民辦高職院校“校企合作\\工學結合”人才培養模式存在的問題與實施策略研究

摘要：從“校企合作、工學結合”人才培養模式的內涵及特征和民辦高職院校的辦學特點兩個方面闡述了民辦高職院校實施“校企合作、工學結合”人才培養模式的必要性。就學校、企業和政策三個層面分析了民辦高職院校“校企合作、工學結合”辦學模式存在的問題。給出民辦高職院校“校企合作、工學結合”人才培養模式的五個完善策略：轉變技能型人才培養觀念，形成聯合人才培養模式；建立學校、企業在該人才培養模式中的深度融合，形成良好合作的體制機制；加強學校自身建設，提升辦學能力；學校著力建設對接區域經濟的生產性實訓基地；營造良好的政府主導人才聯合培養的社會環境。

關鍵詞：民辦高職院校；校企合作；工學結合；人才培養模式；生產性實訓基地

中圖分類號：G710 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）31-0001-03

市場環境的變化和各職業院校之間競爭壓力的增大，給民辦高職院校辦學帶來了更多的挑戰，集中到一點就是如何提高技能型人才的培養質量。本文探討民辦高職院校“校企合作、工學結合”的人才培養模式的內涵、優勢和實施中存在的問題，及如何進一步完善該模式的思路及創新措施。

一、民辦高職院校實施“校企合作、工學結合”人才培養模式的必要性

“校企合作、工學結合”的人才培養模式與民辦高職院校的辦學定位、人才培養目標密切聯系，與社會產業轉型升級和市場對人才的需求息息相通，是被實踐證明了的民辦高職院校在市場化辦學環境中形成的一種行之有效的人才培養模式。

1.“校企合作、工學結合”人才培養模式的內涵及特征。“校企合作、工學結合”人才培養的內涵就是通過學校與企業合作、學生學習與工作結合的途徑，在人才培養模式上改變傳統的學校向企業的單向輸送，實現學校與企業在人才培養上的雙向參與、互利共贏，從而增強學校的辦學活力和提高人才的培養質量。這種人才培養模式，是以市場為導向、面向社會需求，利用學校和企業兩個平臺，以培養社會需要的應用型、技能型人才為目標的人才培養模式，它實現了職業教育人才培養模式的根本性轉變。“校企合作、工學結合”的人才培養模式，與其他人才培養模式相比，具有兩個方面的顯著特征和優勢：（1）“校企合作、工學結合”的人才培養模式，實現了職業教育人才培養過程中學校與企業、學生學習與頂崗工作的有效結合。這樣學校和企業共同參與了人才的培養過程，充分發揮了兩種資源在人才培養過程中的優勢，使學校和市場的聯系更加密切。（2）“校企合作、工學結合”的人才培養模式，實現了學生理論知識的學習、能力的培養和技能的掌握三者有機的結合，使學生的專業素質和職業能力在學校與企業的雙向互動和相互促進中得到很大提高，提高了學生市場的競爭能力。同時，學校在與企業互動過程中，能夠敏銳地感知市場的變化，及時調整人才培養方案，提高學校教育教學對社會需求的適應能力。

2.“校企合作、工學結合”是適合民辦高職院校的人才培養模式。（1）民辦高職院校的辦學特點。民辦高職院校是改革開放后發展起來的一支高等教育的生力軍。民辦高職院校與公辦高職院校相比，具有自己的特點。首先，是投資主體的多樣化，改變了國家單一投資辦教育的局面。民辦高職院校辦學多是以追求利潤為動機的。這就要求民辦高職院校要緊跟市場，隨時調整自己的教育教學方案。學生是學校的產品，學生的市場職業競爭力關系著學校的生存。人才培養模式的選擇對民辦高職院校至關重要。其次，民辦高職院校由于其民辦性質，具有更靈活的辦學自主權，使其能夠選擇適合自己的人才培養模式。職業院校的特點就培養適合社會需要的職業技能人才，而這正是民辦高職院校的特點和優勢。（2）民辦高職院校選擇“校企合作、工學結合”的人才培養模式，既有其必要性，又是其優勢所在，職業教育的特點就是面向社會、面向市場培養實用型、技能型的人才，市場和企業是檢驗職業教育培養出的產品是否符合需要的最終決定者。走以市場為導向、校企合作、工學結合的發展之路，是職業教育發展的大勢所趨。職業教育在人才培養的探索過程中，也形成了多種類型。如，從內容上來看，有訂單培養模式、項目導向模式、頂崗實習模式等等；從方式上看，有前校后廠模式、冠名合作模式、建立實訓基地模式等等，這些在實踐中形成的人才培養模式，都可以用“校企合作、工學結合”來概括。首先，“校企合作、工學結合”的人才培養模式解決了民辦高職院校培養出的學生“就業難”的問題。近年來，學生就業難是困擾高校發展的一個普遍難題，職業院校的情況更甚。人才培養模式的重新選擇，首先搭建了學校與企業聯合培養學生的平臺，使學生能及早進入社會，感知市場變化，把基礎理論的學習、技能的掌握和職業能力的培養很好地結合起來，提高市場職業的競爭能力。對于民辦高職院校來說，學生的就業率高了，招生率就自然會提高，生源充足了，經濟效益就好了，就形成了良性循環。其次，以人才培養模式的轉變為導向，引領辦學觀念的轉變和整個辦學模式的改革，解決了民辦高職院校“辦學難”的問題。“校企合作、工學結合”的人才培養模式，改變了過去的局面，打通了學校和企業、學生和市場之間的隔離，使學校整個的教育教學活動都滲透并貫穿了產業要素、行業要素、企業因素、職業要素和實踐要素。民辦高職院校選擇“校企合作、工學結合”的人才培養模式，既有其必要性，也是其優勢所在。在當今激烈的高等教育競爭的大環境下，能大大提高其市場競爭能力。

二、民辦高職院校“校企合作、工學結合”辦學模式存在問題剖析

民辦高職院校“校企合作、工學結合”人才培養模式方面存在的問題，我們主要從學校、企業和政府幾個方面來進行分析。

1.學校方面存在的問題。首先，表現在觀念上還沒有徹底轉變。多數民辦高職院校都認識到了“校企合作、工學結合”人才培養模式實施的緊迫性和重要性，但對該人才培養模式的本質和意義的認識還不深入和徹底，存在著一些誤區。其次，缺乏“校企合作、工學結合”人才培養模式實施的組織保證。一般民辦高職院校的機構比較精簡，很少專門設立指導、組織校企合作的對口協調性機構，相關工作還處于混亂狀態。如很多學校的校企合作、工學結合的實踐教學計劃由教務處負責，學生就業和實訓基地建設由學生處負責，條塊分割、職責分離，難以使“校企合作、工學結合”人才培養模式達到應有的效果。再次，民辦高職院校現有專業設置和課程設置及“雙師型”師資隊伍建設滯后，不適應“校企合作、工學結合”人才培養模式的要求。就以“雙師型”師資隊伍建設為例，由于歷史和現實的原因，很多民辦高職院校的師資，還都停留在課堂教學的層面，真正能夠勝任課堂教學與企業一線操作的師資很少。此外，由于辦學經費缺乏，校內生產性實訓基地建設投入不足，使老師缺乏動手操作的機會。這樣的師資，既不能滿足指導學生的需要，也不能滿足企業的需要。最后，學生對“校企合作、工學結合”的人才培養模式，也不是十分理解和配合。由于有些學校在與企業合作過程中，學生頂崗實習時從事的工作層次比較低，又不能獲得相應的報酬，學生的積極性也不是很高。在急功近利思想支配下，有些學生不重視和珍惜在企業學習的機會，給學校和企業帶來了很多麻煩。

2.企業方面存在的問題。“校企合作、工學結合”對于學校和企業來說，應該是“雙贏”的模式。但在實際實施過程中，由于雙方擁有的資源不對稱、地位不平等，企業在雙方合作中擁有了更多的話語權。企業或公司是以追求利潤為目的的組織，只對學校、學生有利，而不能給自己帶來更多經濟效益的事情，企業的積極性也不會很高。首先，企業或公司愿與高校合作的主要目的，就是想借助學校科研創新的能力，為企業的技術改造提供條件。但目前民辦高職院校的科研創新能力有限，師資的科研水平也不高，很難滿足企業或公司對科技創新的需要。這樣，雙方合作的層次不高，企業的積極性也不高。其次，校企合作過程中，學生到企業頂崗實習，企業面臨著兩難處境。一方面，企業辛辛苦苦培養的人才，學生畢業后，很難留在本企業或公司工作，只給別人作嫁衣裳，企業不愿干。于是，形成了“只摘桃不種樹”“只挑人不育人”的觀念；另一方面，學生到企業去，只是階段性的學習，報酬如何給？如何管理？都給企業提出不少問題。所以，有些企業對實習的學生從技術指導、工作安排等方面就缺乏長遠的規劃，更有甚者，把學生當作廉價的勞動力。再次，校企合作存在著不穩定性。在校企合作過程中，學校的供給和企業的需求不均衡，供給大于需求。一個企業在一年中，往往接待一波又一波不同職業院校的學生實習，增加了學校之間競爭的難度。一些企業借此向學校提出更苛刻的續簽合作協議的條件，給學校實施“校企合作、工學結合”的人才培養模式增加了難度。