淺談民辦高職院校青年教師如何做好課堂教學(xué)

摘要：在學(xué)校的教學(xué)工作中，課堂教學(xué)是其工作的一種基本形式，是一個過程，也是一種理念，是高校培養(yǎng)學(xué)生最主要的場所和平臺。本文從民辦高職院校的師資結(jié)構(gòu)出發(fā)，結(jié)合自己的課堂教學(xué)實踐，分析了當(dāng)前民辦高職教育課堂教學(xué)中存在的主要問題，并就民辦高職青年教師在職業(yè)教育教學(xué)中如何做好課堂教學(xué)，提出了相應(yīng)對策。

關(guān)鍵詞：民辦高職院校；青年教師；課堂教學(xué)；問題；對策

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）31-0118-02

什么是課堂教學(xué)？在教育教學(xué)中，課堂教學(xué)是集教師講解，學(xué)生問答，教學(xué)活動以及其他輔助教學(xué)過程于一體的教師向?qū)W生傳授知識和技能的教學(xué)過程，這種綜合傳授知識的有機體系就是課堂教學(xué)。課堂教學(xué)是教與學(xué)的雙向互動過程，是培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力的有效途徑，課堂教學(xué)的好壞對能否培養(yǎng)出合格的高端技能型人才有著直接而巨大的影響。筆者以在民辦高職學(xué)院教學(xué)中的切身體驗，就當(dāng)前民辦高職教育課堂教學(xué)中存在的主要問題及民辦高職青年教師如何做好課堂教學(xué)談?wù)勛约旱目捶ā８呗毲嗄杲處熞龊谜n堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)解決好三個問題，做好四項具體工作。

一、解決好對民辦高職院校和高職教育課堂教學(xué)內(nèi)涵的認(rèn)識問題

職業(yè)教育是高等教育的組成部分。高等職業(yè)教育的快速發(fā)展，促使高職院校教師隊伍中青年教師所占的比重越來越大，這在民辦高職院校中體現(xiàn)尤其明顯。由于民辦高職院校辦學(xué)的特殊性，使得其學(xué)校教師隊伍的數(shù)量、學(xué)歷、職稱結(jié)構(gòu)等存在諸多不合理，教師在職稱、年齡結(jié)構(gòu)上出現(xiàn)“兩多，一少”的局面，即離退休教師、青年教師多，兼職教師多，中年教師（講師職稱）少。相當(dāng)一部分青年教師因高考擴招引起的就業(yè)困難才勉強就業(yè)于民辦高職院校，他們剛從本科院校畢業(yè)，則直接把民辦高職院校當(dāng)作職場的實習(xí)場所。他們在還沒來得及弄清民辦高職院校的特點，還未理解高職教育課堂教學(xué)的內(nèi)涵，還未接受系統(tǒng)的教育教學(xué)訓(xùn)練的情況下，就直接踏上講臺，進入高職院校任教，開始了自己的職教生涯。他們在課堂教學(xué)中，面臨著由學(xué)生身份向教師身份的角色轉(zhuǎn)換，由接受高等教育向開展職業(yè)教育轉(zhuǎn)換，由接受理論知識向講授實操技能轉(zhuǎn)換，這三大轉(zhuǎn)換如果不處理好，就可能影響青年教師正確認(rèn)識高職教育。對高職教育課堂教學(xué)內(nèi)涵的認(rèn)識是一種教學(xué)理念，高職青年教師要解決對課堂教學(xué)內(nèi)涵的認(rèn)識要從根本做起，盡快轉(zhuǎn)換自身的角色，改變觀念；盡快認(rèn)清民辦高職教育的特點，理解高職教育的人才培養(yǎng)模式和培養(yǎng)目標(biāo)；明確職教課堂教學(xué)的目的，明確教師在課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)發(fā)揮的作用。

二、解決好對課堂教學(xué)的態(tài)度問題

搞好科研的目的之一正是為了提高教學(xué)質(zhì)量，推動課堂教學(xué)。教學(xué)促進科研，科研為教學(xué)服務(wù)。職業(yè)教育也具有教學(xué)與科研的雙重任務(wù)，高職教師在完成教學(xué)工作的同時也兼有科研任務(wù)。對于一名大學(xué)教師而言，教學(xué)是本職，學(xué)術(shù)是生命。而在民辦高職院校中，多數(shù)青年教師在任教之后，只專注于教學(xué)工作，忽略了科研工作；也有一部分教師為了科研而科研，忽略了教學(xué)工作，這兩種情況都不利于青年教師的成長。筆者所在的民辦高職學(xué)校，百分之九十以上的青年教師就屬于前者——重教學(xué)輕科研。教學(xué)任務(wù)重固然是其原由之一，但究其深層次的原因，還是青年教師對當(dāng)今課堂教學(xué)特點的認(rèn)識不足。對教學(xué)工作和科研工作關(guān)系的認(rèn)識，實質(zhì)反應(yīng)了教師對課堂教學(xué)的態(tài)度問題。教學(xué)和科研是互為基礎(chǔ)、相互促進的。科研，既包括專業(yè)領(lǐng)域方面的研究，也包括教育教學(xué)工作方面的研究，同時還包括實踐方面的研究。教師將長期的教學(xué)實踐以及實踐知識積累所取得的科研成果不斷地融入到課堂教學(xué)中，這既促進了教學(xué)內(nèi)容的更新、教學(xué)方法的改進，同時也提高了教師的教學(xué)水平。為此，教師科研上不去或沒有學(xué)術(shù)研究，教學(xué)水平就只會在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上徘徊。只有夯實自己的專業(yè)基礎(chǔ)才有利于自身的成長，才能為做好課堂教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

三、解決好課堂教學(xué)中的方法問題

作為課程開發(fā)、課堂設(shè)計和學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、實施者、引導(dǎo)者，教師在課堂教學(xué)中起著至關(guān)重要的作用。民辦高職青年教師剛從大學(xué)畢業(yè)，便走上講臺，對教育教學(xué)實踐缺乏感性認(rèn)識和實際操作經(jīng)驗，教學(xué)技能相對缺乏。為此，青年教師會不自覺地將自己求學(xué)時的學(xué)習(xí)經(jīng)歷（重理論、輕實踐，重知識傳授、輕能力培養(yǎng)）運用于課堂教學(xué)中，把職教生當(dāng)成本科生來施教。民辦高職青年教師更應(yīng)當(dāng)遵循學(xué)科特點，針對不同的教學(xué)對象，采取不盡相同的教學(xué)方法，讓學(xué)生能在輕松、愉快的氛圍中獲取知識，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。做好以下四項具體工作是有效組織課堂教學(xué)、把握課堂教學(xué)藝術(shù)、做好課堂教學(xué)的必需：

1.做好課前準(zhǔn)備。充分有效的課前準(zhǔn)備能在課堂教學(xué)中起到?jīng)Q定性的作用，是上好一堂課的基礎(chǔ)。主要包括教學(xué)準(zhǔn)備、教師準(zhǔn)備、學(xué)生準(zhǔn)備。（1）教學(xué)準(zhǔn)備：包括備課和準(zhǔn)備教具、設(shè)備。備課是為課堂服務(wù)，只有備好一門課，才能真正備好一堂課。高職青年教師要站在一門課的高度，運用現(xiàn)代職教先進理念對課程內(nèi)容、方法、模式進行整體優(yōu)化。高職教育不是本科教育，也不是中職教育；青年教師應(yīng)抓住高職教育的特點，敢于對人才培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)大綱、教材、授課對象進行分析和處理，選用合理的教學(xué)方法，運用與之相適應(yīng)的教學(xué)手段，選取適當(dāng)?shù)慕叹撸\用先進的教學(xué)設(shè)施和軟件，進行課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計，編寫教案。（2）教師準(zhǔn)備：“學(xué)高為師，身正為范”。課堂教學(xué)中，教師要求學(xué)生做到的，教師首先要做到，而且要做得更好。剛從事教學(xué)工作的青年教師，更應(yīng)注重育人內(nèi)涵、師德規(guī)范。這就要求教師在課堂教學(xué)中，注重自身形象，良好的時間觀念，注意課堂教學(xué)語言的運用，保持一個好的教態(tài)。（3）學(xué)生準(zhǔn)備：包括熟悉實物，現(xiàn)場參觀，軟件了解，課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)，課前學(xué)習(xí)狀態(tài)準(zhǔn)備。

2.做好課堂教學(xué)過程中的組織與管理。備課與課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計只是講好課的基礎(chǔ)，把課講好需要有正確的指導(dǎo)思想，也需要良好的綜合素質(zhì)。講課本身就是一門藝術(shù)。青年教師由于缺乏教學(xué)經(jīng)驗，難以掌握好課堂教學(xué)節(jié)奏；不能靈活設(shè)計教學(xué)提問；按照自身的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，把多媒體做為教學(xué)的唯一手段，從而忽視板書教學(xué)，將照本宣科變成了“照課件點鼠標(biāo)”；對于變化莫測的課堂氛圍，教師也難以以自己特有的應(yīng)變力來處理課堂中出現(xiàn)的各種問題。為此，要做好課堂教學(xué)過程中的組織與管理，高職青年教師更應(yīng)注意以下五點：掌握好教學(xué)節(jié)奏，設(shè)計教學(xué)提問技巧，引用教學(xué)案例，有機運用板書與多媒體，強化教學(xué)信息反饋。

3.做好教學(xué)效果分析。評價一堂課講得好不好、課堂教學(xué)質(zhì)量高不高，不是教師自己說了算，也不是領(lǐng)導(dǎo)說了算，而是應(yīng)該綜合各方面的評價（包括：教師自我總結(jié)、同行的評課、學(xué)生的評教、督導(dǎo)的意見），對教學(xué)效果和課堂教學(xué)質(zhì)量進行分析。高職青年教師不能盲目地對待評價結(jié)果，要能清晰地認(rèn)識到各個評價因素，找出不足，加以改進。

4.做好課堂測試與作業(yè)批改。在課堂教學(xué)中，通過隨堂測試和課后作業(yè)，即可測試教學(xué)效果，反映學(xué)生學(xué)習(xí)情況。課堂測試與作業(yè)批改是教師檢測課堂效果，獲取學(xué)情反饋的重要手段。適當(dāng)?shù)恼n堂測試與作業(yè)批改，有助于青年教師準(zhǔn)確把握教學(xué)指向，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

綜上所述，組織課堂教學(xué)是一個復(fù)雜而多樣的工作，青年教師重視課堂教學(xué)并對課堂教學(xué)中存在的問題進行分析和探討，對教學(xué)工作開展乃至對高職教育的研究都具有非常重要的意義。作為民辦高職青年教師，應(yīng)清楚民辦高職院校的特點，理解高職教育課堂教學(xué)的內(nèi)涵，轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)的態(tài)度，深入學(xué)科實踐，提高學(xué)術(shù)水平。以飽滿的工作熱情，強烈的敬業(yè)精神，扎實的業(yè)務(wù)基礎(chǔ)，較開闊的學(xué)術(shù)眼界，適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，合理的教學(xué)手段，靈活多樣的教學(xué)形式，做好課堂教學(xué)工作。用符合高職教育特色的創(chuàng)新，來回答什么是課堂教學(xué)，為培養(yǎng)出更多的合格的高端技能型人才發(fā)揮青年教師的作用。

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作者簡介：徐燕（1987-），女，四川閬中人，助教，研究方向：車輛工程。