效率 做好工作的靈魂

摘要：本文結合自己的教學實踐，就初中物理課堂教學效率的提高，從創設精彩導入、引導學生參與、運用媒體教學和優化師生關系四方面提出自己的看法和觀點。

關鍵詞：課堂教學；效率；物理課堂

中圖分類號：G633.7 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）31-0143-02

英國政治家和文學家切斯特菲爾德說：效率是做好工作的靈魂。提高課堂教學的有效性是當前深化課程改革的關鍵和根本要求。高效的課堂教學是指通過教師采用各種策略和方式，使學生在最短的時間內充分體驗求知的過程，在知識、技能、情感態度等方面得到充分、和諧、持續的發展。

一、創設精彩導入——提高物理課堂教學效率的前提

良好的開端等于成功的一半。精彩到位的導入，能引起學生強烈的求知欲和極大的興趣，使他們主動地參與到科學探究活動中，體會科學探究的樂趣，取得教學成功。而乏味的導入不但不能喚起學生的興趣，教學效果也會大打折扣。例如：在《摩擦力》一課的教學中，若單純地按教材上，拋出三個問題：“行駛中的汽車剎車后，為什么很快能停下來……”這樣的導入太過簡單，學生對摩擦力的感受不夠直觀，不能使學生很快地進入狀態。我上本課時，以影片《緊急迫降》中，飛機打不開起落架，在跑道上靠機身與地面摩擦滑行的一段視頻為導入，學生很感興趣，讓學生對摩擦有了一個直觀的認識，引起學生的思考，為下面的新課的教學起到了一個很好的引導作用。那么怎樣才能設計出精彩的導入呢？首先思想上要高度重視，若對新課導入不重視，就不可能花時間找資料，精彩導入也就無從談起。其次備課時應根據課程內容和學生接受能力，選擇適當形式引入新課。在教學中，我一般采用魔術導入、故事導入、視頻影片導入、實驗演示導入等。最后要切忌導入方法單調、導入時間過長、實驗準備不充分等情況出現。

二、引導學生參與——提高物理課堂教學效率的關鍵

課堂教學是師生多邊的活動過程。教師的“教”是為了學生的“學”。提高課堂教學效率的關鍵是教師在教學過程中積極引導學生最大限度地參與，讓學生動手操作、動眼觀察、動腦思考、動口表達。因此，教師必須強化學生的參與意識，主動為學生參與教學過程創設情境，讓學生能夠“動”起來。我在教授“磁體與磁場”這一節課時，安排了學生分組實驗，為每組準備了條形磁體、蹄形磁體、小磁針、鐵架臺、大頭針若干、鐵釘、鐵砄、鋁砄、銅砄、紙板、塑料板，另外還讓學生準備五角、一元硬幣，從實驗準備上就讓學生參與進來。上課時，先請每組學生利用以上器材進行探究，初步了解磁體的性質。經過5~10分鐘探究，學生對磁體已有了大致的認識和了解，這時我會請每組派兩名代表上來講講自己的探究，一人操作實驗過程，一人敘述實驗現象和自己的新發現，下面的學生也可以就他們的發現提出自己的不同看法，這樣既鍛煉了實驗操作能力，又培養了語言表達能力。教學中的知識點由學生自己探究出來的，學生很有成就感，比教師直接給出更容易被學生接受和掌握，能最大程度激起學生學習的興趣，讓他們獲得成功的喜悅，并得到其他同學的認可，這樣學生學得主動、活潑。通過讓學生動手、動口、動眼、動腦，全程參與教學，比看老師做、聽老師講，獲得的知識要牢固得多，在參與實踐活動中，能夠強有力地吸引學生的注意力，學生成了活動主人，既長了見識，又加強了對知識的理解，更重要的是在親身實踐過程中實現了自身價值，嘗到了學習的快樂，提高了學習效率。

三、運用媒體教學——提高物理課堂教學效率的途徑

隨著教學改革的不斷深入，多媒體輔助教學為課堂教學提供了技術、信息和手段，對提高物理課堂教學效率起著極為重要的支撐作用。利用多媒體輔助教學的優勢在于教學容量大，形象、生動、直觀，尤其是對目前教學條件下無法實現的實驗，起了一個很好的補充作用。但是，我們不得不清楚地認識到，多媒體輔助教學在認識上和實踐中還普遍存在著一些誤區，要合理有效地利用好多媒體，需要處理好幾個關系：處理好與傳統教學方式的關系、處理好大容量和高效益的關系、處理好教學內容和教學重難點的關系、處理好與物理實驗的關系。多媒體輔助教學是21世紀物理課堂教學的主要教育技術手段。隨著時間的進程，它的優勢將更加突出。正確地運用和處理好多媒體輔助教學，必將能達到物理課堂教學高信息、高質量、高效率的目標。

四、優化師生關系——提高物理課堂教學效率的保障

和諧的師生關系有助于發揮學生學習的主動性和積極性。教師，作為知識的化身，在學生面前，有時顯得高高在上，讓學生不敢親近，有一種天然的畏懼感，而人的情緒直接影響學習效率，為此，要求我們學會贏得學生的信任，建立良好的師生關系，營造和諧向上的氛圍。而要做到這些，僅僅在課堂上是無法實現的，更多的是要在課堂之外。首先，主動參與學生活動，做學生的伙伴。參加學生的集體活動是老師接近學生、了解學生的最好機會。比如軍訓活動，雖然只有幾天的訓練，但這幾天是培養師生感情的最好機會，很多學生都是第一次離家在外，獨自面臨軍訓這么嚴峻的考驗，難免在思想上有些波動，在生活上出現一些困難，這時老師若伸出援助之手，師生之間的距離會大大地縮短，有的學生甚至會把老師當作是他們中的一員，對老師無話不說，成為知心的伙伴。其次，了解學生的性格，做學生的朋友。在管理中，我們會發現學生的性格各有不同，有的可能會讓我們不能接受或難堪。比如，我有一個學生，他的性格比較怪異，喜歡和老師作對，不但成績不夠理想，而且紀律也不好。但幾節課下來，我發現他腦子不錯，對物理有興趣，之后課上我會經常提問一些簡單的問題，他若回答得很流利，我會對他說：“回答得非常好，繼續努力！”他若答不出，我會耐心地引導。久而久之，他對物理的學習變被動為主動，而對我的態度也由敵對變為信認。

總之，如何提高初中物理課堂教學的核心問題，就是要把教師的教和學生的學有機地結合起來，把傳授知識與提高能力有機地結合起來，充分調動學生的主觀能動性，使他們愛學、樂學、會學，實現教學的優化，才能收到事半功倍的效果。