淺議小學語文教學中興趣的激發

摘要：提高學生識字效率的重點在于學生識字興趣的激發，對此筆者結合自己的教學實踐從小學語文教師要讓學生在游戲中輕松de2識字，要充分發揮想象編織故事與兒歌激發學生識字興趣，要學會結合生活教學生識字，要引導學生在書寫中快樂的識字四個方面進行了闡述。

關鍵詞：識字教學；識字興趣；游戲教學；識字效率

中圖分類號：G623.2 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）31-0207-02

小學語文教學不單是小學教學的一個重點，對學生其他科目的學習同樣具有重要的影響，同時也對學生將來的發展具有重要的影響，所以小學語文教師要努力教好學生的語文，為學生的未來奠定一個堅實的基礎。對于小學語文教學來說，識字是其中最重要的一環，識字不但是小學語文教學的重點，還是學生閱讀的基礎，小學語文教師要想教好小學語文，就必須把識字教學放在首位，運用各種教學方法做好識字教學。那么，小學語文教師在教學過程中要如何著手進行識字教學才能夠產生良好的教學效果，提高教學的效率呢？筆者結合自己多年小學語文教學的實踐認為重點在于學生興趣的激發，小學語文教師要重視學生的心理需求與情感需求，培養學生識字的興趣，運用各種教學方式與方法，促使學生喜歡識字，培養學生識字的能力，激發學生識字的興趣，是學生真正成為課堂學習的主人，從而有效提高教學的效率。對此，筆者從以下幾個方面進行闡述：

一、小學語文教師要讓學生在游戲中輕松地識字

愛玩是所有孩子的天性，要想激發學生識字的興趣，最好的方法莫過于把教學與玩結合起來，使學生在游戲中進行學習，輕松地進行識字。因此小學語文教師要根據學生愛玩的特點，在教學過程中精心創設課堂教學情境，開展一些游戲與活動，引導學生積極參與進來，以玩促學，寓教于樂，通過游戲教學激發學生的識字興趣。例如，小學語文教師可以通過以下幾種游戲激發學生的識字興趣：

1.做動作、猜詞語。在小學教學過程中，有許多參與是可以通過學生的肢體動作來進行表達的，例如：跑步、笑、哭、搖頭等等。對于這類的詞語，小學語文教師可以進行做動作、猜詞語的游戲進行教學，讓學生在識字的同時做動作。這樣不但能夠使學生在腦中所學習的詞語發現出來，內化了學生的學習，幫助學生更好地牢記這些詞語，還能夠激發學生的學習興趣，促使學生在玩耍的過程中興趣盎然地識字，享受學習的樂趣，提高識字的興趣與效率。

2.開火車的游戲。開火車是一種傳統的游戲方法，也是一種學生非常喜愛的游戲方法。運用開火車的游戲進行教學不但能夠在較大的范圍內對學生的識字效果進行檢查，還可以有效地調動學生識字的積極性。小學語文教師在運用開火車游戲進行教學的時候，可以靈活地對這種游戲進行改進，轉變各種形式。這樣不但使學生覺得新奇與生動，更好地激發學生的識字積極性，還活躍了課堂氣氛，調劑了學生識字的過程，有效提高了課堂教學的效率。

除了上述兩種游戲外，小學語文教師在教學過程中還可以運用其他多種多樣的游戲形式進行教學，例如采蘑菇、吹泡泡等游戲，這樣有利于創設一種輕松愉悅的課堂教學氛圍，提高課堂教學的趣味性，使學生在盡情享受各種游戲帶來的快樂的同時，積極主動地進行識字，提高識字的效果。

二、小學語文教師充分發揮想象編織故事與兒歌激發學生識字興趣

在教學的過程中，語文教師還可以結合教學的內容與學生的興趣，精心編織一些謎語、故事與兒歌進行教學，通過這種方式，不但能夠極大地激發學生的素質興趣，還可以幫助學生牢記生字與生詞，有效提高學生的識字效果。

在教學過程中，小學語文教師不但要結合教學內容與學生的特點編織故事和兒歌，還要鼓勵和誘導學生充分發揮想象力，參與故事與兒歌的編織。這樣就可以促使學生積極參與到教學中來，在激發學生識字興趣的同時，開發學生的想象力，并且可以使學生在朗誦兒歌的同時鍛煉學生的朗誦能力，可謂一舉多得。

三、小學語文教師要學會結合生活教學生識字

語文是一門與我們日常生活密切相關的學科，語文的學習與使用都離不開生活，識字同樣與生活緊密相關，漢字的創造就源于生活，可以說生活是語文的內容，語文是生活的工具。因此，小學語文教師在教學過程中要結合生活對學生進行識字教學，如此不但可以激發學生的素質興趣，還可以起到良好的教學效果。小學語文教師不但要引導學生在學習的過程中把識字與生活結合起來，例如在教學過程中引導學生認識黑板、鉛筆、橡皮等與學生學習密切相關的漢字，還要教會學生在生活的環境中教學識字，例如學生在馬路上認識店鋪的名字，公交車站的名稱等等。這樣一來，不但能夠培養學生識字的積極性與習慣，還能夠有效積累學生的詞匯量，達到良好的教學效果。

四、小學語文教師要引導學生在書寫中快樂地識字

學習重在積累，我們要讓學生在相互交流識字的過程中，由量的積累達到質的飛躍。教師在這一過程中，要引導學生建立“識字冊”，讓學生把日常生活中認識到的漢字進行畫一畫，貼一貼，剪一剪，制作成圖文并茂的識字冊。積累一段時間以后，學校以班級為單位還可以舉辦一次“識字冊”展覽，評選出一、二、三等獎，對制作認真優秀者進行獎勵，以此來激發學生的學習興趣，產生識字的動力和愿望。小學生之間還可以互相借閱“識字冊”，共同學習，共同探究，力求把識字冊做得更實用，更精美。

綜上所述，小學語文教師的識字教學提倡在情境中教學，在生活中識字，讓小學生利用已有的經驗用自己喜愛的方式進行識字練習。課堂上，教師要通過生動有趣的教學情境來提高學生的學習興趣，可以在游戲中輕松地識字，可以通過發揮想象，編織故事與兒歌，激發學生的識字興趣；在課外，教師要引導學生做生活的有心人，并自覺和學生進行識字成果展示，讓學生用自己喜歡的方式來學習識字，培養其持之以恒的識字毅力。筆者相信，只要我們堅持不懈地注重學生學習漢字的興趣激發，一定可以培養出學習興趣濃厚、學習習慣良好的優秀小學生，為其今后的學習打下夯實的基礎。