德育常規分層教育初探

摘要：根據學校生源復雜、學生德育狀況參差不齊的情況，本文分析按年級分層教育的具體方法，希望對大家有所借鑒。

關鍵詞：德育；分層；常規教育

中圖分類號：G631 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）31-0277-02

我校是新昆山人子女指定學校，外地學生在我校的比例為三分之二強，好多學生小學是在民辦學?；蚶霞覍W校上的，養成教育與行為習慣參差不齊，德育教育難度很大。要全面提高德育工作的針對性和實效性，必須對德育進行分層分類教育？

一、初一年級的德育工作的重點是“凈”“靜”

1.靜，首先指的是身要靜。初一的孩子好動，這不是壞事，但他們大多好亂動，無節制。因此，我要求學生能坐得下來，能坐得住，這樣才能去學習、去思考；其次指的是口要靜。初一的孩子喜歡說話，這也不是壞事，但他們好亂講話，好喧鬧。因此，我要求學生在學習時保持安靜，在課間不吵鬧，在自習課上不講話，為自己和他人創造一個安靜的學習思考氛圍；第三指的是人要靜。學習要想有好的效果，需要全身心的投入，它需要人靜得下來，心無旁驁。因此，我要求學生心要靜，學的時候不能想著吃、喝、玩、樂，不能總去看著別人在做什么事，而是要靜下心去做自己的事。

2.凈，這個字對學生的要求就是穿著打扮。要遵守中學生日常行為規范，要干凈、整潔、樸素大方，要培養學生勤儉節約、不攀比、不鋪張浪費的習慣。教室衛生要潔凈，只有在潔凈的環境里，人的身體才會健康，心情才會舒暢。為了做到這一點，我要求班主任把班級同學分成若干組，班級、包干區的勞動值日，包干到人，做到人人有事做，事事有人做。凈，還有一層意思就是心靈要純潔。初中生是確立正確的人生觀、價值觀、世界觀的關鍵時期，我通過班級兩側墻壁文化布置，學習園地、榮譽欄的張貼利用用名言警句來熏陶，通過每周評選主題不相同的每周之星的評選的活動來培養學生的榮辱觀，再加上早晨的每日點評，每周的主題班會，我要求班主任利用眾多方式來培養學生純潔的心靈。

二、初二年級德育工作的重點是“進”“敬”

1.進，要求學生要有上進心，即使在前進的道路上遇到困難也要知難而進。進入初二大多數學生在思想道德、學習成績以及能力培養等方面都開始出現兩極分化的趨勢，而在初二同學心中，自己像是學校的老大，剛剛入學的初一沒本事，初三的又要進入中考備戰階段，自然最后剩下的就是初二的同學們，許多原來聽話守紀的學生，這時開始出現程度不同的對抗情緒、抑郁自卑等心理障礙以及說謊、破壞等不良行為。因此在初二特定的階段，隨著生理和心理的變化，學生個體所顯現的相對比例偏高的不良心理、情感和行為特征，就是一種值得注意和研究的“初二現象”。產生此現象的原因有很多，我認為主要原因是學生適應了學校環境，在沒有壓力的情況下自我放松的表現。所以我要求班主任加強這一時期的學生的學習目的性教育、學習常規教育，制定了《陸家中學學生一日行為量化考核方案》，要求班主任每天一考核、每星期一匯總，做好匯總表，每周對考核結果優秀的學生貼上五角星，匯總表貼在教室的學習園地內，通過此項工作培養學生爭先進位的意識。

2.敬，我在選擇班級文化標語中給班主任推薦了這樣一句話——“成人成才，崇德崇美”，我認為中學生到校學習，不僅是學習文化知識，還要學習怎樣做人，也就是成人、成才。而且是先成人，再成才。敬，就是孝敬，聽父母的話、理解父母的用心；敬，也是尊敬師長、尊敬老師、敬重長輩；敬，還是同學之間互敬互愛，互相幫助，團結友愛；敬，還是男女同學相互尊重，合理交往，健康成長；敬，更是敬畏之心、敬畏生命，珍愛生命、珍惜光陰、珍惜青春，努力學習，不留遺憾。我通過一個“敬”字，把中華民族的這些優秀傳統、美好道德情操融入其中，讓學生學會用自己的言會來書寫好“人”字，做一個真正的人。

三、初三年級德育工作的重點是“競”“精”

1.競，“物競無擇，適著生存”，人生就像是賽場，學校就像是跑道。我們的學生就是跑道上的運動員，初三是義務教育的最后一年，是學生成長道路的分水嶺，是走向社會的第一道關卡。我相信一句話，“知識改變命運，能力成就未來”，因此，我要求班主任在班級管理中，引入“競爭”意識，用“競”這個詞來培養學生競爭的觀念。所謂競，就是要有聰明的頭腦，要有健康的體魄，要有擅長的技能。我要求班主任通過“競”來引導學生“德、智、體、美、勞”全面發展，并且還要培養自己的一技之長，通過讀書、朗誦比賽、書法、繪畫、攝影比賽、演講比賽、運動會、社會實踐等一系列活動來鍛煉學生的競爭能力。競，是一面好的鏡子，它能清晰地讓學生發現自己的長處與短處，以便學生能更好地把握自己今后努力的目標與方向，更好地把握自己的人生，也更好地讓學生理解“三百六十行，行行出狀元”的真正含義。

2.精，精于所長，努力把事情做得更好。到了初三，我要求班主任對學生各方面的要求要高，不能因為學習任務重而忽略了常規要求，我一直給班主任舉這個例子：一個部隊在撤退的時候如果還能做到井然有序，那么這支隊伍是強大的，是很難戰勝的。所以我認為初三的學生在各方面都應該是初一、初二學生的表率，是學校整體精神面貌的體現。精，還應該體現在學習上，就是初三的學生更應該養成嚴謹的治學態度，要勤學多思。制定精細的學習計劃與可行的學習目標，并為之不懈努力。精，還應該體現在學生如何細致地規劃自己的人生，作為初三的學生需要認真嚴肅地考慮自己的人生目標和未來對社會、家庭的責任，自覺地把個人的發展與家庭的責任心、社會的責任心緊密結合，努力是自己成為將來社會的精英。精，更應該體現在學生對待學習、生活的態度上。永遠不要滿足于自己所取得的些許的成績，永遠有精益求精的勇氣與豪邁。

德育常規分層教育是德育教學中“因材施教”的重要體現。2011年9月我開始接手德育處工作，同時提出了德育常規的分層教育，目前學校的整體德育水平有了明顯的提升，這說明德育整體的方向性是正確的，還需要進一步探索與實踐使之更合理、更科學、更具可操作性。