淺析初中生物學困生

摘要：初中生物有著自身知識抽象、瑣碎的特點，使很多學生在學習過程中對其失去了興趣，生物成績一直得不到提高，讓自己成為了生物學困生，本文分析了學困生的成因，并提出了轉化策略。

關鍵詞：初中生物；學困生；成因；策略

中圖分類號：G633.91 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）31-0014-02

隨著課改的不斷進行，對初中生學習生物知識的能力要求不斷地提高，越來越多的初中生對生物的學習態度消極，興趣淡薄，導致了一些“生物學困生”的出現。因此如何培養學生學習生物的興趣，全面提高學生的生物科學素養，成為一個教師、家長和學生都關注的問題。

一、初中生物學困生的成因

第一，學生自身方面。首先，心理素質較差。一些學生進入初中以后，在學習上往往會感到很迷茫，對學習失去了興趣，總是以為自己不如別人，缺乏學習的原始動力，只要遇到批評就會失望沮喪，自暴自棄。進而在學習上就產生了逆反的心理，總是心理不平衡地去對待教師和同學的幫助。其次，學習方法不恰當。生物是學生進入初中之后剛剛接觸的一門新的學科，所以剛開始學習生物的時候，很多學生都對其感到很新鮮和好奇，但是很多學生只注重這些熱鬧而忽視了重點，只注重了對于知識的記憶而忽視了思考和分析，不知道怎么由表面地指引去深入地分析，大腦中對于生物的知識是凌亂沒有系統性的，缺少梳理的支構。再次，學習興趣淡薄。由于生物這門學科知識點瑣碎而抽象，很多學生根本就沒有掌握學習這門學科的竅門，所以在生物課堂和考試成績上的表現欠佳，根本就感受不到學習帶來的成就感，導致了一些學生失去了學習生物的信心，進而學習興趣淡薄。

第二，教師教學方面。首先，教學方法機械呆板，在課堂只懂得在那里使用填鴨式的教學方法讓學生去接受課本上的東西，不懂得用生動形象化的方法讓學生去理解和考慮問題，導致課堂上氣氛很沉悶，吸引不了學生的注意力，教師講課感染不了學生，忽視了學生的求知欲望，以及對學生內在學習動力的激發。其次，不了解學生學習生物的態度、動機、知識基礎、學習困難等等，對所有的學生在學習上都采用一樣的態度。不懂得因材施教，忽視了學生的個體差異，用統一的方法去教導學生，統一的標準去要求學生，當學生達不到較高的期望值時必然會產生厭學心理。再次，忽視了學生的主體性，在解決生物問題的時候，教師的目的只是讓學生盡快地知道答案，而不懂得去引導學生如何分析問題，思考問題，進而解決問題，讓學生在學習中只能被動地接受，其主體性沒有得到突出，久而久之導致了學生缺乏求知的欲望。

第三，家長輔助方面。首先，一些家庭環境不適合學習。一些家長以為孩子在學校里的學習時間已經足夠了，所以沒有為孩子準備一個安靜的家庭環境。其次，缺乏與教師的溝通，不了解孩子在學校的學習情況。再次，缺乏和孩子進行內心交流，不了解孩子內心的想法。

二、初中生物學困生的轉化策略

第一，培養學困生的學習興趣。人往往最感興趣的不是結論而是過程，教師在教授知識的時候，盡可能地貼近實際生活，減少生物知識和日常生活的距離，讓其形象生動化。教師要充分利用實驗的機會，讓學生手腦并用，提高他們的動腦、動手的能力。為了激發興趣，還可以發動一些小實驗活動，讓他們身臨其境地去感受生物給他們帶來的樂趣和知識，消除他們的畏懼心理，使其感到生物的有趣。

第二，改變教學方法。首先，教師要改變傳統的教學方法，活躍課堂氣氛，集中學生的注意力。在教授知識的時候，要以學生為主體，引導學生議論和練習，教會他們怎么樣注意知識的內在聯系，并進行歸納總結，幫助學生形成一個自己的網絡知識結構圖。其次，注重實驗教學。實驗課是大多數學生最感興趣的課堂，所以教師要抓住這一點，盡可能地讓抽象的知識能夠通過實驗課的時間讓學生理解接受。再次，因材施教，對于學困生教師要了解其學習動機，以及基礎知識的情況，根據他們自身的特點去采用專門的教導方式，讓他們也能取得進步，產生一定的成就感。最后，教師要對學困生進行交流，對其進行肯定式的評價和鼓勵，教師的一個態度也許會關系到學生的發展，所以身為教師要盡可能地采取鼓勵式的教學，讓學生能夠感覺到教師對自己的關心，而不至于產生心理自卑的趨勢。

第三，養成良好的學習習慣。首先，要樹立正確的學習態度，態度明確了才能夠讓學困生知曉自己的學習目的，有的放矢，正確的態度就已經是成功的一半。其次，總結科學的學習方法。由于生物學的概念非常多，所以學生要分清概念之間的關系，并通過實際運用將概念具體化，注意新舊知識之間的聯系，充分利用一些道具去輔助自己理解和記憶。最后，要認真上好實驗課。在實驗前，一定要預習，認真閱讀實驗指導，明確實驗目的，了解具體的實驗步驟，在實驗過程中要嚴格按照實驗步驟進行操作，仔細觀察實驗現象，并對其進行思考分析，將現象和知識聯系起來，鞏固自己的知識理解。

第四，家庭方面。首先，學生除了在學校里學習之外，剩下的學習時間就是在家里。所以家長的工作就是為孩子營造一個溫馨和安靜的學習氛圍，創設一個良好的家庭育人環境，并及時和教師溝通，了解孩子在學校近來的思想表現和學習成績，適當地給予幫助和疏導。其次，身為家長要多給孩子一些鼓勵，在學習成績下降的時候，家長可以和孩子坐下來一起分析下降的原因，而不是進行批評和指責。再次，要經常和孩子進行心靈的溝通，了解他們內心的想法，并在他們思想出現錯誤認識的時候給予正確的引導，及時發現及時矯正。

總之，對于初中生物學困生而言，要想解決導致學習成績差的問題，要從學生自身開始，再加上教師和家長的共同努力，讓學困生的轉化從現在開始。

參考文獻：

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