本科復合型人才培養的案例分析

摘要：復合型人才已成為新時代人才需求的主流，高校為適應時代發展要求，必須積極推進復合型人才的培養。本文基于復合型人才培養的理論依據，結合電子科技大學管理-電子工程復合培養實驗班的案例分析，對大學本科復合型人才的培養進行了總結與思考。

關鍵詞：本科教育；復合型人才；案例分析

中圖分類號：G642.3 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）31-0158-02

一、引言

現代科學技術以及社會經濟文化的快速發展，人類社會面臨的重大問題解決，更多取決于多個學科之間的協同攻關；同時，現代科技發展的另一個突出特征是在高度分化基礎之上的高度融合，這種融合的趨勢日益明顯、日益強烈，越來越多的新興交叉學科、邊緣學科的出現，原有學科間界限逐漸在淡化。而復合型人才則是通過特殊的教育模式培養出的擁有更寬厚理論基礎和更廣博知識面，掌握兩門及以上學科的多種理論、知識以及技能，富有跨學科意識以及創新精神的人才，因為其廣博的知識、扎實的基礎以及在多個領域較強的適應性，已逐漸成為新時期人才需求的主流。高校必須適應時代發展的要求，加大本科教育教學改革力度，積極推進復合型人才的培養。

二、電子科技大學復合培養實驗班的實踐探索

為了更好地發揮多學科的優勢，不斷推動面向本科生的教育教學改革，積極探索迎合社會需求的創新人才培養新模式，電子科技大學于2008年創辦“管理-電子工程復合培養實驗班”（以下簡稱“實驗班”），目的主要是強化學生的前瞻、創新、廣博以及領導的意識，使學生的知識、能力以及素質更加協調地發展，并具備到國內外一流大學不斷深造的實力，為兼具信息技術專業素質和經濟管理才能的復合型高層次領軍人才成長奠定基礎。實驗班學生主要來源于當年報考工商管理類以及電子通信專業的考生，在其大一大二學年更多的是學習通識類課程、電子信息（大類）學科基礎課程以及經濟管理專業的核心課程，大三則由學生根據自己的志向和興趣選擇在電子工程類專業或者工商管理類專業進行深入學習。實驗班所有學生在學習期間強調綜合素質的培養，這一培養理念貫穿于整個大學四年，目前主要采取的培養方式有以下幾種：

1.設置導師，幫助學生規劃人生。導師分為三類，第一類為學習導師，由具有博士學位或副教授以上技術職稱的青年骨干教師擔任。每8~10名學生配備一名，主要負責引導學生學習，幫助學生制定學習生涯的規劃。第二類為職業導師，由知名企業老總和高管擔任，主要是為學生提供豐富的社會實踐以及交流機會；第三類是心理導師，主要任務是引導學生確立正確的人生態度，以愉悅的心態度過大學四年。

2.舉辦各類講座，啟迪學生智慧。不定期邀請技術專家、知名企業家開展信息技術前沿系列講座以及人文素質系列講座，學生通過近距離與這些杰出人士接觸，開拓了眼界并提高了自身素質。

3.開展素質拓展訓練，磨煉學生意志。安排學生在剛入學時就統一到校外拓展訓練基地進行各種特殊活動，活動中結合一定的管理理念，通過設計一些新穎的游戲和互動，進行特別的團隊精神、創新精神、領導能力、溝通協調以及意志力等方面的素質培養。

4.舉辦英語夏令營，提高學生英語交流能力。在大一結束后的暑期舉辦英語夏令營，聘請外籍教師采用多種教學方式，強化學生的英語交流和溝通能力。另外，在第二、三個暑假，籌辦暑期校園活動，為學生提供各種各樣的研討班，使學生多多觸摸學科前沿及工程前沿。

5.設置大學生研究訓練計劃，培養學生的科研興趣。該計劃從大三開始，學生根據其興趣選擇不同的教授及骨干教師科研團隊，進行學術研究或者企業調研，接受研究訓練，培養其科研興趣。

6.鼓勵社會實踐，強調理論聯系實際。在每個寒暑假都會開展各種企業實踐，讓學生在多個企業實習基地開展一定量的企業課題研究。另外，也通過電子工程學院和經濟管理學院的老師聯合組成一些課題組，從創意、技術可行性、項目申報、研發到最后推向市場，讓學生在學的同時也參與實踐，不但培養學生的實踐能力，而且更好地實現兩個專業的深度融合。

三、復合培養實驗班的實踐成效

1.學生學習目標明確，學習主動性、創新性和獨立性意識較強。實驗班學生入學不久就在老師的引導下就開始規劃自己的學習生涯，根據對自身的SWOT分析擬定詳細的學習計劃，并進行每月總結以及年度總結，輔導員、導師、學生三者在整個大學生涯規劃中積極互動，不斷修正和完善學生的生涯規劃，使得學生一步步向規劃目標靠近。學習目標的明確，也推動著學生的學習主動性增強，尤其在課堂上時常表現出令人耳目一新的創新意識。

2.課堂學習和課外實踐相結合培養，學生的綜合素質不斷提升。實驗班學生盡管入校時成績并不高，但是第一學期半期和期終考試成績就在全校名列前茅。并且，實驗班學生在學生會、辯論隊都非常活躍，獲得了新生辯論賽的亞軍，學生們還積極參加企業精英決策模擬、計算機設計大賽、英語競賽等活動，都取得了不俗的成績。在寒假開展的企業調研活動中，學生們在導師的指導下學習收集、整理和分析材料，形成調查研究報告。總之，由于將綜合素質培養理念貫穿于實驗班整個培養過程，使得學生的綜合素質不斷提升。

3.通過各種方式改進教學質量，使學生對課題的理解加深。通過采取教師講授以及課堂討論相結合的教學方式，盡可能縮短課堂教學時間，為學生創造條件參與教學。另外更是通過在教學中采用討論式、啟發式、研究式等教學方法，并邀請各屆專業人士來校講座和與學生面對面交流，通過理論聯系實際加深學生對課程的理解。

四、總結與思考

復合型人才培養迎合著經濟、科技以及社會發展的需要，代表了高等教育改革的大趨勢。不過，復合型人才培養沒有固定模式，它應該因校制宜，不同類型、層次的高校其辦學定位不同，人才培養模式也不盡相同。因此，不能盲目照搬其他高校的復合型人才培養模式，而應該依據培養人才這個總體目標，結合社會的實際需要以及自身條件，明確辦學類型，努力培養出有自身特色的受社會歡迎的人才。例如，對于國家985以及211等重點高校，應側重培養寬基礎的人才，而對于各類專科院校則應更多地強調專業基礎和技能訓練。只有這樣，才能揚長避短，真正實現提高高等教育教學質量的最終目的。

參考文獻：

[1]吳明新.淺談高等學校復合型人才的培養[J].華中農業大學學報（社會科學版），2003，（1）：90-92.

[2]徐體高.試論復合型人才培養模式框架的構建[J].黑龍江高教研究，2004，（3）：144-145.

基金項目：電子科技大學教育發展基金項目（09XJY004，2010XJY001）

作者簡介：林先其（1980-），男，浙江臨海人，副教授，博士生導師，博士，研究方向：電磁場與微波技術；熊鷹（1980-），女，重慶人，講師，博士，研究方向：經濟管理。