“四位一體”校企合作模式的探索與實(shí)踐

摘要：文章通過構(gòu)建實(shí)施學(xué)習(xí)培訓(xùn)、頂崗或輪崗、畢業(yè)設(shè)計(jì)、就業(yè)雙向選擇“四位一體”的校企合作模式的探索與實(shí)踐，表明實(shí)施“四位一體”的校企合作模式是實(shí)現(xiàn)校企生三方共贏的有效途徑。

關(guān)鍵詞：四位一體；校企合作；利益共贏

中圖分類號(hào)：G710 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）31-0226-02

自教育部出臺(tái)《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》以后，各高職院校積極按照意見的精神開展實(shí)踐教學(xué)改革，而改革的目的就是要解決高職學(xué)生企業(yè)需要的實(shí)際專業(yè)能力不符的問題。目前，多數(shù)高職院校在學(xué)生畢業(yè)之前開展“生產(chǎn)認(rèn)知實(shí)習(xí)”、“畢業(yè)設(shè)計(jì)”、“畢業(yè)綜合實(shí)踐”等形式，而這些形式的開展離不開校企合作。校企合作目的就是要培養(yǎng)學(xué)生以解決實(shí)際問題為中心的專業(yè)實(shí)踐綜合能力，以保證培養(yǎng)質(zhì)量。如何縮小高職培養(yǎng)的學(xué)生與企業(yè)實(shí)際要求的差距，提高企業(yè)用人的滿意度，高職院校任重道遠(yuǎn)。

一、高職院校開展校企合作的現(xiàn)狀

從現(xiàn)有的文獻(xiàn)上看，校企合作主要有以下兩種合作的類型：其一，以學(xué)校為主體的模式。這種模式，學(xué)校是校企合作行為的主體，企業(yè)則是校企合作行為的客體。企業(yè)需要按照自己的實(shí)際情況提供相應(yīng)的條件接收學(xué)生，主要是按照學(xué)校培養(yǎng)方案的基本要求配合對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。例如，企業(yè)贊助部分資金及設(shè)備協(xié)助院校建設(shè)校內(nèi)實(shí)踐基地，基地需要的時(shí)候派出員工協(xié)助實(shí)踐基地的運(yùn)行與管理，平時(shí)所有的業(yè)務(wù)主要由校方派人維護(hù)管理。其二，以企業(yè)為主體的模式。這種模式主要體現(xiàn)在“訂單班”的培養(yǎng)，企業(yè)是校企合作行為的主體，企業(yè)對(duì)學(xué)校提供的學(xué)生“半成品”進(jìn)行文化、思維、職業(yè)素養(yǎng)等方面按照企業(yè)的實(shí)際要求進(jìn)行再造，以期實(shí)現(xiàn)學(xué)生就業(yè)零對(duì)接。校企合作的主體不管是誰，其本質(zhì)上都是希望自己在校企合作過程中獲利，對(duì)于學(xué)校來講，學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量高低直接體現(xiàn)在學(xué)生就業(yè)上，而就業(yè)質(zhì)量主要體現(xiàn)在起薪率、專業(yè)對(duì)口率、上險(xiǎn)率、穩(wěn)定率等方面指標(biāo)的高低，如果這些指標(biāo)高，就表明學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生是有成效的，反之就沒有，因此，學(xué)校在校企合作過程中希望能最大限度地獲取這些指標(biāo)。對(duì)企業(yè)來講，通過訓(xùn)練培養(yǎng)，學(xué)生質(zhì)量的高低主要體現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)效益上，而經(jīng)濟(jì)效益主要體現(xiàn)在學(xué)生行事效率、業(yè)務(wù)質(zhì)量、對(duì)企業(yè)忠誠度等因素。鑒于此，校企合作模式的選擇主要應(yīng)考量企業(yè)、學(xué)校及教育對(duì)象學(xué)生等三方的利益，浙江工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院在這方面做了有益的探索，主要是通過構(gòu)建“四位一體”校企合作模式來平衡校企合作參與者的利益

二、“四位一體”校企合作模式的實(shí)踐與探索

1.“四位一體”校企合作模式的含義。所謂“四位一體”校企合作模式主要是基于學(xué)生主體的背景提出的，指的是學(xué)生可以選擇在第五學(xué)期到企業(yè)參加“四位一體”的模式，這里的“四位”指的是學(xué)習(xí)培訓(xùn)、頂崗或輪崗、畢業(yè)設(shè)計(jì)、就業(yè)雙向選擇，以學(xué)生主體利益為主的一體，這個(gè)一體是基于學(xué)生利益共識(shí)為中心，即校企合作的成功與否，評(píng)價(jià)的主體應(yīng)該是企業(yè)、學(xué)生、學(xué)校，學(xué)生是連接企業(yè)與學(xué)校的主體，學(xué)生評(píng)價(jià)結(jié)果會(huì)影響校企合作的親密度。從某種意義上講，“四位一體”校企合作模式關(guān)注的是學(xué)生的評(píng)價(jià)好壞，只有校企合作受益主體方學(xué)生有權(quán)利評(píng)價(jià)校企合作的效果。

2.“四位一體”校企合作模式實(shí)踐。近些年，為解決用工荒的問題，全國各地都密集上調(diào)了各自的最低工資標(biāo)準(zhǔn)。2011年5月24日，在“2011浙江省技工人才校企合作交流大會(huì)”上，浙江省人力資源和社會(huì)保障廳副廳長黃亞萍對(duì)記者介紹，據(jù)測算，當(dāng)年浙江省技能人才缺口達(dá)到700萬左右。同時(shí)，就業(yè)的矛盾主要體現(xiàn)在結(jié)構(gòu)性矛盾與總量矛盾，企業(yè)出現(xiàn)了常態(tài)化用工短缺趨勢。有關(guān)專家介紹，當(dāng)前出現(xiàn)的“用工荒”嚴(yán)格來說是“技工荒”。浙江正處于產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)的時(shí)期，當(dāng)勞動(dòng)密集型向技術(shù)密集型轉(zhuǎn)變過程中，勞動(dòng)力市場發(fā)生逆轉(zhuǎn)現(xiàn)象，迫使企業(yè)轉(zhuǎn)變招聘人才觀，主要表現(xiàn)為愿意花成本儲(chǔ)備人才。因此，為了儲(chǔ)備企業(yè)發(fā)展所需要的人才，一些有遠(yuǎn)見的企業(yè)紛紛將目光轉(zhuǎn)向高職院校。（1）合作企業(yè)選擇過程精細(xì)化，浙江工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院地處溫州市區(qū)，占據(jù)天時(shí)地利，許多企業(yè)及時(shí)主動(dòng)提出校企合作，面對(duì)這種情況，我們對(duì)于合作企業(yè)的選擇也變得更加謹(jǐn)慎，學(xué)院對(duì)校企合作由原來的量上把握轉(zhuǎn)向質(zhì)的把握，基本原則是要促進(jìn)學(xué)生、企業(yè)、學(xué)校等參與主體的互利共贏。這幾年，學(xué)校一直和浙江九龍國際物流有限公司、浙江博洋集團(tuán)、浙江盛泰物流有限公司等企業(yè)進(jìn)行深度融合。當(dāng)初，為了避免校企合作發(fā)生了“自我異化”，將校企合作功能窄化成為企業(yè)的后勤工廠，學(xué)校在合作企業(yè)的選擇上，首先要通過政府機(jī)構(gòu)對(duì)企業(yè)的資質(zhì)進(jìn)行驗(yàn)證考察，主要了解企業(yè)工商注冊(cè)資金、企業(yè)的信用等級(jí)等；然后組織師生對(duì)企業(yè)實(shí)地考察，主要了解企業(yè)的實(shí)際辦公場所、周邊環(huán)境、員工的精神狀態(tài)等，舉行初次的會(huì)談，了解企業(yè)負(fù)責(zé)人對(duì)本行業(yè)的基本能力及人格魅力等；同時(shí)，也邀請(qǐng)企業(yè)到學(xué)校進(jìn)行考察，了解學(xué)校的辦學(xué)理念、學(xué)校的態(tài)度等，當(dāng)雙方達(dá)成合作意向以后，簽訂合作契約，明確雙方職責(zé)。通過這種精細(xì)化的選擇，使校企合作彼此雙方能夠促進(jìn)深入了解，實(shí)現(xiàn)深度合作。（2）學(xué)生選擇企業(yè)過程自主化，第一階段，校企雙方簽訂契約以后，學(xué)校將考察到的企業(yè)精細(xì)信息整理成文字信息，組織班主任及課任教師會(huì)議傳達(dá)合作信息，要求班主任召開班會(huì)將這些信息傳遞給學(xué)生，課任教師需要結(jié)合企業(yè)相關(guān)崗位要求講授知識(shí)，學(xué)生在問題認(rèn)知過程中，可以要求對(duì)收集對(duì)相關(guān)企業(yè)的疑問問題進(jìn)行解答。第二階段，學(xué)生在了解到企業(yè)基本信息以后，學(xué)校按照專業(yè)大類組織學(xué)生參加企業(yè)宣講會(huì)，要求企業(yè)利用一個(gè)半小時(shí)的時(shí)間完成企業(yè)整體介紹及互動(dòng)答疑。宣講結(jié)束以后，學(xué)生現(xiàn)場報(bào)名，企業(yè)組織面試，確定錄用名單，初步組成意向班級(jí)。第三階段，學(xué)校動(dòng)員，最后確定名單并簽字確認(rèn)。學(xué)校根據(jù)企業(yè)面試名單結(jié)果，再次組織預(yù)錄取學(xué)生開會(huì)，要求學(xué)生根據(jù)自己的職業(yè)生涯規(guī)劃、家庭、個(gè)人的實(shí)際情況做出選擇，愿意參加“四位一體”的校企合作模式的同學(xué)在意向書上簽字確認(rèn)。學(xué)校根據(jù)簽字確認(rèn)的學(xué)生名單組建班級(jí)，上報(bào)學(xué)校教務(wù)處及企業(yè)備案。（3）“四位一體”全程服務(wù)化，班級(jí)組建以后，對(duì)學(xué)生及企業(yè)的基本需要必須給予全程服務(wù)。對(duì)學(xué)生的服務(wù)主要首先體現(xiàn)在制度上的服務(wù)，完善組織機(jī)構(gòu)，協(xié)助學(xué)生組建“兩委”，以便先期安排到企業(yè)報(bào)到事宜及一體化期間的自我管理及服務(wù)；其次是生活上的服務(wù)，要求企業(yè)安排專職對(duì)接管理人員，協(xié)助學(xué)生做好飲食、住宿等服務(wù)；再次是心理上的疏導(dǎo)服務(wù)，與學(xué)校學(xué)習(xí)生活相比，一體化企業(yè)學(xué)習(xí)是比較艱苦的，有些學(xué)生可能一下子不適應(yīng)這樣的生活，因此學(xué)校與企業(yè)必須及時(shí)主動(dòng)疏導(dǎo)。對(duì)企業(yè)的服務(wù)首先體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生的管理引導(dǎo)上，學(xué)校按照班級(jí)人數(shù)的多少，派出專職指導(dǎo)老師全程協(xié)助企業(yè)開展各項(xiàng)管理，同時(shí)在重要節(jié)假日上，學(xué)校相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)及督導(dǎo)必須親臨企業(yè)現(xiàn)場對(duì)學(xué)生進(jìn)行慰問，舉行學(xué)生、企業(yè)座談會(huì)，了解問題及不足以及時(shí)改進(jìn)。

三、“四位一體”校企合作模式的效果

1.通過精細(xì)化、自主化、服務(wù)化的實(shí)施減少學(xué)生及企業(yè)的逆向選擇。由于校企合作過程中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)訊息不對(duì)稱現(xiàn)象，常常會(huì)讓企業(yè)、學(xué)生和學(xué)校三方產(chǎn)生逆向選擇的問題，逆向選擇會(huì)導(dǎo)致學(xué)生能力隱藏行為與道德危機(jī)，為了避免這種行為，學(xué)校堅(jiān)持通過實(shí)施精細(xì)化互為選擇、自主化、服務(wù)化的“三化”考察來確定合作，通過這些措施增加企業(yè)、學(xué)生、學(xué)校三方訊息互動(dòng)，有效地減少逆向選擇行為的產(chǎn)生。

2.加強(qiáng)了校企合作三方互動(dòng)，真正實(shí)現(xiàn)利益主體的共贏。由于前期工作到位，企業(yè)組織得當(dāng)，通過學(xué)生無記名問卷、企業(yè)訪談的形式調(diào)查，結(jié)果顯示企業(yè)與學(xué)生雙方的滿意度較高，主要體現(xiàn)在：90%以上的參與學(xué)生認(rèn)同“四位一體”校企合作模式；通過學(xué)習(xí)培訓(xùn)以后，超過一半的學(xué)生能在兩個(gè)月之內(nèi)為企業(yè)創(chuàng)造出一定的利潤；超過一半的學(xué)生能夠結(jié)合企業(yè)的實(shí)際問題展開研究并提出較為可行的合理化建議；特別可喜的是通過就業(yè)雙向選擇，超過一半的學(xué)生與企業(yè)簽訂了就業(yè)協(xié)議書。

四、啟示與反思

首先，在消費(fèi)主義語境下，學(xué)生是付費(fèi)上學(xué)的，是有成本的，因此，在“四位一體”校企合作模式中，需要通過各種有效途徑增加信息透明度，讓學(xué)生企業(yè)充分了解信息，減少逆向選擇的發(fā)生。其次，企業(yè)的特性決定了追逐利益最大化，因此，契約及制度的設(shè)定必須考慮企業(yè)的合理利益，同時(shí)也要充分考慮學(xué)生的利益，在制度制定時(shí)應(yīng)該切實(shí)考慮到各方的實(shí)際情況，尤其要考慮非制定制度方學(xué)生的因素，讓學(xué)生意識(shí)到該制度確實(shí)是為了學(xué)生的利益而制定的。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉榮紅，崔海軍.校企合作“三位一體”實(shí)習(xí)模式研究[J].浙江紡織服裝職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2012，（5）.

[2]李堅(jiān)強(qiáng)，蔡建.淺析高職院校開展校企合作的現(xiàn)狀[J].社科縱橫，2009，（24）：195-197.

基金項(xiàng)目：本文系浙江省社會(huì)科學(xué)界聯(lián)合會(huì)2012年度課題“高職院校校企合作中的企業(yè)認(rèn)同研究”階段性成果之一（課題編號(hào)：2012B039）

作者簡介：丁長峰（1973-），男，福建三明人，碩士研究生，講師，主要研究方向：經(jīng)濟(jì)管理，高等職業(yè)教育。