談高中起始階段英語的教與學

摘要：教與學兩方面的工作在高一做好了，后面就會順利得多。在高一階段，教師要正確引導，使學生樹立信心；要查漏補缺，夯實基礎；學生也應注重學習習慣的改變和培養。

關鍵詞：高中英語；興趣；學習習慣

中圖分類號：G633.41 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）31-0071-02

通常情況下，高中一年級是整個中學階段承前啟后的一個階段。這個階段教師教學方式的選擇與學生學習習慣的培養會涉及到高中階段英語教學任務能否高效、高質量地完成。所以，教師在此階段慎重考慮和妥善建立有效的教學思路和方法，學生在此階段逐步培養起高中英語學習的思維和習慣顯得尤為重要。當然，這必然涉及到教師的恰當引導和學生的努力進取，二者必須是相輔相成、密不可分的。下面筆者談談在實際工作中的體驗和做法。

一、教師要正確引導，樹立學生信心

1.分析現狀，轉變觀念。說實話，很多學生剛進入高中階段的英語學習時，會覺得很盲目、很無助。因為他們忽然面臨著如此大的詞匯量、深奧的語法、晦澀的句篇、無從下手的測試題等，不知道怎么辦，難免有學生會出現悲觀與無所適從的心理。此時，首先教師就要明確地告訴學生，高中英語確實比初中英語難，各方面的要求都提高了檔次和臺階，但這種“高”并非是無限制的，在高中階段也會有一定的范圍和程度，這就要求師生共同協作、密切配合，就一定會登上這個臺階。其次，在授課過程中，應不斷聯系相關的初中知識，讓學生有一定的知識著落感和思考的立足點。當然，這就要求教師自己首先要有扎實和純熟的知識底蘊，在一定程度上這也是建立師生互信的先決條件。再次，教師在日常教學中，要不斷在各個方面對學生的學習予以指導和糾正，如詞匯、閱讀、聽力、寫作等，做到鍥而不舍與切中肯綮，長此下去，教師在學生中的良好形象會得到確立，學生的信心也會樹立。

2.培養興趣，激發熱情。（1）樹立良好的教師形象。教育界有句俗話“親其師，方能信其道”，學生今后的學習興趣和熱情首先同教師的教學水平、專業知識水平、自身的師德修養等是密不可分的。作為一名教師，首先應在學生面前顯示出高水平的教學能力。此外，教師的儀表、風度、表達能力和幽默感等都有不可低估的影響。（2）激發和保持學生的興趣。隨著學習的深入，生詞難記、課文難懂、練習難做等問題都會出現。如果不及時引導，學生的學習興趣會逐漸減弱，學習的積極性會逐步下降，甚至失去信心。因此，教師要善于因勢利導，激發和保持學生的學習興趣，選擇的主陣地當然是課堂。圍繞課堂教學為核心，授課講究趣味性和生動性。充分利用視頻、圖片、錄音等各種現代多媒體輔助手段進行教學。還可以引導學生制作相關的教學資料，讓學生參與到教學中。如我在教學《牛津高中英語》模塊一、第二單元Growing pains中的閱讀Home alone時，專門剪輯與播放了美國電視劇Growing Pains的片段視頻，很快學生并興趣盎然地進入了主題學習，無需諸多贅述。當然，各種教法的應用應實事求是，以不應耽擱或降低教學內容為宗旨。

3.明確任務，各階段側重點不同。讓學生在起始階段就立即能夠達到所學知識點的高考水平顯然是不大切合實際的，弄不好會使部分學生喪失信心。怎么辦？這就要求學生在不同階段制定不同的學習目標，即要有個短、中、長的目標安排，分階段提高，且各階段有所側重。如果一開始進入高中就讓學生背《高考詞匯3500》，估計有多數學生會機械盲目地死記硬背，時間一長，收獲甚微的話，信心難免會喪失。正常的安排是，教師應該引導學生在起始階段按教學進度先多儲備詞匯，熟知其使用，在高中的中后期才能有效背誦。

二、教師要查漏補缺，夯實基礎

我們地區所在的高中，很多學生來自農村，客觀條件決定了不少學生英語功底不扎實。因此，在高一階段第一學期首先要掌握學生對初中英語的掌握程度，看是否存在該會而未會、該記而未記的知識，再進行有針對性的復習和補缺工作，這有時是不可避免和勢在必行的。我從多年的教學實踐中感到以下工作非做不可：

1.集中補習基本的語音知識。由于多種原因，現在的學生語音方面的知識明顯較弱，而大家都知道扎實的語音知識等于是給學生今后進一步自主發展儲備了源動力。我認為，首先應復習與糾正一下國際音標的誦讀（有不少學生向我反映說他們根本不認識音標）。然后補習一些基本的語音知識，如語調、重讀、弱讀、連讀、爆破、不完全爆破等，這些知識的掌握對學生今后的發展是彌足珍貴的，盡管這些知識不是什么高深的學問。當然，語音的補習放在開學的前幾周進行較為恰當。

2.分散補語法知識。學生經常說，高中不少語法在初中學習過，只是高中語法難度更大。教師應該利用學生對某些語法知識的印象，將知識點分散到各個階段、各個單元循序漸進地復習并提高。如高一起始階段的定語從句知識，就可以先復習與總結初中所學的名詞、形容詞作定語的用法，再復習短語和不定式作定語的用法，然后引申到句子作定語，即定語從句。在此基礎上再上升到高考的高度和水平去學習定語從句。這種梯度教學法相信大部分學生會能夠接受的。

3.循序學習單詞。前面說過，我很反對學生剛上高一就背誦《高考詞匯3500》，這是揠苗助長和得不償失的做法。不先復習和按部就班地儲存一定量的詞匯及其用法，盲目死記硬背是事倍功半的。正如我常對學生說，在主謂一致中with，together with，along with都沒掌握，就談不上更高階段的besides，plus，as well as，in addition to，including等詞匯的運用了。我通常在高一上學期前兩個月要求學生分階段復習《中考綱要》中的詞匯，然后利用課堂上的幾分鐘時間聽寫所布置的應復習的單詞。另外在課堂教學中不斷聯系初中單詞，在此基礎上予以提高和延伸。

三、學生應注重學習習慣的改變和培養

1.學生觀念要轉變。剛上高中的學生暫時還不能適應高中英語的學習，他們有時還會一成不變地照搬初中的學習方法和習慣，往往在日常的學習中會顯得很不適應。教師此時應當指導學生轉變觀念，在高中階段要下大功夫，必須轉變思想觀念，建立一套全新的學習方法和習慣。高中英語課程的容量大、內容多。我給學生總結了一個“快”字，即記單詞、做練習、背材料、考試、思考等所有的環節先要體現一個快字，習慣后才能談其它能力的提高。否則，那么多的課程，那么多的內容，一天下來就是復習一遍已屬不易，何談練習、鞏固與提高呢？

2.學生個人學習習慣的養成。（1）預習的習慣。課前的預習就是為了給自己尋找疑問，有了疑問才有探索的迫切愿望，才能重視尋求答案的過程，這個過程當然主要是學生主動參與課堂教學的過程。所以要求學生課前必須預習。那么預習要達到何種程度呢？我認為主要是記單詞、瀏覽課文或了解語法，這樣頭腦中就會預設不少疑問。預習并不要求學生完成課后練習或做練習。（2）重視朗讀與背誦。有些高中學生認為英語的意義記憶比機械記憶更有效，因而過分重視意義記憶。其實這種看法是片面的。英語是語音、詞匯、語法的結合體，只有經常不斷的朗讀模仿，培養語感，才能達到熟能生巧的效果。（3）做好課堂筆記。做到多管齊下，即眼看、耳聽、腦想、口說、手寫，從而確保課堂聽課的效率。從另外一方面講，自己所作的筆記在今后的復習過程中會增強形象記憶的效果，在復習時可以說連當時聽課時的老師和學生的神態都能回憶起來，從而大大提高了學習效率。（4）把錯誤的原因弄明白，以便對癥下藥。自己在看書或做練習的時候對某些問題的認識和感悟也可以進行整理歸納，這些可都是貨真價實的自己的知識呀。（5）寫日記的習慣。寫日記，貴在平時堅持。一開始務必養成動筆的習慣，有話則長，無話則短；有時間多寫，無時間少寫。隨著詞匯的增加，應盡量朝著使用高級詞匯、復雜句子結構的方向努力。這樣做對以后的寫作很有好處，在高考中才能取得理想的作文成績。

俗話說：“良好的開端，成功的一半”。唯有開好頭、起好步、促習慣、引上路，教師今后的教與學生今后的學方會收益多多。

參考文獻：

[1]杜娟.淺議如何提高高一英語教學效率[J].學周刊，2012，（14）.

[2]張雯娟.關于高中英語有效性教學的思考[J].基礎教育研究，2012，（24）.

[3]沈惠君.高中英語課堂教學中促進學生有效參與的策略[J].教學研究，2012，（06）.