗式教學具有直觀、感性的特點，是對理論聯系實際的運用。體驗式教學是對課堂教學的延伸和補充。體驗式教學能使學生由被動地接受知識，變為積極主動地去探索問題，能拓展學生自主學習的空間，充分發揮學生學習的主體作用。

2.體驗式教學有利于增強《形勢與政策》課的教學效果。《形勢與政策》課課程教學的主要任務就是在宣傳黨的基本理論、基本路線的同時，也要結合當前國內與國際時事等社會熱點問題對大學生進行形勢觀、政策觀的教育。除了通過理論講學，更要注重體驗式教學的作用發揮。

3.體驗式教學有利于《形勢與政策》課時效性的發揮。《形勢與政策》課具有強烈的時效性，它所學習的內容一般是當前國際國內發生的重大事件，它要求通過課程學習，學生能準確把握國內國外的發展趨勢，把握時代特點。而體驗式教學正是以最直接的方式讓學生更加深刻地去感知當前國內外的基本形勢和熱點問題，提高對國內外政策措施等的認識。體驗式教學的開展，有利于課程時效性的發揮。

4.體驗式教學有利于提升學生的綜合素質。體驗式教學是通過實踐的方式來豐富和活化教學內容，把學生在課堂上所學的內容帶到實踐中去驗證，加深了學生對抽象理論的理解，培養了學生把握形勢與政策的能力。

三、《形勢與政策》課體驗式教學的存在問題

1.重視不足，流于形式。一方面，教育者和受教育者對體驗式教學的認識不深、重視不足。當前高校普遍存在領導、教師、學生都對體驗式教學認識不深、重視程度不夠高的現象。這樣就導致了教師學時不保證、備課不認真、學生學習不主動。高校教師需要從上至下轉變教育理念，創新教育形式，通過體驗式教學讓學生理論聯系實際，提高學習積極性。另一方面，多數體驗式教學在操作過程中流于形式、效果不佳。不少體驗式教學在實施過程中，往往流于形式，與學生社會實踐脫節，難以實現學生社會實踐的真正目的，沒有實質性教學效果。

2.保障缺乏，難以為繼。體驗式教學需要學校在制度、經費、人員和基地等方面提供保障，這是體驗式教學得以順利開展的前提條件。而目前高校中，多數高校的《形勢與政策》課體驗式教學缺乏相關保障，包括體驗式教學機制不健全、教學經費支持不到位、體驗式教學隊伍建設重視度不夠等多方面。體驗式教學在落實的過程中沒有相應的保障，教學也就難以得到全面的落實和推廣，

3.形式單一，成效不足。當前，開展形勢與政策教育的教學形式比較單一，有些高校只是通過幾場講座、時事報告會來開展教育，單一的開講形式使得教學形式缺乏針對性和時效性，缺乏將體驗式教學融入到社會大課堂的嘗試，教育效果不明顯。

4.考評不明，深化不夠。在《形勢與政策》課實踐教學效果的考核方面，目前不少高校缺乏該課程的健全的考評機制。多數體驗式教學的考核常常無章可循，具有很大的隨意性，這些都不利于體驗式教學效果的提高，不利于體驗式教學形式的深化。實踐教學是思想政治理論課教學的重要組成部分，如何衡量實踐教學的效果，如何考核教師、學生在體驗式教學中的成績沒有一定的考評標準，這對于教師和學生對體驗式教學的積極性產生不利的影響，不利于教學的效果的提高[7]。

四、《形勢與政策》課體驗式教學的創新實踐策略

1.提高認識，促使教學落實到位。《形勢與政策》課的有效開展需要提高領導、教師和學生等各方面的重視程度，需要建立有效的執行機制。首先，要確立在校黨委的統一領導下，各學院結合實際情況有效地開展教學活動。其次，學院統一指導教學工作，由各年級根據實際情況來執行開展形勢與政策教育。《形勢與政策》課必須加強各方面的重視程度，創新教育教學形式，并把實踐教學落到實處，才能使得學生更好地把握當今國內外的形勢，才能更好地達到這個課程的目的。

2.加強建設，建立健全保障體系。實踐教學的有效開展，相關的保障體系是前提和基礎。學校必須建立健全《形式與政策》課時間教學保障體系，從制度、經費、人員等多方面加以落實，以保證《形勢與政策》課體驗式教學的順利進行。一方面，制度建設是根本。要把體驗式教學納入教學計劃，同時建立健全相關落實機制，包括建立健全執行制度、考評制度等相關制度。另一方面，經費保障是前提。要對體驗式教學提供專項經費支持，保證教育財力的到位。同時，人員保障是關鍵。體驗式教學需要好的教育隊伍做后盾，要充分發揮講師團的作用，重視教育隊伍的建設，也要鼓勵學生參與到體驗式教學中來。

3.創新形式，提高教學教育成效。（1）課程理論與教學實踐相結合。《形勢與政策》課實踐教學強調學生通過親身體驗，將理論知識的學習內化為自覺認同，并在實踐的過程中進一步深化認識，即實踐、認識、再實踐、再認識。比如可以通過讓學生在臺上角色扮演的形式，來體驗課程教學內容的相關知識。通過這樣的教學形式，學生不但理解了黨和國家的相關政策由來，而且體驗式的教學方式使得學生在內心深處抱著一種積極接受的姿態，有利于提高學生學習的積極性和主動性。（2）教育內容方式與教育對象相結合。《形勢與政策》課教學實效性的提高需要教學要做到針對性開展。教學內容應根據不同學生的特點來設計。比如，對于低年級的學生，主要結合主題教育活動、校園文化活動，引導大學生盡快適應大學生活；對于高年級的學生，可開展簡歷制作與展示演講活動，讓學生通過自己動手制作針對不同行業與崗位的特色簡歷，并且在討論會上針對自己簡歷的優缺點進行演講。總之，要結合教育對象的特點有針對性地選擇教育內容和教育方式。又比如，對于黨員與普通學生在教學過程中可以分為兩個層次。對于黨員則要求較高，要求他們對于國家方針政策的學習要更加透徹；普通學生則根據他們的實際情況學習。分層次教學更加有利于培養出學生強烈的時代嗅覺。（3）充分利用多媒體等教學工具。《形勢與政策》課的最大特點就是它的政策性、動態性和時效性，要增強其實效性，必須在教學手段上大膽創新，運用多媒體和網絡等教學工具輔助教學，增強教學效果。可通過利用多媒體播放視頻的形式，組織學生在觀看視頻之后進行討論、分析，發表自身看法。這樣有利于讓學生對所學內容有更加直觀的、深入的了解，同時能引發學生更加深入的思考與探討，提高教學效果。網絡多媒體教學手段可以更好地表現教學內容，使得教學內容豐富多彩，有利于提高學生學習積極性，提高教學的主動性、形象性，使教學內容更易于理解和掌握，有利于提高教學效果[9]。

參考文獻：

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[9]王月紅.“形勢與政策”課多媒體教學手段的運用和效果研究[J].太原師范學院學報（社會科學版），2011，（10）：162-163.

基金項目：2011年度教育部人文社會科學研究輔導員專項《高校學生“綜合社區”視域下大學生思想政治教育創新模式研究》課題資助（項目批準號：11JDSZ3077）

作者簡介：梁娟（1981-），女，河南焦作人，碩士研究生，講師，華南農業大學工程學院，主要研究方向為大學生心理健康與思想政治教育；蔡匯民（1970-），男，湖北蘄春人，碩士研究生，講師，華南農業大學人動物科學學院黨委副書記，主要研究方向為大學生思想政治教育；林曉燕（1984-），女，廣東揭陽人，碩士研究生，助教，華南農業大學藝術學院，主要研究方向為大學生思想政治教育。